【正文】 進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑?？傊?，恰到好處的點撥，是開啟學生智慧大門的鑰匙。讓學生知道動物它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內(nèi)，做出決定。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設小問題。讓學生讀、畫、議、再讀的方式抓關鍵的句子和詞語。這樣的方式，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。巧抓互動點，教師“穿針引線”。在教學前 我通過以下幾個問題：學生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。教學難點：感悟動物的偉大，體驗生命的偉大。關注學生體驗交流中新生成的資源，引導學生關愛他人，學習動物的合作和獻身精神教學重點：朗讀課文，通過語言文字理解課文。我預期的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文。再次，兩個故事語言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。首先這兩個小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關健時刻所表現(xiàn)出的合作與獻身精神，對學生體驗生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進的。故事場面悲壯，揪人心肺。這篇課文有 二個故事《蟻國英雄》和《生命橋》，《蟻國英雄》講的是一群螞蟻團結合作，扭成一團，肝膽俱裂戰(zhàn)勝火海的感人故事。[[[[[小小的螞蟻是弱小的，是卑微的，但是它們的生命同樣是偉大的，是值得敬重的。組委會在給他的頒獎辭中是這樣說的：（顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士。是由蟲字旁和一個義字組成的。三、全班交流，領悟生命的價值讓我們合上書本，掩卷沉思??你們在想什么？這是一個關于生命的故事。通過有感情地朗讀強化這種細膩的情感體驗，使朗讀和悟情有機融為一體，使讀真正發(fā)自內(nèi)心。1音樂起，教師深情描繪螞蟻重建家園的片段。緊接著，以“這樣看來，它們是‘死’去了嗎”，激起學生發(fā)出由衷的贊嘆。接著，以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”，為什么能“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，誘導學生由表及里，由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。教學思路：學生很快就找到了答案，因為它們“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。）1這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。學生通過反復朗讀，深入理解，想象體會，使得學生深刻感悟到外層螞蟻把生的希望讓給“他人”，把死亡留給自己時從容不迫的獻身精神。同學們看到了感人的場面，可是你們可明白它們的心、它們的情嗎？如果你們就是外層螞蟻，你們會怎么想呢？1)外層螞蟻呀，你們的身體那么小，怎么能抵擋這烈火的焚燒？2)外層螞蟻呀，你的同伴已經(jīng)被灼焦，為什么還不放棄自己的崗位？3)外層螞蟻呀，你們的壽命很長，活著多好！你們難道不在乎自己的生命嗎？教學思路：通過讓學生想象外層螞蟻的心理，使學生體會動物們在生死攸關的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。通過反復品讀，憑借語言文字想象蟻團突圍時的情景，透過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界之中。3)你仿佛看到了那是一場這樣的大火？4)這一刻，對于區(qū)區(qū)弱者——螞蟻來說，意味著什么？在熊熊烈火中，萬萬沒有想到——（引讀）螞蟻們想雪球一樣飛速地滾動著，滾動著，它們要穿越火海，逃離火神。它們?yōu)槭裁匆@么“迅速地扭成一團，而且越來越迅速地滾動”呢？再默讀全文，聯(lián)系上下文仔細體會。交流：哪些地方令你感動、震撼？教學思路：至此，學生大體理解了課文內(nèi)容，驚心動魄的故事和螞蟻出人意料的舉動讓學生受到了深深的感動和強烈的震撼。板塊三：體悟螞蟻的壯舉過渡：一個好故事，一段好文字，帶給我們的是震撼、感動和淚水。比喻遇到困難不積極想辦法，坐著等失敗。束手：手被捆起來?！敖虒W可以相長”生可能：聯(lián)系上下文解釋：火舌舐動。說明非常害怕、恐懼或痛苦。字詞關A、文中有一些詞語。第一遍讀文，老師的要求是：讀準、讀通，不加字、不漏字。（板書：區(qū)區(qū)弱者）那么英雄呢？什么樣的人被成為英雄？過渡：是的，英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績，有著錚錚鐵骨和不怕犧牲的精神，在我們心中是一座豐碑。教學時間一課時教學過程:板塊一：直面螞蟻的卑微今天車老師和你們一起學習一篇新的課文——1《生命的壯歌》中的一篇——《“蟻國英雄”》看到螞蟻，你會想到哪些詞兒？（）過渡： 是呀！一只普通的螞蟻，通常體長不過2到5厘米之間，米粒都比不上，重量不足毫克，真的跟毫毛差不多輕。教學難點理解“肝膽俱裂”，感悟?qū)⑼鈱游浵伔Q為“蟻國英雄”的原因。情感目標激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神，初步形成對生命價值的認同。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學內(nèi)容義務教育課程標準蘇教版四年級下冊《生命的壯歌》之《蟻國英雄》?！弊x中悟、悟中讀，分層讀悟結合的方式，使學生在讀中明白道理，理解課文內(nèi)容。奉獻便是生命的永恒，奉獻便是生命的價值，奉獻就是生命壯歌的主旋律！指導教師 宋曉冬第三篇：生命的壯歌《生命的壯歌》之《蟻國英雄》設計思路“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。生命的價值在于奉獻，或如斑羚們默默地付出，或如彩虹展現(xiàn)瞬間的美好只要你肯奉獻，那么生命便是可貴的，因為每個人只擁有一次。動物之間總會發(fā)生一些悲壯感人的故事，動物也都是愛憎分明的。我想對刺猬一家說：“你們又香又甜的夢里是否飄蕩著小狗歡歡那忠實的面孔和它的笑聲？”我想小刺猬一定會知恩圖報的。冬天，正是嚴冬，北風呼呼的吹著，小狗看見窩后面的刺猬一家將要冬眠。燃燒自己，照亮別人的行為是人人都敬佩的一種無私的精神！這使我聯(lián)想到了我姥姥家的小狗。雖然他很年輕，但是他愿意和老斑羚們一樣！因為，他，是年輕的頭羊！他認為，這是一只頭羊應該盡的責任！接著，一只又一只的年輕斑羚，向老斑羚那一撥慢慢的走去。如果能讓斑羚們跨越六米的紀錄，只有一個辦法：有一半的生命為另一半的生命做飛躍的橋梁！面對死亡，他們并沒有猶豫，快速分成兩撥，準備英勇地離去！那只鐮刀頭羊，那只強壯的鐮