【正文】 就拿為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣和四川大地震中的那些小英雄們來說，葉欣為了救病人，起早貪黑，每天早上很早就來上班，甚至有得時(shí)候早得醫(yī)院里只有她自己一個(gè)人，每天晚上葉欣都要很晚才回去，有得時(shí)候她的同事都回去了，她卻一直在加班，直到凌晨才回去。在學(xué)生讀過文章畫出感人的句子后的交流就是一次平等的對話過程。比較內(nèi)容與主題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是再現(xiàn)了動(dòng)物在面臨逃生的悲塣場面，他們把生的希望留給了“別人“，把死亡留給自己。學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）（三）由此及彼，升華認(rèn)識(shí)。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用更能起到錦上添花的作用。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個(gè)別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。其次，兩個(gè)故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的，是人類自己進(jìn)行反思的好例子。教學(xué)思路：從開掘內(nèi)心體驗(yàn)的角度入手，走進(jìn)螞蟻的內(nèi)心世界，感悟其舍生忘死、奉獻(xiàn)和犧牲的精神。（想象說話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見——，我們仿佛聽見——，我們仿佛聞到——教學(xué)思路：閱讀要在具體、真實(shí)的情境中才能產(chǎn)生更好的效果。誰來讀讀？（出示詞語）B、你們會(huì)不查字典解釋詞意的方法嗎?我教你們一種——觸類旁通法“肝膽俱裂”：俱，想到什么詞語成語，萬事俱備、玉石俱焚、面面俱到、所以，俱的意思是——都，我聽說過：肝都?xì)庹?，那么“膽”呢，膽子嚇破了。激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成生命價(jià)值的認(rèn)同。果斷的做出了犧牲自己的決定。在火場，孫茂琿不懼二甲苯的中毒危險(xiǎn)，主動(dòng)請纓，親自架設(shè)9米拉梯登上隨時(shí)有坍塌危險(xiǎn)的頂棚連續(xù)強(qiáng)攻滅火6個(gè)多小時(shí)，為成功撲滅火災(zāi)作出突出貢獻(xiàn)。為此他暗下決心，體能訓(xùn)練中，針對自己的弱項(xiàng)——單杠訓(xùn)練，他找來綁帶叫隊(duì)友把自己的雙手捆在單杠上，利用休息時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練，別人拉30個(gè)，他就堅(jiān)持拉50個(gè)。市消防支隊(duì)特勤三中隊(duì)接警后，孫茂琿和戰(zhàn)友們13分鐘后即趕到現(xiàn)場。此時(shí)，PC材料在猛烈燃燒，產(chǎn)生大量黑色有毒濃煙。功夫不負(fù)有心人，孫茂琿的訓(xùn)練成績有了很大幅度的提高，在新訓(xùn)結(jié)束前的綜合考核中，他取得了體能項(xiàng)目2個(gè)第一名、1個(gè)第二名的優(yōu)異成績。入伍四年他先后參加滅火戰(zhàn)斗500余次，參加搶險(xiǎn)救援400余次，搶救被困人員30余人次，先后榮立兩次三等功，三次嘉獎(jiǎng)，以實(shí)際行動(dòng)踐行人民消防為人民的錚錚誓言。雖然他很年輕，但是他愿意和老斑羚們一樣！因?yàn)?，他，是年輕的頭羊！他認(rèn)為，這是一只頭羊應(yīng)該盡的責(zé)任！接著，一只又一只的年輕斑羚，向老斑羚那一撥慢慢的走去。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版四年級下冊《生命的壯歌》之《蟻國英雄》。說明非常害怕、恐懼或痛苦。通過反復(fù)品讀，憑借語言文字想象蟻團(tuán)突圍時(shí)的情景，透過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界之中。通過有感情地朗讀強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)，使朗讀和悟情有機(jī)融為一體，使讀真正發(fā)自內(nèi)心。再次，兩個(gè)故事語言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。在教學(xué)時(shí)，我注意制作一些直觀而且對教學(xué)發(fā)揮實(shí)效作用的教學(xué)課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動(dòng)畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了輔助作用。這個(gè)故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說些什么？總之，想通過一些有效的手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生受益匪淺?！边@句話的深刻含義。這樣他們才有足夠的時(shí)間主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。正是因?yàn)樗麄兊膲^舉才贏得了他人的39。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在聆聽同學(xué)的中生成新的觀點(diǎn)，真正走上了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。葉欣有得時(shí)候忙得連家人的電話都不接。動(dòng)物尚且如此，何況是我們?nèi)祟惸?？古往今來，有多少英雄好漢為了國家，為了社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，例如：堵槍眼的黃繼光；舍身炸暗堡的董存瑞；為了救學(xué)生犧牲自己的譚千秋；還有為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣他們都是那么的偉大無私，都有著這種無比可貴的精神。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用教材引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑，討論，研究。在課堂教學(xué)之始，就設(shè)置了一個(gè)懸念：為什么說“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的塣歌呢？在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生再回到整體上把握課文，深刻課題的含義。我從以下幾個(gè)方面分別進(jìn)行闡述：以讀促講，讀中感悟。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。）匯報(bào)交流。既能讓學(xué)生有實(shí)效的理解課文，又能培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，借助于第一個(gè)學(xué)習(xí)故事的方法，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，以此運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)的第二個(gè)故事，學(xué)生采用了讀、畫、議、再讀等一些方法，親自走進(jìn)文感悟故事的內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。首先這兩個(gè)小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關(guān)健時(shí)刻所表現(xiàn)出的合作與獻(xiàn)身精神，對學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值、情操的熏陶無疑是積極奮進(jìn)的。1音樂起，教師深情描繪螞蟻重建家園的片段。3)你仿佛看到了那是一場這樣的大火？4)這一刻，對于區(qū)區(qū)弱者——螞蟻來說，意味著什么？在熊熊烈火中，萬萬沒有想到——（引讀）螞蟻們想雪球一樣飛速地滾動(dòng)著，滾動(dòng)著，它們要穿越火海，逃離火神。字詞關(guān)A、文中有一些詞語?！弊x中悟、悟中讀，分層讀悟結(jié)合的方式，使學(xué)生在讀中明白道理，理解課文內(nèi)容。如果能讓斑羚們跨越六米的紀(jì)錄，只有一個(gè)辦法：有一半的生命為另一半的生命做飛躍的橋梁！面對死亡，他們并沒有猶豫，快速分成兩撥，準(zhǔn)備英勇地離去！那只鐮刀頭羊，那只強(qiáng)壯的鐮刀頭羊。情況萬分緊急，特勤三中隊(duì)接到增援命令，及時(shí)趕往現(xiàn)場救援。消防業(yè)務(wù)訓(xùn)練，比的是體力、毅力，他身高、體質(zhì)并不占優(yōu)勢,在新兵連舉行的第一次考核時(shí)，成績很不理想。起火部位為南側(cè)廠房二樓車間全封閉水洗工段，燃燒物質(zhì)為生產(chǎn)原料PC材料。面對員工們的呼救，孫茂琿和隊(duì)友們心里只有一個(gè)信念——快點(diǎn)！快點(diǎn)！在指揮員余楊指揮下，孫茂琿和戰(zhàn)友們很快成功疏