【正文】 二、猜謎導(dǎo)引師：老師有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：教師的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。這一變化給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，是一種教材“隱性資源”的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言中的“詩(shī)”味。把 “美”這條主線(xiàn)，貫穿于課堂始終。四．引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受。（2）討論：作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。相關(guān)鏈接：《古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄 《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思：該篇課文兩首詩(shī)皆為送別詩(shī)。交流課下收集到的送別詩(shī)。二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。（拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。）引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。o（）拓展積累寫(xiě)秋古詩(shī)： 楓橋夜泊（唐）張繼月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。朝雨：早晨下的雨。作品譯文在黃鶴樓下老朋友孟浩然向我告辭，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月，他要去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。盡：指帆影消失。廣陵：江蘇省揚(yáng)州市?！薄笆侄加袦?zhǔn)頭了”里的“準(zhǔn)頭”來(lái)自于長(zhǎng)年累月的練習(xí)。挑剔：本義是指過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指摘。4．中國(guó)四大民間故事：《牛郎織女》《 孟姜女》《 白蛇傳 》《梁山伯與祝英臺(tái)》 【習(xí)題解答】習(xí)題3答案：牛郎——心地善良、勤勞能干、重情義，向往美好生活?！畎住玖?xí)題解答】習(xí)題3答案：1.“茂騰騰”用得好，疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切且富有韻味。大洞受苦。惡語(yǔ)傷人六月寒。柳絮落地，棉花出世。(韓雄《寒食》)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。“相繼”在文中指麋鹿一個(gè)跟著一個(gè)死去。這兩句中的“終于”如果省略了，不僅語(yǔ)氣上顯得平緩，表意上也失去了強(qiáng)調(diào)的作用。幸福是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奉獻(xiàn)；幸福是“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的恬淡。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片涼陰；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；如果你是一棵小草如果你是一棵小草，就增添一分綠意。第4自然段中錢(qián)學(xué)森在新中國(guó)誕生后的第一個(gè)中秋之夜飽含深情袒露心跡的話(huà)語(yǔ)，表現(xiàn)了錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心。造句：他們?yōu)榱诉@道難題爭(zhēng)持不下，只好請(qǐng)老師做個(gè)裁決。窗戶(hù)上，還映著你伏案審閱的身影；八達(dá)嶺上，還留著你串串的腳印。推薦書(shū)目《草房子》曹文軒內(nèi)容簡(jiǎn)介：這是一部講究品位的少年長(zhǎng)篇小說(shuō)。句意：要問(wèn)池塘里的水為何這樣清澈？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^，源源不斷地為它輸送活水?！?jiǎng)⑾?書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。舉一而反三，聞一而知十。句意：從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸還是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。林肯名言：一個(gè)成大事的人，不能處處計(jì)較別人，消耗自己的時(shí)間去和別人爭(zhēng)論。窗戶(hù)上，還映著他伏案審閱的身影，八達(dá)嶺上，還保留著他深深的腳印。造句：在比賽中這兩支籃球隊(duì)奪得十分激烈。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。摒棄時(shí)間的人，時(shí)間也摒棄他。如果你是一陣春風(fēng)，就吹綠田野的莊稼。：一次無(wú)償獻(xiàn)血是一朵花，一個(gè)善良的舉動(dòng)是一朵花，一個(gè)溫馨的祝福是一朵花，一個(gè)衷心的鼓勵(lì)是一朵花?！玖?xí)題解答】習(xí)題2答案：1.“放養(yǎng)”側(cè)重于自然環(huán)境下的自由生長(zhǎng)。【習(xí)題解答】習(xí)題3答案：1.“回味”是指吃過(guò)東西以后，回想留在口腔中的余味。(劉禹錫：《竹枝詞》)最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。練習(xí)4【日積月累】 俗語(yǔ)：。坐如鐘，臥如弓，行如風(fēng)。語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；語(yǔ)文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語(yǔ)文是意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)，讓人驚嘆不已；語(yǔ)文是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人為之動(dòng)容。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。三天不念口生，三天不做手生。在文中指“我”很調(diào)皮。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。⑶煙花：指暮春濃艷的景色。(7)天際：天邊。使：出使。我真誠(chéng)地請(qǐng)你再干一杯，西出陽(yáng)關(guān)后就再也沒(méi)有原來(lái)知心的朋友。牽線(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。板書(shū)：送）二、通讀詩(shī)文，理解大意。（教師板畫(huà)幫助理解。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、回顧第一首詩(shī)，導(dǎo)入第二首詩(shī)。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。自主學(xué)習(xí)生字詞。5．教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)三．學(xué)習(xí)第二自然段。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。3．學(xué)習(xí)第5自然段。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。但細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)生與文本是有一定距離的，這樣咬文嚼字的研究，有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，讓情感共鳴于課堂。通過(guò)自讀，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美；通過(guò)“假如來(lái)走搭石。在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成，怎樣恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問(wèn)題 《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義⑶有感情的朗讀課文以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。）三、揭題師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。）b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”，教師作了引導(dǎo)。反饋：生1：小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。此刻，大地仍在余震中搖晃。內(nèi)心的情感積聚太多需要寫(xiě)的方式來(lái)宣泄。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么？，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想三、交流閱讀中的收獲，為什么？，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論教學(xué)反思《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是人教版課標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇略讀課文。其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗?，什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話(huà)中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話(huà)中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。檢查自學(xué)情況。四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字五、布置作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)練讀課文。理解“不由自主”這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？ 讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。教學(xué)過(guò)程1．想一想。3．議一議。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。7．寫(xiě)好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。教學(xué)過(guò)程一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”1．自讀生字。4．你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎？。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。教學(xué)過(guò)程1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話(huà)。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話(huà)中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。第二課時(shí)一、齊讀課題。（2）指名分節(jié)讀課文再讀課文課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。我未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。本周二組里教研活動(dòng)，正好楊花老師剛聽(tīng)完王東梅老師講了這課，就給大家講了講本課的