【正文】 冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。（2）(4分)詩的后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。試分析詩中的人物形象詩中描寫了一位不畏艱難困苦，指揮將士們奮勇殺敵、豪情萬丈的將軍形象。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。參考答案：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時(shí)所寫。（五）例題分析：簡析下面這首宋詞的人物形象。鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對(duì)所寫人物的態(tài)度。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一?！叭恕敝皇欠褐福瑹o人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢(shì)后的世態(tài)炎涼。(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。第一篇：古代詩歌鑒賞之 人物形象 教案（定稿）高考專題輔導(dǎo) 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈教案〉楊艷峰教學(xué)目標(biāo)了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見類型掌握鑒賞人物形象的方法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握鑒賞人物形象的方法教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法、歸納法 教學(xué)過程：一、例題引入閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡要說明。二、概念解析高考專題輔導(dǎo) 所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,，主要考察對(duì) “形象”的情感認(rèn)知和理性思考。有時(shí)詩中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。（三）答案構(gòu)成：什么形象；分析形象的基本特征；形象的意義。高考專題輔導(dǎo) 訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。詩人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。試分析詩中所塑造的人物形象?？梢?，詩歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。（4分）（同學(xué)B）詩人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。前兩句描繪的是秋初邊關(guān)的清冷，也暗示了局勢(shì)的緊張。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志；第四句寫全殲敵軍決心，顯赫必勝的信心?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。8．愛恨情長的形象。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。)【析】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。七、課后練習(xí)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。下闕直接描寫人物的抑郁，結(jié)尾點(diǎn)出主題，一個(gè)得過且過，日復(fù)一日地消磨歲月又無可奈何閑人的形象展現(xiàn)在讀者面前。（難點(diǎn)）掌握解答詩歌人物形象鑒賞題的答題方法。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。答：從外貌、動(dòng)作、心理等方面刻畫的。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡要分析答：詩中的陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的隱士形象。三、四句推想家中的親人今天會(huì)相聚到深夜，談?wù)撝疫@個(gè)“遠(yuǎn)行人”。步驟二:第一句是動(dòng)作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。答：步驟一:本詞塑造了一個(gè)昔日縱橫戰(zhàn)場而今閑居田園的英雄形象。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時(shí)。（2）景物形象。（二）、怎樣把握人物形象人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。（四）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。此生誰料，心在天山，身老滄洲。獨(dú)坐敬亭山 專題輔導(dǎo) 李白眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。全詩塑造了一個(gè)與世無爭的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩人的形象。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。)分析詩中人物形象長干曲 崔顥君家何處住? 妾住在橫塘。答簡要分析詩中抒情主人公的形象特點(diǎn)。陳子昂）前不見古人，后不見來者。請(qǐng)簡要分析這首詩中的詩人形象答案：這是一個(gè)心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，試作簡要分析。[注] ①塢：山坳。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點(diǎn)二）表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思家之情。（3分）【答案】⑴詩人形象情趣高雅，珍視友情，風(fēng)流飄逸?！敬鸢浮?細(xì)膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。【答案】詩中的詩人是一個(gè)備受打擊，但仍然抗?fàn)幉磺男蜗螅娙擞兄S富的內(nèi)心世界。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)。（2）抓抒情主人公的語言神態(tài)、動(dòng)作、心理。4．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山?！緟⒖即鸢浮吭姼杳鑼懥艘粋€(gè)被閑置不用的抗金英雄形象?！疚觥浚?）詩后附有“幽州臺(tái)”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。【參考答案】（1）詩展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩人的形象。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。誤例分析：這是對(duì)李白的客觀而公正、簡潔而詩性的評(píng)價(jià)，但不合本題的要求，只能判為0分?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。8．愛恨情長的形象。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真。報(bào)道山中去，歸來每日斜?！薄窘馕觥浚ù揞棥堕L干曲》）——以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時(shí)情景。5．“百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍?！窘馕觥筷戻櫇u是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。觀 獵唐四、課外練習(xí)：1．分析詩中“蓑笠翁”形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如陶淵明。如李白。（2）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨(dú)但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時(shí)所寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)等等。2．怎樣把握人物形象？（1）知人論世，關(guān)注背