【正文】 然中西教育有很大不同，能不能學(xué)習(xí)西方的教學(xué)方式，也不是我們這些一線教師能夠決定的。這是我們之前就知道的。金傳寶教授主要研究的是美國(guó)教育和中國(guó)教育的差異。也就是說(shuō)我們僅僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)卻沒(méi)有把中國(guó)傳統(tǒng)的文化精髓傳承給他們。于教授講到我們現(xiàn)在所謂的素質(zhì)教育其實(shí)還是一種功利目的的教育，而功利目的的教育正是素質(zhì)教育的對(duì)立面，真正意義上的素質(zhì)教育應(yīng)該是“無(wú)為而無(wú)不為”的教育，也就是說(shuō)不以讓孩子達(dá)到某種狀態(tài)為前提的教育，但是有了這種教育孩子又能自然而然地達(dá)到某種狀態(tài)。讀經(jīng)的方法是什么呢？于老師給我們推薦了朱子（朱熹）的讀書法：熟讀精思、虛心涵泳。這樣就避免了因教育成見而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。下午于洪波教授又給我解讀了中國(guó)傳統(tǒng)文化的三大家：儒、釋、道，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，以及他們對(duì)中國(guó)教育的影響，這些影響在世界范圍內(nèi)和其他西方國(guó)家傳統(tǒng)文化影響的異同。初見w老師，她推門走進(jìn)教室的一剎那，我的感覺(jué)是，這是培訓(xùn)方從哪里找來(lái)了個(gè)大媽應(yīng)付我們。其次是家長(zhǎng)再社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)子女教育的責(zé)任和意識(shí)的增強(qiáng)。包括理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。魏老師的幽默、睿智是她走進(jìn)學(xué)員內(nèi)心的利器。每個(gè)案例都讓我們有些耳目一新感覺(jué)。因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循適當(dāng)難度，不脫離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。從今天鐘明老師后，我的“自信”有點(diǎn)過(guò)了。參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。就像聽課時(shí)孫部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去。第四篇：語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)日記語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)日記主題：《探求語(yǔ)文文本的有效解讀》主講人：xxx 閩派語(yǔ)文的代表人物，扎根于教學(xué)一線50多年的特級(jí)教師，我國(guó)《教師法》的領(lǐng)銜提案人，第六、七、八、九屆全國(guó)人大代表報(bào)告內(nèi)容根據(jù)講話整理如下：前言：此次培訓(xùn)規(guī)格很高：全國(guó)+國(guó)家重點(diǎn)+骨干+教育部主導(dǎo)有人認(rèn)為中職文化課是后娘生的，我們現(xiàn)在要做的事情，不是要把她變成親娘生的，二是要把它變成親娘?！惫湃司褪侵挥凶x書，但是可以修水利、可以判案、也沒(méi)學(xué)法律。不能在教參中成長(zhǎng)?！笔兰o(jì)性難題。課改面臨的三個(gè)問(wèn)題：課程內(nèi)容虛無(wú)；訓(xùn)練項(xiàng)目空置；評(píng)價(jià)體系缺失。要做程度評(píng)價(jià)。（整體感知，局部揣摩）葉圣陶也說(shuō)：“寫作成為日常家用。不存在沒(méi)有人文的語(yǔ)言。第二，國(guó)文的涵義與文學(xué)不同，它比文學(xué)寬廣得多，所以教學(xué)國(guó)文并不等于教學(xué)文學(xué)。課堂是后方，課外是前方。語(yǔ)文是交流思想的，語(yǔ)文和思想雖然也是兩碼事，可是由于語(yǔ)文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要領(lǐng)先語(yǔ)文這個(gè)物質(zhì)外殼而存在，所以語(yǔ)文和思想老是長(zhǎng)在一起，分不開。一千個(gè)哈姆雷特，最終還是哈姆雷塔……尊重學(xué)生的主體性不是學(xué)生的解讀都對(duì)，都好！我的教法就是我的讀法——陳日亮三、文本解讀原則和方法（一）從形式入手，發(fā)現(xiàn)“新意，精妙”生難字，關(guān)鍵詞，緊要句，特殊段，新體式。小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容?！毙熘灸φf(shuō)：喜歡甜蜜的單獨(dú)。（陳日亮）從困惑到追求，到體認(rèn)，到體現(xiàn)語(yǔ)文。最后錢教授講到了一幅插圖經(jīng)過(guò)處理之后可以作一個(gè)小課題，或是可以寫一個(gè)小論文等等，這告訴了我們教學(xué)的過(guò)程中不止是學(xué)生在學(xué)，老師也可以從中學(xué)到新的知識(shí)，從而增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，為自己的工作服務(wù)。、技能的程度，又要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，又要重視考察學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。人類獲取信息83%來(lái)自于視覺(jué)，因此給學(xué)生一個(gè)好的感觀認(rèn)識(shí)很重要。當(dāng)然，我是站在我的角度看的，我們那里的學(xué)生基礎(chǔ)比別人差。比如說(shuō)：如何利用學(xué)校數(shù)字資源查找相關(guān)文章資料，教師常用軟件：ChemOffice，chemdraw,PPT中flash的獲取及插入，K12網(wǎng)站的使用。在這十多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)我在專業(yè)方面真的沒(méi)有什么提高，雖然還是教化學(xué)，但每年接手初三班主任使我沒(méi)有太多時(shí)間和精力去提高自己業(yè)務(wù)方面的能力。在討論的這一環(huán)節(jié)中，我也感受到自己專業(yè)知識(shí)的缺乏，要學(xué)的東西太多——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！期待明天！培訓(xùn)日志 2今天由華東師范大學(xué)教授/博士生導(dǎo)師、國(guó)家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)解讀新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。第五篇：骨干教師培訓(xùn)日志1骨干教師培訓(xùn)日志1(5篇)日志1，大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)去了好久，從來(lái)沒(méi)有想還有機(jī)會(huì)重溫學(xué)生時(shí)代的生活，可是現(xiàn)在卻是真實(shí)的，我坐在湖南理工學(xué)院的教室里，拿著與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的書籍，對(duì)自己進(jìn)行著充電。讀此識(shí)彼瞻前顧后關(guān)聯(lián)配合模仿多了，就會(huì)了。以文解文。講邏輯很重要，體現(xiàn)在篇章結(jié)構(gòu)里面。前方是學(xué)得，后方是習(xí)得。（二）總在“怎么教”上下功夫，教什么卻一直含糊不清，甚至分歧很大。什么是語(yǔ)文教學(xué)的根本問(wèn)題呢？呂先生認(rèn)為，一是認(rèn)清教的是什么，一是認(rèn)清人們學(xué)會(huì)一種語(yǔ)文的過(guò)程