【正文】 作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如杜甫。（3）眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。陳子昂前不見古人，后不見來者。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂? 胡未滅，鬢先秋，淚空流。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。第五篇：古代詩歌鑒賞人物形象古代詩歌鑒賞——鑒賞詩歌中的人物形象一、概念解析：所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，一般可分為人物形象、自然景物形象和客觀事物的形象。注：挼，讀ru243。試簡析詞中主人公的形象。靈州聽曉角，客館未開扉。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。扣門無犬吠，欲去問西家。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。2．心憂天下、憂國憂民的形象。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。訴衷情 陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。（1）人物形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?？坶T無犬吠，欲去問西家。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘?？傆^全詞，你從中看到了一個什么樣的人物形象？試做簡要賞析。高考專題輔導(dǎo) 扣門無犬吠，欲去問西家?！疚觥吭娭忻鑼懥艘晃粩[脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。【參考答案】（1）（4分）夜晚，秋風(fēng)、漢關(guān)、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是秋初邊關(guān)陰沉凝重的夜景。誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細(xì)節(jié)，等等。詩中的景物形象是情中景。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。(2)答：觀點一：這種說法有道理。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點。注意一定要圍繞這個“論點”來寫。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。獨坐敬亭山 李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。判為0分。如李白。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。觀 獵 王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。問：這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。最后兩句通過鄰居對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。堂上練習(xí)2：鷓鴣天辛棄疾（有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。8．愛恨情長的形象。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。通過精當(dāng)?shù)拿鑼懀院喚毜墓P法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。專題輔導(dǎo)七、課后練習(xí)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是 燕昭王招納賢才之地。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。（要點三）今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。表現(xiàn)了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情。2．景物形象。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細(xì)節(jié)等等。（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”“愴然而涕下”。（2）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。如陶淵明。四、課外練習(xí)：1．分析詩中“蓑笠翁”形象。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。5．“百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。報道山中去，歸來每日斜。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。誤例分析：這是對李白的客觀而公正、簡潔而詩性的評價，但不合本題的要求，只能判為0分?！緟⒖即鸢浮浚?）詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。4．評分標(biāo)準(zhǔn)：要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點?！敬鸢浮吭娭械脑娙耸且粋€備受打擊，但仍然抗?fàn)幉磺男蜗?，詩人有著豐富的內(nèi)心世界。（3分）【答案】⑴詩人形象情趣高雅，珍視友情，風(fēng)流飄逸。[注] ①塢：山坳。請簡要分析這首詩中的詩人形象答案：這是一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。答簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。獨坐敬亭山 專題輔導(dǎo) 李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。（四）評分標(biāo)準(zhǔn)：要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。（二）、怎樣把握人物形象人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。答：步驟一:本詞塑造了一個昔日縱橫戰(zhàn)場而今閑居田園的英雄形象。三、四句推想家中的親人今天會相聚到深夜，談?wù)撝疫@個“遠(yuǎn)行人”。答：從外貌、動作、心理等方面刻畫的。（難點）掌握解答詩歌人物形象鑒賞題的答題方法。七、課后練習(xí)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。8．愛恨情長的形象?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。前兩句描繪的是秋初邊關(guān)的清冷，也暗示了局勢的緊張。（4分）（同學(xué)B）詩人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現(xiàn)，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。試分析詩中所塑造的人物形象。高考專題輔導(dǎo) 訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。二、概念解析高考專題輔導(dǎo) 所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,，主要考察對 “形象”的情感認(rèn)知和理性思考。第一篇：古代詩歌鑒賞之 人物形象 教案（定稿）高考專題輔導(dǎo) 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈教案〉楊艷峰教學(xué)目標(biāo)了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見類型掌握鑒賞人物形象的方法 教學(xué)重點、難點：掌握鑒賞人物形象的方法教學(xué)方法：討論法、點撥法、歸納法 教學(xué)過程：一、例題引入閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題?！叭恕敝皇欠褐?，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。（五）例題分析：簡析下面這首宋詞的人物形象。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。試分析詩中的人物形象詩中描寫了一位不畏艱難困苦，指揮將士們奮勇殺敵、豪情萬丈的將軍形象。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。掌握分析人物形象的方法。問：這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒的這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。步驟二：一、