【正文】 《生命壯歌》？《蟻國英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，兩個故事語言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。[[[[[小小的螞蟻是弱小的，是卑微的，但是它們的生命同樣是偉大的，是值得敬重的。通過有感情地朗讀強化這種細(xì)膩的情感體驗，使朗讀和悟情有機融為一體，使讀真正發(fā)自內(nèi)心。教學(xué)思路：學(xué)生很快就找到了答案，因為它們“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。通過反復(fù)品讀，憑借語言文字想象蟻團突圍時的情景，透過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界之中。板塊三：體悟螞蟻的壯舉過渡：一個好故事，一段好文字，帶給我們的是震撼、感動和淚水。說明非常害怕、恐懼或痛苦。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程:板塊一：直面螞蟻的卑微今天車?yán)蠋熀湍銈円黄饘W(xué)習(xí)一篇新的課文——1《生命的壯歌》中的一篇——《“蟻國英雄”》看到螞蟻，你會想到哪些詞兒？（）過渡： 是呀！一只普通的螞蟻，通常體長不過2到5厘米之間，米粒都比不上，重量不足毫克，真的跟毫毛差不多輕。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版四年級下冊《生命的壯歌》之《蟻國英雄》。動物之間總會發(fā)生一些悲壯感人的故事，動物也都是愛憎分明的。雖然他很年輕，但是他愿意和老斑羚們一樣！因為，他，是年輕的頭羊！他認(rèn)為，這是一只頭羊應(yīng)該盡的責(zé)任！接著，一只又一只的年輕斑羚，向老斑羚那一撥慢慢的走去。新華社、中新社、江蘇電視臺、《新華日報》、《揚子晚報》、《蘇州日報》等數(shù)十家新聞媒體對其舍生忘死、英勇救人的事跡進行了宣傳報道。入伍四年他先后參加滅火戰(zhàn)斗500余次，參加搶險救援400余次，搶救被困人員30余人次，先后榮立兩次三等功，三次嘉獎，以實際行動踐行人民消防為人民的錚錚誓言。事后，孫茂琿還及時向中隊領(lǐng)導(dǎo)匯報，發(fā)動中隊官兵為這名新兵捐款捐物，并捐出自己一個月的津貼。功夫不負(fù)有心人，孫茂琿的訓(xùn)練成績有了很大幅度的提高，在新訓(xùn)結(jié)束前的綜合考核中，他取得了體能項目2個第一名、1個第二名的優(yōu)異成績。正當(dāng)他們繼續(xù)向火場推進時，中隊長助理王浩君的空氣呼吸器儲氣即將耗盡發(fā)出報警聲。此時，PC材料在猛烈燃燒，產(chǎn)生大量黑色有毒濃煙。第一篇：22歲的生命壯歌22歲的生命壯歌——追記原蘇州公安消防支隊特勤三中隊四班班長孫茂琿連日來，古城蘇州的市民們都在關(guān)注著一名山東籍的消防戰(zhàn)士——孫茂琿。市消防支隊特勤三中隊接警后，孫茂琿和戰(zhàn)友們13分鐘后即趕到現(xiàn)場。他們相互掩護，摸索著向前推進，體力消耗極大。為此他暗下決心，體能訓(xùn)練中，針對自己的弱項——單杠訓(xùn)練，他找來綁帶叫隊友把自己的雙手捆在單杠上，利用休息時間堅持訓(xùn)練，別人拉30個，他就堅持拉50個。一次他發(fā)現(xiàn)班里1名新兵思想有波動，通過談心得知該同志父母因家庭經(jīng)濟原因鬧矛盾后，他立即與其父母取得聯(lián)系，通了近3個小時的電話，終于解開了新同志思想疙瘩。在火場，孫茂琿不懼二甲苯的中毒危險，主動請纓，親自架設(shè)9米拉梯登上隨時有坍塌危險的頂棚連續(xù)強攻滅火6個多小時，為成功撲滅火災(zāi)作出突出貢獻(xiàn)。孫茂琿的英勇壯舉、舍己為民的崇高精神，已在全國引起了強烈反響。果斷的做出了犧牲自己的決定。愿它們做一個甜美的夢。激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成生命價值的認(rèn)同。教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并收集螞蟻的有關(guān)資料。誰來讀讀？（出示詞語）B、你們會不查字典解釋詞意的方法嗎?我教你們一種——觸類旁通法“肝膽俱裂”：俱，想到什么詞語成語，萬事俱備、玉石俱焚、面面俱到、所以，俱的意思是——都，我聽說過：肝都?xì)庹?，那么“膽”呢，膽子嚇破了。用填空說說故事的主要內(nèi)容，根據(jù)小標(biāo)題劃分層次。（想象說話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見——，我們仿佛聽見——，我們仿佛聞到——教學(xué)思路：閱讀要在具體、真實的情境中才能產(chǎn)生更好的效果。（顯示：一會兒，蟻團沖進了河流隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??）討論：為什么稱外層螞蟻為“蟻國英雄”？你從哪里讀出它們的英雄行為？蟻團不見縮小說明了什么？這些區(qū)區(qū)弱者的悲壯之舉使你受到了哪些啟發(fā)？從文中找出相關(guān)的句子讀一讀。教學(xué)思路：從開掘內(nèi)心體驗的角度入手，走進螞蟻的內(nèi)心世界，感悟其舍生忘死、奉獻(xiàn)和犧牲的精神?！保┤绻埬憬o這群蟻國英雄們寫一句頒獎詞，你會怎么寫呢？拿起筆寫下來。其次，兩個故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的，是人類自己進行反思的好例子。二、說教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入新授。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這表現(xiàn)了動物的什么精神？這樣的提問，一下子促動了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會加深一層。多媒體的恰當(dāng)運用更能起到錦上添花的作用。1）通讀課文，初步感知。（順學(xué)生思路進行教學(xué)）（三）由此及彼，升華認(rèn)識。他們把生的希望留給別人，從容赴死的塣舉，震撼著每一位讀者的心靈。教學(xué)難點：理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。通過學(xué)習(xí)，樂于去了解羚羊以及其他動物的感人故事，增加對動物的了解和對生命的感悟。學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內(nèi)的激情被點燃。比較內(nèi)容與主題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是再現(xiàn)了動物在面臨逃生的悲塣場面，他們把生的希望留給了“別人“，把死亡留給自己。使語文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，把有限的課堂延伸到無限的生活實踐中，不斷拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀過文章畫出感人的句子后的交流就是一次平等的對話過程。第五篇：生命的壯歌讀后感生命的壯歌讀后感（一）這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《生命的壯歌》這一篇課文，讀完后，我的心靈受到了極大的震撼！這篇課文有兩個非常悲壯的小故事：一個講述的是一群螞蟻被烈火包圍，燒得都發(fā)出了焦臭氣味。就拿為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣和四川大地震中的那些小英雄們來說，葉欣為了救病人，起早貪黑，每天早上很早就來上班，甚至有得時候早得醫(yī)院里只有她自己一個人，每天晚上葉欣都要很晚才回去，有得時候她的同事都回去了，她卻一直在加班，直到凌晨才回去。