【正文】 你知道當獵人們把它們趕到懸崖邊，它們是如何逃生的嗎？它們先是一只小羚羊跳下懸崖，接著一只老羚羊跟著跳了下去，只是老羚羊跳的高度稍低些，而且恰好讓小羚羊的腳踩著老羚羊的背?就這樣，小羚羊跳上對面的山崖，老羚羊卻墜入了萬丈深淵?就這樣，所有的小羚羊得救了，所有的老羚羊都犧牲了?每次讀到這里，我就激動不已，不為逃生的小羚羊，也不為犧牲的老羚羊，而是為羚羊間秩序井然的組合、救援?這個故事給了我很深的教育，那就是為難時的臨危不亂和犧牲精神。他們是多么的勇敢堅強啊，面對困難永不屈服，是我們值得學習的榜樣！啊，它們是多么的偉大無私啊，等我長大以后，我一定要向它們一樣偉大無私，做個有心人，也要做個為國家、為社會作出貢獻的人！生命的壯歌讀后感（二）最近，我讀到一篇文章，這篇文章講的是羚羊的故事，說的是：羚羊家族和和睦睦，忙忙碌碌，母羊生兒，公羊持家，它們在草原上、原野上，隨處都能安個家，它們活得那么有滋有味，那么秩序井然，那么悠然自得。“非典”是一種傳染病，面對著危險和死亡，同事們總能聽見葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”就這樣，葉欣每天都要治療很多“非典”患者，時間長了，葉欣突然感覺自己身體非常不舒服，經(jīng)檢查確定，葉欣染上了“非典”疾病，很快葉欣就去世了。葉欣有得時候忙得連家人的電話都不接。動物尚且如此，何況是我們人類呢？古往今來，有多少英雄好漢為了國家，為了社會做出了貢獻，例如：堵槍眼的黃繼光；舍身炸暗堡的董存瑞；為了救學生犧牲自己的譚千秋；還有為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣他們都是那么的偉大無私，都有著這種無比可貴的精神。它們這種可貴的精神是值得我們去學習的。另一個故事講述的是一群羚羊被獵人趕到了懸崖邊，它們進行了一場生命的接力——老羚羊們用自己寶貴的生命為年輕羚羊架起了一座座生命橋?？墒侨f萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，而是迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。我們要努力使每一堂語文課成為學生繼續(xù)學習探究的起點，引導學生在生活實踐中繼續(xù)學習，不斷認識生命的價值。例如洪水中，美國的“911”事件中的故事，讓學生體會不僅僅是動物，人類也是這樣的。學生才建立起的對羚羊的關切熱情就會促動他們自由地閱讀，積極地探索未知的領域，這樣水到渠成的教學效果正是新課標大力提倡的學習方式的變革之一。學生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨到見解，在聆聽同學的中生成新的觀點，真正走上了學習的主導地位。在教學中，要充分運用教材引領學生主動參與質疑，討論，研究。學生是一個個獨立的個體，有著獨到的見解與思維能力，在他們每個人的身上都蘊藏著極為豐富的潛能。學生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。自主合作，持續(xù)探究。同時，學生在課內習得的策略又將推動課外閱讀學習活動的開展。在學習“蟻國英雄”這個故事時，學生就已經(jīng)出了學習的方法：初讀感知文章內容，精讀深入理解感悟，感情朗讀表達情感。這才是一首真正用自己的生命譜寫的獻身塣歌呀。正是因為他們的塣舉才贏得了他人的39。在課堂教學之始，就設置了一個懸念：為什么說“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的塣歌呢？在學生閱讀理解的基礎上，再引領學生再回到整體上把握課文，深刻課題的含義。（3）以課題為靈魂提高語感能力。在學生理解文章的基礎上，進行多種形式的朗讀，則是學生直接抒發(fā)情感的最佳時機。此時，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學生、作者和文本一起帶進那蒼涼、悲塣的一幕之中。世界是多姿多彩的，對同一事物有不同的看法，是認識上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽不同的心聲。在書旁批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學生推進探索與創(chuàng)造的過程中?！吧鼧颉笔且粋€內涵極為豐富的詞語，是能讓每個讀者流淚滴血的題目。這樣他們才有足夠的時間主動積極的思維和情感活動，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。我從以下幾個方面分別進行闡述：以讀促講，讀中感悟。這是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在學了“蟻國英雄”后，學生的靈魂深處已經(jīng)受到了較大的震撼。教師要關注學生個體之間的差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能充分的發(fā)展。五、課前準備：搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動物。情感目標：在閱讀中感受羚羊合作團結，勇于獻身的精神。通過閱讀感悟，能進行學習方法的遷移，進行自主合作與探究性學習。能理解新詞語的意思?！边@句話的深刻含義。三、重點難點：本篇課文的教學重點是引導學生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻身精神。在學習方法上，他們基本具備舉一反三的能力，能將上節(jié)課的學習方法遷移到新知識的學習過程中來，進行自主、合作和探究性學習。課文中以樸實、蒼涼的筆調勾畫出了一副“生命的橋梁”圖，深深的揪痛人們的心?！吧鼧颉边@篇文章真實的再現(xiàn)了羚羊頑強的品格和極好的群體精神。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關的關鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻生精神。這篇課文就是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個感人肺腑的故事組成的生命塣歌。本次說課以第二篇短文的程序為例。這個故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說些什么？總之，想通過一些有效的手段結合學生的實際以此達到最佳的學習效果，讓學生受益匪淺。）匯報交流。學生自讀，教師隨機了解學生學習情況。指名完整朗讀課文，幫助學生把課文讀通。學生自讀，自學生詞，讀通語句。（ 二）利用學法，自讀自悟。說出自己感動的原因。讓學生帶著問題讀書，畫出自己感受深的地方。在教學時，我注意制作一些直觀而且對教學發(fā)揮實效作用的教學課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學生的學習起到了輔助作用。既能讓學生有實效的理解課文，又能培養(yǎng)了學生自主學習的能力，借助于第一個學習故事的方法，讓學生總結學法，以此運用這個方法來學習的第二個故事，學生采用了讀、畫、議、再讀等一些方法，親自走進文感悟故事的內涵，從而達到教學的目的。重視學法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發(fā)揮想象的功能，是推