【正文】 景。2．景物形象。在被排擠出朝廷之后，飲酒調(diào)節(jié)精神，撫琴陶冶性靈，寄托高潔情懷。表現(xiàn)了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。（要點三）今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人酒掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。送鄒明府游靈武曾宰西畿縣，三年馬不肥。[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是 燕昭王招納賢才之地。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。專題輔導(dǎo)七、課后練習(xí)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。回看射雕處，千里暮云平。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。試分析詩中的人物形象專題輔導(dǎo)五、常見藝術(shù)形象1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。提供以下參考答案，讓學(xué)生評判得分（同學(xué)A）全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。通過精當(dāng)?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。8．愛恨情長的形象。步驟三:通過鮮明的對比，寄寓了詩人壯志難酬的深沉感慨。堂上練習(xí)2：鷓鴣天辛棄疾（有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。（二）堂上練習(xí)堂上練習(xí)1：點絳唇李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。最后兩句通過鄰居對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（三）方法三：注意環(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。問：這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。：從人物的肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等角度入手分析。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。觀 獵 王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。六、智勇過關(guān)：分析詩中“蓑笠翁”形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如陶淵明。如李白。后兩句寫將軍士部署戰(zhàn)斗、指揮將士奮勇殺敵的場面，和對勝利的滿懷信心。判為0分。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。獨坐敬亭山 李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。胡未滅，鬢先秋，淚空流。注意一定要圍繞這個“論點”來寫。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。(2)答：觀點一：這種說法有道理。家住石湖人不到，藕花多處別開門。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。觀點二：這種說法不確切。詩中的景物形象是情中景。知人論世，關(guān)注背景。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)，等等。然后再結(jié)合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山?！緟⒖即鸢浮吭姼杳鑼懥艘粋€被閑置不用的抗金英雄形象。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩 高考專題輔導(dǎo) 人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還?！緟⒖即鸢浮浚?）（4分）夜晚，秋風(fēng)、漢關(guān)、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是秋初邊關(guān)陰沉凝重的夜景。如杜甫。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象?！疚觥吭娭忻鑼懥艘晃粩[脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。高考專題輔導(dǎo) 扣門無犬吠，欲去問西家。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?？傆^全詞，你從中看到了一個什么樣的人物形象？試做簡要賞析。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內(nèi)心的獨白。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。（二）方法二： 從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析小兒垂釣胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?？坶T無犬吠，欲去問西家。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。家住石湖人不到，藕花多處別開門。（1）人物形象。(3)事物形象即指詠物詩的物象。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其 專題輔導(dǎo) 特征并概括形象的意義。訴衷情 陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。2．心憂天下、憂國憂民的形象?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。扣門無犬吠，欲去問西家。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。（2012年安徽高考詩詞鑒賞）最愛東山晴后雪宋楊萬里只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。靈州聽曉角，客館未開扉。閱讀下面一首唐詩，回答問題。試簡析詞中主人公的形象。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。注：挼，讀ru243。法酒調(diào)神氣，清琴入性靈。第五篇：古代詩歌鑒賞人物形象古代詩歌鑒賞——鑒賞詩歌中的人物形象一、概念解析：所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，一般可分為人物形象、自然景物形象和客觀事物的形象。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂? 胡未滅，鬢先秋，淚空流。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。陳子昂前不見古人，后不見來者。二、課堂練習(xí)：閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。（3）眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。誤例分析：擴寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。如杜甫。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。忽過新豐市，還歸細柳營。江雪尋陸鴻漸不遇皎 然移家雖帶郭，野徑入桑麻。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。