【正文】 在，我們中的很多人仍對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法的效果持懷疑態(tài)度，即使課堂上用了，但心里老不踏實(shí)。具體講就是以下教學(xué)中的4個(gè)問(wèn)題：1．解決了課堂紀(jì)律問(wèn)題。一、談感受學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)有三點(diǎn)感受。從永威學(xué)習(xí)回來(lái)以后，我也在不斷反思。即查出本周所學(xué)的過(guò)不了關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，以確保沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，做錯(cuò)了要更正，該運(yùn)用的要做對(duì)。三、沒(méi)有教不好的學(xué)生“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威辦學(xué)的根本理念。課堂高度緊張換來(lái)了課后的輕松，課外原則上不布置作業(yè)或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，不把教學(xué)時(shí)間前移和后推，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，真正把學(xué)生解放出來(lái)了。二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式?！庇嘘P(guān)衛(wèi)生方面的標(biāo)語(yǔ)：“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。永威學(xué)校在營(yíng)造文化氛圍方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。課堂上，老師們像節(jié)目主持人那樣，講好激動(dòng)人心的過(guò)渡語(yǔ)，一步一步地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)。二、錯(cuò)題、雙基人人過(guò)關(guān)，尤其是學(xué)困生，反復(fù)考、反復(fù)強(qiáng)化。問(wèn)老師一些自己教學(xué)中的疑難，他們都是知無(wú)不言言無(wú)不盡，如日清教師可以占用體育、美術(shù)、音樂(lè)、微機(jī)、活動(dòng)課，這些課老師積極配合知道清那一科就行，不包含九年級(jí)。永威學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生都在“學(xué)”字上下功夫，狠抓“四清”，其實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自糾的競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后勁。我第一天在九年級(jí)六班從早讀到下午的自習(xí)，一節(jié)不落地聽(tīng)課問(wèn)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)老師很少講課，學(xué)生或背書(shū)或練習(xí)，或向老師請(qǐng)教，緊張有序地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課有目標(biāo)（具體復(fù)習(xí)內(nèi)容），而且尖子生、中等生、學(xué)困生都吃飽了，學(xué)生做習(xí)題獨(dú)立完成，不看書(shū)、不查資料、不討論，做完后到講臺(tái)拿回答案，自己用紅筆批改、訂正，此時(shí)遇到不理解的知識(shí)或問(wèn)題，問(wèn)同學(xué)小聲討論解決，同學(xué)也不會(huì)的問(wèn)老師，老師只是在教師巡視、釋疑，三五個(gè)同學(xué)都不明白的在全班細(xì)講。值得一提的是沁陽(yáng)公立學(xué)校的支教老師的話很耐人尋味，公辦學(xué)校老師要取其精華，抓好落實(shí)：課上好上差不關(guān)緊要，核心是不怕錯(cuò)題，錯(cuò)題——考試——錯(cuò)題——考試，幾個(gè)輪回堂清、日清就消滅了。三、措施要硬，組長(zhǎng)必須不打折扣盡職盡責(zé)，教師抽查要嚴(yán)格。該講的要講好，通過(guò)“兵教兵”（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測(cè)中存在的問(wèn)題），學(xué)生會(huì)了的就不講，學(xué)生錯(cuò)了的、不會(huì)的，都不能解決的疑難問(wèn)題，老師一定要講，一定要講的有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，東扯西扯，而是要一類一類地講，有個(gè)別到一般，再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如，教室外墻上的彩繪“漢字筆畫(huà)我知道”和書(shū)法作品展相映生輝，引導(dǎo)孩子們規(guī)范正確書(shū)寫(xiě)漢字。哪個(gè)班的墻壁最干凈，哪個(gè)班的同學(xué)最光榮；”班級(jí)管理方面的標(biāo)語(yǔ)：“節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威經(jīng)驗(yàn)的精髓，就是抓住了課堂改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改要求的課堂教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。平時(shí)老師需要講十幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”寫(xiě)在校園中最醒目的地方，并寫(xiě)成了校歌，蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“要把學(xué)生當(dāng)成‘寶’，教師要想看如何‘打磨’才能使他們成為一快美‘玉’，教師要時(shí)時(shí)刻刻想到差生，上課多提問(wèn)，多些技能比賽等，這樣會(huì)激勵(lì)他們的信心和上進(jìn)心。對(duì)課堂上不能及時(shí)完成任務(wù)的同學(xué)作為日清對(duì)象，利用課余時(shí)間讓這些同學(xué)進(jìn)一步更正錯(cuò)題，直到類似問(wèn)題不出錯(cuò)。英語(yǔ)：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫(xiě)正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點(diǎn)句型會(huì)譯寫(xiě)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)永威經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路，但是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題，就是說(shuō)我們?cè)诮o學(xué)生出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說(shuō)我們還需要一定的時(shí)間把這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。改革的重中之重是向45分鐘要效益。2．解決了學(xué)生注意力集中的問(wèn)題。老師擔(dān)心很多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。針對(duì)我們的實(shí)際，下步我們應(yīng)該怎么辦？一要堅(jiān)定 “時(shí)間就是效率”的理念，要求教師珍惜課堂45分鐘，確保每分每秒都有效，忌重復(fù)、閑話、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等無(wú)啟發(fā)不需思考就能回答的話，只有充分利用有限的時(shí)間，才能創(chuàng)造高效率的課堂。二、永威教學(xué)中的感受（一）永威教學(xué)課前的準(zhǔn)備課前由班干部領(lǐng)唱一首首歌，讓我眼前一亮，讓我更吃驚的是孩子們把每首歌的歌詞都記得很清楚，唱的很整齊，這說(shuō)明這些孩子都用心唱每首歌，唱出了他們的心情，唱出了他們的心聲，讓我也很振奮。關(guān)注中下生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)、中下生互補(bǔ)聽(tīng)說(shuō)永威的課堂訂正錯(cuò)題的效率很高，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得課堂時(shí)間有限，訂正錯(cuò)題效率高可是個(gè)大難題，覺(jué)得很神奇，所以我就在課堂中認(rèn)真尋找答案，聽(tīng)了幾節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)，永威的老師普遍采用一種讓優(yōu)等生幫中下生的糾錯(cuò)方式，也就是永威的“兵教兵”教學(xué)模式，這一模式，不僅可以幫助中等生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而且在給中下生講題的過(guò)程中，進(jìn)一步豐富了優(yōu)等生的思想，對(duì)優(yōu)等生新知的鞏固也有著極大的促進(jìn)作用。”蔡校長(zhǎng)的一番話，真是一針見(jiàn)血。短短的幾天，我所聽(tīng)的看的太多，我一時(shí)還不能領(lǐng)會(huì)，也沒(méi)能耐內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，但我愿意去嘗試，不管成功與否。三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清”在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，要