【正文】 ，發(fā)表評論，紛紛向這位山東人民的好兒子學習、致敬?！耙粋€人活著不是你得到了多少，而是你貢獻了多少”，這是孫茂琿的感言之一。孫茂琿帶兵肯動腦筋，他將“三互”工作法運用到實踐中，將班里同志劃分為三個互助小組，互學所長、互補所短、互幫互助。“好是更好的敵人，我要永爭第一！”在新訓隊獎勵的筆記本上，他寫下了這樣一句話。在向中隊指揮員報告回撤途中，遇到高架貨架塌落物將安全導向繩埋壓，無法沿繩安全撤離。面對員工們的呼救，孫茂琿和隊友們心里只有一個信念——快點！快點！在指揮員余楊指揮下，孫茂琿和戰(zhàn)友們很快成功疏散被困員工。是他，用自己的英勇壯舉詮釋了生命的意義；是他，用自己的年輕生命撼動著人們的心靈；是他，用自己的無畏情懷演繹了一曲感人的樂章。起火部位為南側廠房二樓車間全封閉水洗工段，燃燒物質為生產(chǎn)原料PC材料。偌大的封閉車間，灼熱難忍，能見度極低，寸步難行。消防業(yè)務訓練，比的是體力、毅力，他身高、體質并不占優(yōu)勢,在新兵連舉行的第一次考核時，成績很不理想。在日常管理上，他以“大哥哥”的身份愛護關心戰(zhàn)士，做到餐桌上看飯量、走路中看形態(tài)、言談中觀表情。情況萬分緊急，特勤三中隊接到增援命令，及時趕往現(xiàn)場救援。獲悉情況后，部局、市委、市政府領導先后作出重要批示，向孫茂琿同志表示沉痛哀悼和崇高敬意。如果能讓斑羚們跨越六米的紀錄，只有一個辦法：有一半的生命為另一半的生命做飛躍的橋梁！面對死亡，他們并沒有猶豫，快速分成兩撥，準備英勇地離去！那只鐮刀頭羊，那只強壯的鐮刀頭羊。我想對刺猬一家說：“你們又香又甜的夢里是否飄蕩著小狗歡歡那忠實的面孔和它的笑聲？”我想小刺猬一定會知恩圖報的。”讀中悟、悟中讀，分層讀悟結合的方式，使學生在讀中明白道理，理解課文內容。教學難點理解“肝膽俱裂”，感悟將外層螞蟻稱為“蟻國英雄”的原因。字詞關A、文中有一些詞語。比喻遇到困難不積極想辦法，坐著等失敗。3)你仿佛看到了那是一場這樣的大火？4)這一刻，對于區(qū)區(qū)弱者——螞蟻來說，意味著什么？在熊熊烈火中，萬萬沒有想到——（引讀）螞蟻們想雪球一樣飛速地滾動著，滾動著，它們要穿越火海，逃離火神。）1這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。1音樂起，教師深情描繪螞蟻重建家園的片段。組委會在給他的頒獎辭中是這樣說的：（顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士。首先這兩個小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關健時刻所表現(xiàn)出的合作與獻身精神，對學生體驗生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進的。教學難點：感悟動物的偉大，體驗生命的偉大。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。讓學生知道動物它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內，做出決定。既能讓學生有實效的理解課文，又能培養(yǎng)了學生自主學習的能力，借助于第一個學習故事的方法，讓學生總結學法，以此運用這個方法來學習的第二個故事，學生采用了讀、畫、議、再讀等一些方法，親自走進文感悟故事的內涵，從而達到教學的目的。（ 二）利用學法，自讀自悟。）匯報交流。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關的關鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻生精神。三、重點難點：本篇課文的教學重點是引導學生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻身精神。情感目標：在閱讀中感受羚羊合作團結，勇于獻身的精神。我從以下幾個方面分別進行闡述：以讀促講，讀中感悟。世界是多姿多彩的，對同一事物有不同的看法，是認識上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽不同的心聲。在課堂教學之始，就設置了一個懸念：為什么說“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的塣歌呢？在學生閱讀理解的基礎上，再引領學生再回到整體上把握課文，深刻課題的含義。同時，學生在課內習得的策略又將推動課外閱讀學習活動的開展。在教學中，要充分運用教材引領學生主動參與質疑，討論，研究。我們要努力使每一堂語文課成為學生繼續(xù)學習探究的起點，引導學生在生活實踐中繼續(xù)學習，不斷認識生命的價值。動物尚且如此，何況是我們人類呢？古往今來，有多少英雄好漢為了國家，為了社會做出了貢獻，例如：堵槍眼的黃繼光；舍身炸暗堡的董存瑞；為了救學生犧牲自己的譚千秋；還有為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣他們都是那么的偉大無私，都有著這種無比可貴的精神。你知道當獵人們把它們趕到懸崖邊，它們是如何逃生的嗎？它們先是一只小羚羊跳下懸崖，接著一只老羚羊跟著跳了下去，只是老羚羊跳的高度稍低些，而且恰好讓小羚羊的腳踩著老羚羊的背?就這樣，小羚羊跳上對面的山崖，老羚羊卻墜入了萬丈深淵?就這樣，所有的小羚羊得救了，所有的老羚羊都犧牲了?每次讀到這里，我就激動不已，不為逃生的小羚羊，也不為犧牲的老羚羊，而是為羚羊間秩序井然的組合、救援?這個故事給了我很深的教育，那就是為難時的臨危不亂和犧牲精神。葉欣有得時候忙得連家人的電話都不接?？墒侨f萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，而是迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。學生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨到見解，在聆聽同學的中生成新的觀點，真正走上了學習的主導地位。自主合作，持續(xù)探究。正是因為他們的塣舉才贏得了他人的39。此時，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學生、作者和文本一起帶進那蒼涼、悲塣的一幕之中。這樣他們才有足夠的時間主動積極的思維和情感活動，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。五、課前準備：搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動物?！边@句話的深刻含義。“生命橋”這篇文章真實的再現(xiàn)了羚羊頑強的品格和極好的群體精神。這個故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說些什么？總之，想通過一些有效的手段結合學生的實際以此達到最佳的學習效果，讓學生受益匪淺。學生自讀，自學生詞，讀通語句。在教學時，我注意制作一些直觀而且對教學發(fā)揮實效作用的教學課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學生的學習起到了輔助作用?？傊〉胶锰幍狞c撥，是開啟學生智慧大門的鑰匙。這樣的方式，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。在教學前 我通過以下幾個問題：學生一定想知道題目為什么叫