【正文】 作文，形成佳作。他不好推辭，就唱起了《流星雨》，哪知歌聲卻令人“慘不忍聽(tīng)”。課上我當(dāng)小老師（李亞英）語(yǔ)文課本上，每單元都有好幾篇帶“*”的略讀課文，周老師總會(huì)從中選出一篇課文讓同學(xué)們來(lái)講。在互動(dòng)過(guò)程中，師生之間、生生之間要進(jìn)行交流、配合，甚至爭(zhēng)辯，這就要求彼此之間互相尊重、互相支持、互相配合、互相啟發(fā)。然而提起寫(xiě)作文，大多數(shù)學(xué)生會(huì)流露出痛苦或無(wú)奈的表情。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)，即使別人文章不如自己寫(xiě)的好，但幫助別人修改本身就是提高，別人文章中的優(yōu)點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，自己有則改之，無(wú)則加勉。要從基礎(chǔ)抓起。還有時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、去感受、去領(lǐng)略美麗的風(fēng)光。”而后，我又故弄玄虛一番，先是自己假裝要砸，再讓學(xué)生想辦法把雞蛋掛起來(lái)，接著讓學(xué)生討論：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？在學(xué)生眾說(shuō)紛紜之際我趁勢(shì)一錘把雞蛋錘破，并揭示“鐵錘錘蛋錘不破”這句話暗藏的“機(jī)關(guān)”所在，學(xué)生恍然大悟。三、習(xí)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)要得法。因?yàn)槿沼浰涊d的，都是一天中所遇到，印象最深刻或最有意義的事，而且沒(méi)有特定的范圍，可以自由發(fā)揮?！逼綍r(shí)我們除了養(yǎng)成看報(bào)的習(xí)慣，更應(yīng)該多閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物。只有積累了足夠的語(yǔ)言材料，生活材料，情感材料，才能寫(xiě)出一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容豐富、感情真實(shí)的文章。魯迅先生在談到寫(xiě)文章時(shí)說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)。說(shuō)它是難點(diǎn)，因?yàn)槔蠋熃唐饋?lái)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、耗力大，但收效甚微?！睂?duì)小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，只要教師掌握教材的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教法是靈活多樣的。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作文成了壓在老師和學(xué)生頭上的一個(gè)大包袱。就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒(méi)有蓋房子所必須的的材料磚、水泥、鋼筋、木材......是無(wú)論如何也蓋不出房子的。學(xué)生逐漸做到言之有序。可是沒(méi)有人天生就是大作家，他們也是經(jīng)過(guò)不斷努力，不停地寫(xiě)，慢慢，最后才寫(xiě)出好文章的。習(xí)作譬如一個(gè)人建造一所房子，只要有信心，把磚塊一塊一塊地壘上去，最后總是可以把房子建成的。獲得成功或失敗的生活體驗(yàn)，為寫(xiě)作準(zhǔn)備素材。比如：“老鷹捉小雞”、“丟手絹”“貓捉老鼠”等游戲；“猜謎大賽”、“跳繩大賽”、“拔河比賽”等競(jìng)賽；老師還可以提倡孩子多參加社會(huì)活動(dòng)。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。要把好文章的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生改起來(lái)有據(jù)可依。有花必有果，有苦必有甜；一分耕耘，一分收獲。一、確定小組成員每次習(xí)作前，我都會(huì)根據(jù)習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作要求、學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)等，把他們分成若干個(gè)小組，每組4～6人，使不同層次的學(xué)生在合作習(xí)作過(guò)程中都能積極主動(dòng)地參與，認(rèn)真寫(xiě)作，有效提高寫(xiě)作能力。如《給周老師打分》這篇文章就是幾名學(xué)生分片段描寫(xiě)合作完成的。我們經(jīng)常可以看到他和同學(xué)們一起打籃球、踢毽子、跳繩，完全沒(méi)有老師的架子……同學(xué)們和他玩得十分開(kāi)心，每次都舍不得走?！痹谛薷脑u(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，我采取小組內(nèi)自評(píng)、小組間互評(píng)、教師評(píng)以及參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)把現(xiàn)在的作文水平與之前的水平進(jìn)行比較，或把作文與習(xí)作目標(biāo)進(jìn)行比較，對(duì)自己的進(jìn)步狀況有所了解。同時(shí)，他們通過(guò)合作，能夠拓寬視野，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成相互督促、共同修改的機(jī)制，從而達(dá)到共同提高寫(xiě)作能力、共同進(jìn)步的目的。結(jié)果，由于人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學(xué)生越學(xué)越怕。本來(lái)都很幼稚的心靈，本來(lái)就學(xué)得東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹(shù)，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹(shù)也很難成活。如果我們對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。第二學(xué)段如果沒(méi)有培養(yǎng)寫(xiě)一兩段話的能力，第三學(xué)段的分段寫(xiě)也就失去了依托，因此，圍繞一個(gè)主要意思寫(xiě)一兩段通順連貫的話，應(yīng)該是第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。不能急功近利，只讀作文選之類(lèi)的書(shū)，而是要引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)性和科普性的書(shū)刊報(bào)。要促進(jìn)個(gè)性和社會(huì)性和諧發(fā)展?？梢耘d趣激發(fā)表達(dá)欲望。假如把習(xí)作比作一棵大樹(shù)，心理發(fā)展、生活與讀書(shū)就是大樹(shù)的根，自由寫(xiě)作就是枝葉，樹(shù)沒(méi)有枝葉不行，沒(méi)有樹(shù)根更不行，心理發(fā)展有多成熟，熱愛(ài)生活與讀書(shū)的程度有多深，習(xí)作就可能有多大程度的自由。學(xué)生怕作文，一拿起筆起來(lái)就“望天花板”，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，或者不知道該寫(xiě)什么，從何寫(xiě)起。“課標(biāo)”鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)感興趣的事物，并不是排斥教師的統(tǒng)一指導(dǎo)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評(píng)；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。那么如何克服以上弊端，真正把語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作做好呢？我想應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法，真正做到重視語(yǔ)言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到溫故知新的目的，這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。要正確對(duì)待兩個(gè)問(wèn)題（1）學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度“興趣是最好的老師。編寫(xiě)的原則是：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。復(fù)習(xí)課的基本操作程序?qū)肭擅顚?dǎo)入，激發(fā)求知欲初練練典型，尋規(guī)律歸納總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)法再練學(xué)以致用，提高能力 總結(jié)整體把握，鞏固階段成果 總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新一輪課程改革的背景下，輕負(fù)擔(dān)、高效率的學(xué)科教學(xué)顯得尤為必要。這番話，正為我們指明了設(shè)計(jì)語(yǔ)文生活化作業(yè)的方向。例如，認(rèn)姓氏字和牌匾字等，與生活實(shí)踐接軌。學(xué)生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐提供了能力。使學(xué)生在情趣盎然中增長(zhǎng)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智能。作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于生活實(shí)際。實(shí)施生活化的作業(yè)，通過(guò)綜合性的作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生的多元智能都得到展示而得以發(fā)展。其中專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練是最重要的因素。如教《富饒的西沙群島》中“海參懶洋洋地蠕動(dòng)。想象之后，有的學(xué)生說(shuō)：這里真是鳥(niǎo)的天堂，有的站在樹(shù)梢顫顫微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的樹(shù)叢中偶爾伸出小腦袋，像位羞澀的新娘；有的從這一處飛到另一處，又從另一處飛到那一處在練習(xí)飛行；還有的摟著自己的小寶貝，睜大眼睛，好像在觀看這場(chǎng)盛大的舞會(huì)。，展開(kāi)想象?！庇械膯?wèn)同學(xué)：“猴子喜歡吃什么？”總之，想象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，教者要善于憑借各種載體，有效地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，引入想象的殿堂。（）2．形容行人車(chē)馬來(lái)來(lái)往往，接連不斷。四、按要求寫(xiě)句子。寶劍鋒從磨礪出，王孫歸不歸。（）那位孩子長(zhǎng)大以后，像他父親一樣，成了一諾千金的人。九、閱讀理解。“我的孩子，你為什么喜歡這些人物的傳記呢？”老蓋茨撫摸著兒子的頭，非常和藹地問(wèn)。蓋茨高興極了，他在自己的小房間里建立了一個(gè)小書(shū)架，把書(shū)分門(mén)別類(lèi)地放好，還編上了序號(hào)。”“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵荒丘上的橡樹(shù)，因?yàn)樾〔萸宦?，毫無(wú)個(gè)性，而橡樹(shù)高大挺拔，昂首天穹。蓋茨小時(shí)候的志向是做一棵昂首天穹的橡樹(shù)，你的志向呢？用一句話寫(xiě)下來(lái)。他欣然答應(yīng)了。”說(shuō)罷，提筆把“人”字改了，寫(xiě)成“湖邊風(fēng)景最宜秋”。人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上期末復(fù)習(xí)（一）彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 袁剛一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 bǎozh238。形容力量強(qiáng)盛，聲勢(shì)浩大。_______________________________________________________________六、病句手術(shù)室。和尚打傘──（）耗子掉進(jìn)書(shū)箱里──（）四月的冰河──（）4．根據(jù)下面句子的提示，展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一段話。他們把園內(nèi)____________能拿走的東西，____________掠走，拿不動(dòng)的，就用或____________搬運(yùn)。（4分）短文中的角色有：_________________________________。誰(shuí)知，丈夫一聽(tīng)，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說(shuō)：“唉！你把我們最值錢(qián)的東西──信譽(yù)，只5元錢(qián)就賣(mài)掉了！”果然 從此他們的生意不如以前紅火最后終于徹底破產(chǎn) 當(dāng)妻子貧病交加 奄奄一息的時(shí)候她悔恨地流著淚說(shuō) 我明白了1．從文中選一個(gè)詞作題目，寫(xiě)在文章前面的橫線上。相信你能把做這件事的過(guò)程寫(xiě)具體，也能把做事的感受寫(xiě)清楚。一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣興趣是最好的老師，對(duì)于剛學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生，興趣顯得尤為重要。使平時(shí)一些不太看書(shū)的學(xué)生也爭(zhēng)相傳閱。每個(gè)學(xué)生的文章，只要是認(rèn)真寫(xiě)的，我都以資鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生自制“珠寶箱”，從生活的長(zhǎng)河中采擷可愛(ài)的浪花，隨時(shí)用筆記錄積累寫(xiě)作素材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第五、六學(xué)段的寫(xiě)作目標(biāo)上指出：“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，豐富習(xí)作素材”。首先讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)本次作文在那些方面有了進(jìn)步，獲得了那些方面的“成功”。這就道出了培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力的重要性。于是，教師整天埋在作業(yè)堆里，為批改學(xué)生作文廢寢忘食。讓大家欣賞、品評(píng)，或張貼出優(yōu)秀習(xí)作等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”、我寫(xiě)得好“的自信心。使學(xué)生養(yǎng)成觀察事情和思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生習(xí)作時(shí)就能有目的、有順序、有重點(diǎn)，抓特點(diǎn)地觀察。學(xué)生看著全班同學(xué)野炊的情景，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入。每次作文，我都讓學(xué)生們?cè)诎嗌献x一讀，評(píng)一評(píng)。因此作文寫(xiě)作、文題既要注意避免成人化，又要符合兒童心理，激發(fā)兒童想像。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫。學(xué)生在寫(xiě)作中普遍存在著沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，沒(méi)話寫(xiě)，語(yǔ)言平淡，缺少真情實(shí)感，對(duì)作文沒(méi)有興趣等問(wèn)題。（2分）3．文中破折號(hào)的作用是。2．天鵝的見(jiàn)解是什么？請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。這段話說(shuō)明侵略者。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。_______________________________________________________________2．在會(huì)議上，校長(zhǎng)虛心接受和聽(tīng)取了老師同學(xué)們的意見(jiàn)。（4分）心靈手巧 破爛不堪頂天立地滿(mǎn)懷信心陰險(xiǎn)狡詐舍生取義低頭折節(jié) 氣壯山河自以為是口是心非勇往直前勾心斗角含褒義的：_______________________________________________________________ 17含貶義的：_______________________________________________________________四、聯(lián)系語(yǔ)境，選詞填空。（）（）（）二、根據(jù)所給意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。 mi224。1．請(qǐng)根據(jù)短文中的拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)。周?chē)娜硕紌224。（），獨(dú)樹(shù)一幟。蓋茨堅(jiān)定地說(shuō)。一天，比爾”“為了思考？”“對(duì)，為了思考。蓋茨比爾（13分）1．“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。春草明年綠，何須馬革裹尸還。（改為把字句）_______________________________________________________________五、病句手術(shù)室。（）4．像詩(shī)畫(huà)里所描摩的能給人以美感的意境。讓學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，當(dāng)然這還須教者積極為學(xué)生想象創(chuàng)建良好氛圍和展示的平臺(tái)并及時(shí)妥當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)價(jià)。尤其是中低年級(jí)文中有許多精美的插圖，可以擴(kuò)展學(xué)生無(wú)限的想象空間。，延伸想象。經(jīng)過(guò)一番想象，表演自然生動(dòng)、有趣。其關(guān)鍵在于教者憑借各種載體，有效地激發(fā)與引導(dǎo)。綜上所述，筆者認(rèn)為：設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的“語(yǔ)文生活化作業(yè)”即重視作業(yè)的開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業(yè)，探索接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)；改變單一的個(gè)體作業(yè)方式，探索獨(dú)立自