20xx小學語文五年級教案——生命的壯歌——教學反思(完整版)
【正文】 求自己獨到見解，不用自己的心靈去和教材文本對話，那么勢必人云亦云，毫無創(chuàng)新。在對話過程中，由于視界的融合，精神的際遇和理性的碰撞，雙方都有輸出，有吸收，有肯定，有否認，有再現，有創(chuàng)造，有理解也有存疑，在對 ? 4 生命的壯歌 ?的理解過程中，我只是想到外層溫度高，并用此來標簽螞蟻的集體主義精神，教育學生要團結協作。讓語文學習過程成為學生實現自我成長的過程，激發(fā)學生創(chuàng)造力與生命力的過程，讓語文教育活動成為教師與學生雙向的積極的生命運動過程。對學生來說，這些被燒焦的螞蟻是值得同情的，因為它們也是與我們一樣平等的生命，所以在 它們死后，孩子們更愿意給它們安排美好的歸宿，使它們的靈魂升入天堂。 其次，教材不僅僅是個例子，它應是師生的生命運動的舞臺。任何閱讀本身就是一種創(chuàng)新的過程。所以我才會對學生的這種理解驚訝與不解。 1 小學語文五年級教案 —— ?生命的壯歌 ?——教學反思 在蘇教版第八冊教材 ?生命的壯歌 ?有這樣一個片斷：一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧學生在品悟這段話時都說，
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