【正文】 ，卻使女孩臉部映上紅光、充滿青春活力，也讓畫面“響亮”起來。1878年起，他一度脫離印象主義轉(zhuǎn)向官方沙龍。奧古斯特學(xué)生們很清楚地得到了傳統(tǒng)意義上的美術(shù)四大內(nèi)容：繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑?！堵矫佬g(shù)天地》一、教材分析美術(shù)領(lǐng)域是多么的博大、繽紛。畫法步驟：說明：先用墨赭畫頭頂，接著畫身體和翅膀注意水分不要太多，潤筆、枯筆相結(jié)合。（直接導(dǎo)入）我們知道花鳥畫的題材非常廣泛，除花卉、鳥類之外，家禽、魚蟲、蔬果、走獸都是花鳥畫所描繪的內(nèi)容，那么今天我們就來學(xué)習(xí)鳥類的畫法。（三）教學(xué)難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生掌握中國畫的筆墨技法，以及筆墨情趣在中國畫中的體現(xiàn)。教材中在介紹麻雀畫法時(shí)還運(yùn)用了小詩歌的方法，把麻雀的畫法編成通俗易懂的小詩歌，使學(xué)生易讀、易記、易懂。背斑趁濕點(diǎn)，濃墨再畫腿。翎毛畫法是花鳥畫中飛禽表現(xiàn)方法的專稱。）學(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家。講解中國畫的發(fā)展史，增加學(xué)生的知識(shí)面。第二課時(shí)：選用梅花的詩歌及圖片設(shè)置情境導(dǎo)入，然后介紹梅花外型及所蘊(yùn)含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學(xué)生分析和嘗試。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、民族精神和審美情感。（教師作巡回指導(dǎo)）課堂小結(jié)總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)做簡單評述。前者如：奧林匹克運(yùn)動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類結(jié)合課本圖例講受標(biāo)志分類。并提問不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。美術(shù)課上一般板書不多，但是板書能直接反應(yīng)一位老師的基本功，假如書法欠佳，也要一筆一劃寫端正字體，不能潦草應(yīng)付，更不能出現(xiàn)筆順，筆畫的錯(cuò)誤。試想，一位膽怯到不敢和人進(jìn)行眼神交流的人，你能對其產(chǎn)生信任么？無須對評委產(chǎn)生恐懼心理，而要用尊重，禮貌的眼神進(jìn)行交流，進(jìn)場做自我介紹時(shí)候，可面帶微笑，同每一位評委進(jìn)行目光接觸，穩(wěn)定情緒。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。課題書寫完畢之后，要分類進(jìn)行關(guān)鍵詞的板書，板書要有具體的意義，可以是這節(jié)課的重點(diǎn)，也可以是作畫或制作的過程，是需要學(xué)生重視和識(shí)記的內(nèi)容。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。三、學(xué)法指導(dǎo)標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過程的演示，使學(xué)生沿著形象簡潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。集團(tuán)標(biāo)識(shí)：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志。文字符號(hào)：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合?！鞍裂┟坊ā闭f課稿一、教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析（一）教材的地位和作用：“傲雪梅花”是初中美術(shù)第七冊第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識(shí)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：中國畫是通過筆、墨之間的關(guān)系來表現(xiàn)畫面關(guān)系，從而達(dá)到以物詠志抒發(fā)情懷。課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。第三課時(shí)學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)、創(chuàng)作。通過大量的圖片展示，提高學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。麻雀是最常見的飛鳥。畫飛雀:兩翅張開，翅膀的方向稍加變動(dòng)，飛雀的動(dòng)態(tài)也就隨著變化。教師在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生運(yùn)用筆墨時(shí)要注意墨的多少、用力的輕重、行筆的快慢，利用線的剛?cè)?、曲直，毛筆的干濕、濃淡的變化，表現(xiàn)鳥的形神和畫面的節(jié)奏韻律美，以達(dá)到教學(xué)效果。（四）課業(yè)類別： 繪畫習(xí)作課。板書：寫意花鳥畫——活潑可愛的飛雀。，教師巡回輔導(dǎo)。但一要將它分類細(xì)化，大概連美術(shù)系的學(xué)生也會(huì)頭腦發(fā)脹?！霸O(shè)計(jì)”這個(gè)內(nèi)容從現(xiàn)代生活、現(xiàn)代美術(shù)的角度來看，它幾乎可以包括生活中的所有內(nèi)容。雷諾阿（18411919）法國印象主義畫家。1883年左右，他到意大利旅行，受到古典藝術(shù)線的造型和宏偉構(gòu)圖的影響；在西班牙，他又從委拉斯貴支的用畫筆中找到表現(xiàn)快樂的奧秘。畫家又在女孩背后大膽地運(yùn)用了綠色的門簾，形成強(qiáng)烈的紅綠對比色調(diào)，仿佛使人聽到了明亮、歡樂的鋼琴聲?！肚迕魃虾訄D》，長卷，絹本，淡設(shè)色，藏故宮博物院。汴河上有一座規(guī)模宏敞的橫跨拱橋，其橋無柱，以巨木虛架而成，結(jié)構(gòu)精巧，形制優(yōu)美，宛如飛虹。街市上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老幼，各個(gè)階層人物無所不備。卷后其他題跋詩文的尚有金代張公藥、王間、張世積，元人楊準(zhǔn)，明代李賢、李東陽、吳寬、陸完、馮保等人，說明此圖曾經(jīng)被北宋、金、元、明、清內(nèi)府和許多私人收藏過，是一幅流傳有緒的名跡。在以往，每次展出的時(shí)間不長，這幾個(gè)腳趾就被摸得褪去了外面的顏色，變得亮閃閃的，直露內(nèi)里的銅色。這些燈箱不僅強(qiáng)調(diào)了房子的骨架的直線，本身的線條也十分優(yōu)美。他的繪畫題材廣泛，肖像、花卉、風(fēng)景。引起我們注意的是畫家使用的技巧非常標(biāo)志化的個(gè)人風(fēng)格?！恶R踏飛燕》是1969年于甘肅武威新發(fā)掘出土的東漢青銅藝術(shù)的珍品?！洞笮l(wèi)》（雕塑，高434CM）米開朗琪羅（意大利）對這塊細(xì)長的巨石，曾有二個(gè)雕塑家作過嘗試均未成功。世紀(jì)花鐘背靠鏡天湖，鐘面向世紀(jì)大道傾斜，采用正圓花壇形狀，直徑達(dá)12米，以綠色的瓜子黃楊為刻度，紅色的四季花卉作點(diǎn)綴，整個(gè)花鐘絢麗多彩、五彩紛揚(yáng)。設(shè)置了鄉(xiāng)土田園區(qū)、觀景平臺(tái)區(qū)、湖濱區(qū)、疏林草坪區(qū)、鳥類保護(hù)區(qū)、國際花園區(qū)和小型高爾夫球場七個(gè)景區(qū)，以及鏡天湖、音樂噴泉、春園、夏園、秋園、冬園、世紀(jì)花鐘、綠色世界浮雕、宛溪戲水、卵石沙灘、銀杏大道、緣池、蒙特利爾園、群龍追月（大噴泉）等園林景觀?！?為什么建筑屬于美術(shù)？為什么設(shè)計(jì)也屬于美術(shù)？非具象的作品有什么意義？在討論中也許學(xué)生會(huì)提出更多的問題，我們可以引導(dǎo)他們深入地討論，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對這些問題引起思考而最終并不需要作出所謂正確的結(jié)論。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意見不一致的情況，比如有人認(rèn)為“沒有美術(shù)地球照樣轉(zhuǎn)！”這就可以開展辯論，讓學(xué)生分別闡述自己的論點(diǎn)，如果說服不了對方，也可以讓學(xué)生回去收集一點(diǎn)資料，下一課繼續(xù)辯論，或采用文字表述的辦法等。本課向?qū)W生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。教學(xué)難點(diǎn)：對西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。（實(shí)物投影欣賞不同畫派的作品及網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫的資料，請學(xué)生分析他們之間的異同點(diǎn)，教師最后總結(jié)引出正題。教師介紹該畫的背景及藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫描繪的是巴黎附近一個(gè)小島上風(fēng)和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的場面。塞尚的這種理性分析與主觀表現(xiàn)，引發(fā)了人們繪畫觀念上的變革。小結(jié)：后印象主義畫派，注重如何在繪畫中強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫家的主觀情感和內(nèi)心世界，不在片面追求外光和色彩效果在畫面上產(chǎn)生的真實(shí)感覺，而是具有更為主觀化的感情因素和象征性的精神觀念。如果美術(shù)教師的言談舉止、穿著打扮，精神面貌與常人無異，何以證明美術(shù)對人內(nèi)心感悟的作用，又怎能使得學(xué)生渴望成為象你一樣的人。習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂于接受和認(rèn)知。第四、要給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對日常生活中可利用的材料接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。二、學(xué)情分析小學(xué)想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有了一定的掌握，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡單的工具盒繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。六、教法學(xué)法眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者、領(lǐng)導(dǎo)者。出示一張作品，讓學(xué)生思考小作者用了怎樣的新穎手法畫出了他心目中最美的感受為前提，引導(dǎo)學(xué)生觀察探索，了解。自評：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺(tái)上展示，說說自己的作品名稱，講講自己畫中的故事。提高學(xué)生對的能力 情感目標(biāo)；通過對本科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識(shí)，陶冶了情操，使學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)在對教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)在明確了教學(xué)重難點(diǎn)之后，我根據(jù)本課的重難點(diǎn)有針對性的設(shè)計(jì)了教法和學(xué)法為了保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)，形成技能，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并考慮到高中生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我主要采用講授法 提問法 直觀演示法教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，同時(shí)還要是學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問的轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。謝謝各位評委，敬請批評指正。 教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時(shí)結(jié)合教材人文與科技的特色，我把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)維度來進(jìn)行闡述。下面我將從教材分析與設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段，教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思五個(gè)方面來說課。我從三個(gè)方面設(shè)立了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過對作品的仔細(xì)分析，讓學(xué)生了解《格爾尼卡》，明白畢加索創(chuàng)作的根本思想和目的，達(dá)到欣賞的目的。但是初一學(xué)生的理解力是有限的，我發(fā)揮了“視覺藝術(shù)”可以給人直觀感受這一特點(diǎn)，把這些化難為易，化繁為簡，把深?yuàn)W的作品用“深入淺出”的方法解讀出來，讓學(xué)生理解、接受。接著，我播放了《在松花江上》這首歌，問學(xué)生聽了有什么感受？想到了什么？學(xué)生回答說：“想到了日本鬼子，想到了戰(zhàn)爭，感到有害怕、驚恐的感覺。再次賞析細(xì)分析教師把作品中的每一個(gè)形象利用課件放大，采用師生問答，討論分析，層層剝繭的方式理解作品中的形象處理方法和意義，明白“象征主義繪畫”。再結(jié)合同學(xué)的手繪線條的作品與剛才的分析過程，同學(xué)們總結(jié)出來《格爾尼卡》的藝術(shù)手法——象征主義，并且理解了“象征主義繪畫”的藝術(shù)特點(diǎn)。出其不意說板書一般來說，板書的設(shè)計(jì)應(yīng)放到導(dǎo)言之后，而我這節(jié)課的導(dǎo)言部分卻放到了課的高潮部分，在學(xué)生與老師一起細(xì)膩的分析作品之后，老師詢問：我們今天欣賞的這幅作品叫什么？作者是誰？是什么派別的作品？在學(xué)生齊聲回答下，我把答案寫在黑板上，完成了本節(jié)課的板書。五、教學(xué)反思本節(jié)課我能夠利用新課標(biāo)的教學(xué)理念，并把這一理念滲透到我的教學(xué)中來，使得課堂活躍，氣氛熱烈，學(xué)生愛學(xué)，師者樂教，達(dá)到了比較理想的教學(xué)目的。①小插曲《誰的杰作》二戰(zhàn)期間的法國舉辦了一個(gè)象征主義藝術(shù)展，德國納粹軍官去觀看，詢問一個(gè)年輕人：這是誰的杰作？年輕人說：是你們的杰作。真情告白與再現(xiàn) 這一部分的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的高潮所在，是發(fā)揮“主體性教學(xué)”模式的體現(xiàn)，真正讓學(xué)生作到了課堂教學(xué)的“主體”，老師只是課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”和“引導(dǎo)者”。線條表述情感 情緒被煽動(dòng)到這里，我接著問學(xué)生：能不能把這種情感用簡練的線條表現(xiàn)出來？在3分鐘之內(nèi)，先畫完的同學(xué)有機(jī)會(huì)把作品粘到黑板上，刺激學(xué)生的競爭意識(shí)。在學(xué)生的學(xué)法上我采用了：自主探究性學(xué)習(xí)法、手繪線條情感表現(xiàn)法、師生互動(dòng)法、生生互動(dòng)法、游戲參與法。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解并體會(huì)畢加索的藝術(shù)作品帶給人心靈的震撼，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的殘暴性，讓學(xué)生的思想情感上升到“愛護(hù)世界和平”的高度。它改變了以往重視美術(shù)技能、技巧的灌輸，轉(zhuǎn)而向美術(shù)的情感素養(yǎng)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，提高審美能力和水平，以激發(fā)其終身追求美的情感。我的教學(xué)過程設(shè)置如下： 導(dǎo)入新課——講授新課——學(xué)生練習(xí)——作業(yè)展示——小結(jié)——拓展時(shí)間分配：導(dǎo)入5分鐘，講授新課10分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘，展示活動(dòng)10分鐘。 依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本課教學(xué)重、難點(diǎn)為：利用多媒體課件向?qū)W生展示圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真欣賞，并提出問題以此來導(dǎo)入本課主體運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，引發(fā)學(xué)生的好奇心第二環(huán)節(jié) 講授新課（個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，個(gè)知識(shí)難點(diǎn)）第一個(gè)重點(diǎn)；。教師評價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評過程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，可定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。通過語言表達(dá)與語文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。小學(xué)美術(shù)作為藝術(shù)教育必須學(xué)科之一，使小學(xué)美術(shù)教師有著深刻的體驗(yàn)和感受。三、教學(xué)目標(biāo)