【正文】 是源于作家沈石溪寫(xiě)的《斑羚飛度》。于是暑假有機(jī)會(huì)就拜讀了一下。這篇文章寫(xiě)了在斑羚群們陷入了絕境時(shí)，老斑羚們?yōu)榱俗屪约旱姆N群能夠生存下來(lái)，犧牲了他們自己的生命。還有一只鐮刀頭羊，也像老斑羚們一樣，犧牲了自己，挽救了一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命，譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。如果能讓斑羚們跨越六米的紀(jì)錄，只有一個(gè)辦法：有一半的生命為另一半的生命做飛躍的橋梁！面對(duì)死亡，他們并沒(méi)有猶豫，快速分成兩撥，準(zhǔn)備英勇地離去！那只鐮刀頭羊，那只強(qiáng)壯的鐮刀頭羊。果斷的做出了犧牲自己的決定。雖然他很年輕，但是他愿意和老斑羚們一樣！因?yàn)?，他，是年輕的頭羊！他認(rèn)為，這是一只頭羊應(yīng)該盡的責(zé)任！接著，一只又一只的年輕斑羚，向老斑羚那一撥慢慢的走去。這如此悲壯又英勇的場(chǎng)面，震撼了我的心靈！生命的延續(xù)，使無(wú)數(shù)只老斑羚粉身碎骨！那一座座用死亡做橋墩架設(shè)的橋梁，是老斑羚門(mén)為年輕斑羚們架起的猶如彩虹般美麗的橋梁！我的眼淚就不由得奪眶而出。燃燒自己，照亮別人的行為是人人都敬佩的一種無(wú)私的精神！這使我聯(lián)想到了我姥姥家的小狗。狗是最忠實(shí)的，也是讓人敬佩的，雖然狗的地位不高，但是我還是要說(shuō)一下姥姥家那只無(wú)私助人的小狗。冬天，正是嚴(yán)冬，北風(fēng)呼呼的吹著，小狗看見(jiàn)窩后面的刺猬一家將要冬眠。不顧自己寒冷，把他的被褥全給了刺猬一家。我想對(duì)刺猬一家說(shuō)：“你們又香又甜的夢(mèng)里是否飄蕩著小狗歡歡那忠實(shí)的面孔和它的笑聲？”我想小刺猬一定會(huì)知恩圖報(bào)的。愿它們做一個(gè)甜美的夢(mèng)。動(dòng)物之間總會(huì)發(fā)生一些悲壯感人的故事，動(dòng)物也都是愛(ài)憎分明的。我們?nèi)祟?lèi)要保護(hù)動(dòng)物，雖然我們類(lèi)比動(dòng)物強(qiáng)大。生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，或如斑羚們默默地付出，或如彩虹展現(xiàn)瞬間的美好只要你肯奉獻(xiàn)，那么生命便是可貴的，因?yàn)槊總€(gè)人只擁有一次。生命是永恒的，因?yàn)樗c民族、為正義、為真理、為理想而輝煌。奉獻(xiàn)便是生命的永恒，奉獻(xiàn)便是生命的價(jià)值，奉獻(xiàn)就是生命壯歌的主旋律！指導(dǎo)教師 宋曉冬第三篇：生命的壯歌《生命的壯歌》之《蟻國(guó)英雄》設(shè)計(jì)思路“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！弊x中悟、悟中讀，分層讀悟結(jié)合的方式，使學(xué)生在讀中明白道理，理解課文內(nèi)容。激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成生命價(jià)值的認(rèn)同。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《生命的壯歌》之《蟻國(guó)英雄》。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課的生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。技能目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)詞理解課文中難以理解的句子。情感目標(biāo)激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)詞理解課文中難以理解的句子。教學(xué)難點(diǎn)理解“肝膽俱裂”，感悟?qū)⑼鈱游浵伔Q為“蟻國(guó)英雄”的原因。教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并收集螞蟻的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:板塊一：直面螞蟻的卑微今天車(chē)?yán)蠋熀湍銈円黄饘W(xué)習(xí)一篇新的課文——1《生命的壯歌》中的一篇——《“蟻國(guó)英雄”》看到螞蟻，你會(huì)想到哪些詞兒？（）過(guò)渡： 是呀！一只普通的螞蟻，通常體長(zhǎng)不過(guò)2到5厘米之間，米粒都比不上，重量不足毫克，真的跟毫毛差不多輕。讓我想起了文中的一個(gè)詞“區(qū)區(qū)弱者”。（板書(shū)：區(qū)區(qū)弱者）那么英雄呢？什么樣的人被成為英雄？過(guò)渡：是的，英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績(jī)，有著錚錚鐵骨和不怕?tīng)奚木?，在我們心中是一座豐碑。區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么能畫(huà)上等號(hào)呢？讓我們帶著自己的困惑走進(jìn)課文找答案吧！板書(shū)課題：“蟻國(guó)英雄”教學(xué)思路：通過(guò)這些情景預(yù)設(shè)，使學(xué)生直面螞蟻的卑微，并讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生興趣，小小的螞蟻，怎么會(huì)被稱為英雄呢？板塊二：初讀，把握課文脈絡(luò)初讀文章不厭百回讀。第一遍讀文，老師的要求是：讀準(zhǔn)、讀通，不加字、不漏字。劃出令你深有感觸的句子。字詞關(guān)A、文中有一些詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示詞語(yǔ)）B、你們會(huì)不查字典解釋詞意的方法嗎?我教你們一種——觸類(lèi)旁通法“肝膽俱裂”：俱，想到什么詞語(yǔ)成語(yǔ)，萬(wàn)事俱備、玉石俱焚、面面俱到、、所以，俱的意思是——都，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)：肝都?xì)庹?，那么“膽”呢，膽子嚇破了。說(shuō)明非常害怕、恐懼或痛苦。另外兩個(gè)，可以用我的方法，可以用自己會(huì)的方法，更可以自創(chuàng)?！敖虒W(xué)可以相長(zhǎng)”生可能：聯(lián)系上下文解釋?zhuān)夯鹕囿聞?dòng)。束手待斃，斃，想到“槍斃”就是“死”的意思。束手：手被捆起來(lái)。捆起手來(lái)等死。比喻遇到困難不積極想辦法，坐著等失敗。用填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，根據(jù)小標(biāo)題劃分層次。板塊三：體悟螞蟻的壯舉過(guò)渡：一個(gè)好故事，一段好文字，帶給我們的是震撼、感動(dòng)和淚水。文中哪些地方令你感動(dòng)，令你心驚肉跳，甚至驚心動(dòng)魄呢？靜下心來(lái)，先輕聲讀讀，再默讀劃下來(lái)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。交流：哪些地方令你感動(dòng)、震撼？教學(xué)思路：至此，學(xué)生大體理解了課文內(nèi)容，驚心動(dòng)魄的故事和螞蟻出人意料的舉動(dòng)讓學(xué)生受到了深深的感動(dòng)和強(qiáng)烈的震撼。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生互相交流體會(huì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)把這種情感讀出來(lái)，讓學(xué)生們能夠更好地進(jìn)入課文的情境中，更好地了解、感悟課文內(nèi)容。它們?yōu)槭裁匆@么“迅速地扭成一團(tuán)，而且越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”呢？再默讀全文，聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)。交流1)課文中哪些句子寫(xiě)出了火勢(shì)兇猛？（顯示）2)自由讀、指名讀。3)你仿佛看到了那是一場(chǎng)這樣的大火？4)這一刻，對(duì)于區(qū)區(qū)弱者——螞蟻來(lái)說(shuō)，意味著什么？在熊熊烈火中，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到——（引讀）螞蟻們想雪球一樣飛速地滾動(dòng)著，滾動(dòng)著，它們要穿越火海，逃離火神。（想象說(shuō)話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見(jiàn)——，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)——，我們仿佛聞到——教學(xué)思路：閱讀要在具體、真實(shí)的情境中才能產(chǎn)生更好的效果。通過(guò)反復(fù)品讀，憑借語(yǔ)言文字想象蟻團(tuán)突圍時(shí)的情景，透過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界之中。同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，讀出意，讀出味，讀出情，在讀中獲得熏陶、洗禮和升華。同學(xué)們看到了感人的場(chǎng)面，可是你們可明白它們的心、它們