【正文】 ，發(fā)表評(píng)論，紛紛向這位山東人民的好兒子學(xué)習(xí)、致敬?！耙粋€(gè)人活著不是你得到了多少，而是你貢獻(xiàn)了多少”，這是孫茂琿的感言之一。孫茂琿帶兵肯動(dòng)腦筋，他將“三互”工作法運(yùn)用到實(shí)踐中，將班里同志劃分為三個(gè)互助小組，互學(xué)所長、互補(bǔ)所短、互幫互助?！昂檬歉玫臄橙耍乙罓幍谝?！”在新訓(xùn)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的筆記本上，他寫下了這樣一句話。在向中隊(duì)指揮員報(bào)告回撤途中，遇到高架貨架塌落物將安全導(dǎo)向繩埋壓，無法沿繩安全撤離。面對員工們的呼救，孫茂琿和隊(duì)友們心里只有一個(gè)信念——快點(diǎn)！快點(diǎn)！在指揮員余楊指揮下，孫茂琿和戰(zhàn)友們很快成功疏散被困員工。是他，用自己的英勇壯舉詮釋了生命的意義；是他，用自己的年輕生命撼動(dòng)著人們的心靈；是他，用自己的無畏情懷演繹了一曲感人的樂章。起火部位為南側(cè)廠房二樓車間全封閉水洗工段，燃燒物質(zhì)為生產(chǎn)原料PC材料。偌大的封閉車間，灼熱難忍，能見度極低，寸步難行。消防業(yè)務(wù)訓(xùn)練，比的是體力、毅力，他身高、體質(zhì)并不占優(yōu)勢,在新兵連舉行的第一次考核時(shí)，成績很不理想。在日常管理上，他以“大哥哥”的身份愛護(hù)關(guān)心戰(zhàn)士，做到餐桌上看飯量、走路中看形態(tài)、言談中觀表情。情況萬分緊急，特勤三中隊(duì)接到增援命令，及時(shí)趕往現(xiàn)場救援。獲悉情況后，部局、市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)先后作出重要批示，向?qū)O茂琿同志表示沉痛哀悼和崇高敬意。如果能讓斑羚們跨越六米的紀(jì)錄，只有一個(gè)辦法：有一半的生命為另一半的生命做飛躍的橋梁！面對死亡，他們并沒有猶豫，快速分成兩撥，準(zhǔn)備英勇地離去！那只鐮刀頭羊，那只強(qiáng)壯的鐮刀頭羊。我想對刺猬一家說：“你們又香又甜的夢里是否飄蕩著小狗歡歡那忠實(shí)的面孔和它的笑聲？”我想小刺猬一定會(huì)知恩圖報(bào)的?！弊x中悟、悟中讀，分層讀悟結(jié)合的方式，使學(xué)生在讀中明白道理，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解“肝膽俱裂”，感悟?qū)⑼鈱游浵伔Q為“蟻國英雄”的原因。字詞關(guān)A、文中有一些詞語。比喻遇到困難不積極想辦法，坐著等失敗。3)你仿佛看到了那是一場這樣的大火？4)這一刻，對于區(qū)區(qū)弱者——螞蟻來說，意味著什么？在熊熊烈火中，萬萬沒有想到——（引讀）螞蟻們想雪球一樣飛速地滾動(dòng)著，滾動(dòng)著，它們要穿越火海，逃離火神。）1這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。1音樂起，教師深情描繪螞蟻重建家園的片段。組委會(huì)在給他的頒獎(jiǎng)辭中是這樣說的：（顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士。首先這兩個(gè)小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關(guān)健時(shí)刻所表現(xiàn)出的合作與獻(xiàn)身精神，對學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值、情操的熏陶無疑是積極奮進(jìn)的。教學(xué)難點(diǎn)：感悟動(dòng)物的偉大，體驗(yàn)生命的偉大。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。讓學(xué)生知道動(dòng)物它們不能用語言商量，卻能在危機(jī)前，在那么短暫的時(shí)間內(nèi)，做出決定。既能讓學(xué)生有實(shí)效的理解課文，又能培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，借助于第一個(gè)學(xué)習(xí)故事的方法，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，以此運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)的第二個(gè)故事，學(xué)生采用了讀、畫、議、再讀等一些方法，親自走進(jìn)文感悟故事的內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)的目的。（ 二）利用學(xué)法，自讀自悟。）匯報(bào)交流。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)生精神。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。情感目標(biāo)：在閱讀中感受羚羊合作團(tuán)結(jié)，勇于獻(xiàn)身的精神。我從以下幾個(gè)方面分別進(jìn)行闡述：以讀促講，讀中感悟。世界是多姿多彩的，對同一事物有不同的看法，是認(rèn)識(shí)上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽不同的心聲。在課堂教學(xué)之始，就設(shè)置了一個(gè)懸念：為什么說“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的塣歌呢？在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生再回到整體上把握課文，深刻課題的含義。同時(shí)，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的策略又將推動(dòng)課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用教材引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑，討論，研究。我們要努力使每一堂語文課成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。動(dòng)物尚且如此，何況是我們?nèi)祟惸?？古往今來，有多少英雄好漢為了國家，為了社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，例如：堵槍眼的黃繼光；舍身炸暗堡的董存瑞；為了救學(xué)生犧牲自己的譚千秋；還有為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣他們都是那么的偉大無私，都有著這種無比可貴的精神。你知道當(dāng)獵人們把它們趕到懸崖邊，它們是如何逃生的嗎？它們先是一只小羚羊跳下懸崖，接著一只老羚羊跟著跳了下去，只是老羚羊跳的高度稍低些，而且恰好讓小羚羊的腳踩著老羚羊的背?就這樣，小羚羊跳上對面的山崖，老羚羊卻墜入了萬丈深淵?就這樣，所有的小羚羊得救了，所有的老羚羊都犧牲了?每次讀到這里，我就激動(dòng)不已，不為逃生的小羚羊，也不為犧牲的老羚羊，而是為羚羊間秩序井然的組合、救援?這個(gè)故事給了我很深的教育，那就是為難時(shí)的臨危不亂和犧牲精神。葉欣有得時(shí)候忙得連家人的電話都不接?？墒侨f萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，而是迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在聆聽同學(xué)的中生成新的觀點(diǎn)，真正走上了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。自主合作，持續(xù)探究。正是因?yàn)樗麄兊膲^舉才贏得了他人的39。此時(shí)，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學(xué)生、作者和文本一起帶進(jìn)那蒼涼、悲塣的一幕之中。這樣他們才有足夠的時(shí)間主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。五、課前準(zhǔn)備：搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動(dòng)物?！边@句話的深刻含義。“生命橋”這篇文章真實(shí)的再現(xiàn)了羚羊頑強(qiáng)的品格和極好的群體精神。這個(gè)故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說些什么？總之，想通過一些有效的手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語句。在教學(xué)時(shí)，我注意制作一些直觀而且對教學(xué)發(fā)揮實(shí)效作用的教學(xué)課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動(dòng)畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了輔助作用?？傊?，恰到好處的點(diǎn)撥，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。在教學(xué)前 我通過以下幾個(gè)問題：學(xué)生一定想知道題目為什么叫