【正文】 處傳來的汽笛聲都能聽到??因為很靜才能聽到遠(yuǎn)處偶爾傳來的汽笛聲。白天的荷蘭，是美麗的，自由的，在這碧綠的遼闊無垠的草原上，看著奔馳的駿馬，看著安閑的牛羊豬群，你會總想吟上一首詩，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們看著圖，在音樂聲中試著背背這段美妙的文字好嗎？三、感受牧場傍晚和夜晚的詩情過渡：白天的牧場，生機(jī)勃勃，詩情畫意，那么到了晚上又是怎樣一番情景？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽（老師輕輕范讀）你感受到什么？（板書：寧靜）學(xué)生默讀6自然段，你覺得課文中哪些描寫把你帶入了這種獨特的詩情之中，邊讀邊圈圈畫畫?！驹O(shè)計意圖：文本的4兩個自然段，呈現(xiàn)出來的是動物們在綠色草原上的悠然的游憩、自在的生活。好幸福的豬。3第四自然段：綿羊野豬 小雞 長毛山羊（1）這還是誰的自由王國呢？指名學(xué)生匯報讀。???師：當(dāng)所有的要求和愿望都能得到滿足的時候，你是什么心情？自豪、滿足帶著這樣的感受去讀讀。生：沒有什么能抵擋駿馬，這碧綠色的低地任由他們馳騁、隨意漫游。??師：看來這碧綠的草原是動物們的自由王國。1．上節(jié)課我們走出國門，來到歐洲西部的的荷蘭（板書），在捷克作家恰佩克，細(xì)膩優(yōu)美的語言文字引領(lǐng)下，邊走邊看，在如詩如畫的田園里欣賞到了幾幅畫面，還記得嗎？老師把大家說的編成了詞串。第一篇：四年級上冊田園詩情教學(xué)設(shè)計11田園詩情主要設(shè)計意圖：課文描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，運用擬人，比喻等生動形象的描寫方法，本設(shè)計遵循“得意得言得法”的理念，以自讀感悟為主要方式，進(jìn)行整體閱讀的教學(xué)，力求依托教材以大板塊的設(shè)計為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誦讀感悟，豐富語言積累，關(guān)注語言形式，加強(qiáng)語言的運用。碧綠草原，奶牛成群無垠原野，駿馬馳騁 天堂草原，牲畜安閑寂靜牧場，無聲擠奶平靜低地，萬物沉睡評價：大家的聲音太整齊劃一了，每幅畫卷有自己的特點，能讀出來嗎，指名讀再次齊讀。板書：自由匯報交流：第三段 指名讀，從哪里看出是駿馬的自由王國？ △ 板塊一：成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。生：駿馬想去哪兒都可以，到處能無拘無束自由自在地玩。（2）讀著這樣的句子，我也想成為它們中的一員，去體會擁有自由王國主人的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。（2）引讀看，在天堂的草原上，白色的綿羊怎么樣？黑色的豬群呢？成千上萬的小雞 成群結(jié)隊的長毛山羊呢？ 學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)展開： 羊──師：說說羊兒怎么這么自由清閑，得意舒暢？生：有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，自然會悠然自得。好愜意的豬。此處用多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地去讀書，深入文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉信息的能力，鑒賞分析的能力，在品味語言時學(xué)會聯(lián)想，學(xué)生自然而然就能感悟到“真正荷蘭”的一個獨特的內(nèi)涵——自由的天堂。先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會。師：你說得真好，讀書，要一遍遍地把書的感覺讀透?！驹O(shè)計意圖：關(guān)注到文本的擬人手法，關(guān)注到作者幽默的筆法，語言的情趣美。生：人們都怕打破這份寧靜，我也不能發(fā)出聲音。人、動物與自然是和諧。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。誰能讀出這份靜謐？師：漆黑的夜晚，只有微弱的光芒！怎一個靜字了得，女孩子一起來讀讀讓我們再來感受牧場夜的靜！生讀。師：美好充實的一天要拉上帷幕了，一切都顯得無聲無息。（花之國，歐洲花園是你當(dāng)之無愧的美譽）生：我是一匹駿馬。）師：是啊，這就是作者筆下的荷蘭，這就是真正的荷蘭。這就是作者為什么寫《田園詩情》的原因。檢查讀文。能正確、流利、有感情地朗讀課文。⑷荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無限。很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個臺階，你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。請同學(xué)仔細(xì)觀察52頁左邊這幅圖，你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？選擇自己喜歡的方式，可以自己說，也可以與你的學(xué)習(xí)小組合作說，好，開始吧！你講的各色各樣的奶牛也趣味昂然，十分惹人喜愛。如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！第四自然段：不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？生交流感悟請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？ 第五、六自然段：相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)?；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。這節(jié)課是第二課時，主要帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風(fēng)情，體會作者對荷蘭的向往之情。所以在教學(xué)時，可以讓學(xué)生在總體感受荷蘭印象后，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己喜歡的地方。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應(yīng)是我們教學(xué)的一個原則性的目標(biāo)。（課件播放：荷蘭風(fēng)光）師簡介荷蘭[設(shè)計意圖：多媒體課件把學(xué)生帶入了優(yōu)美的景色之中，學(xué)生作為欣賞者感官被激發(fā)，對荷蘭美景產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往，形成較強(qiáng)的閱讀期待。師：還看到什么？（有的?！煟哼€有的牛在干什么？（生想象說）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。這就是真正的荷蘭！師：作者如此贊嘆牧場美景，哪句比較好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會第一句子較好，雖是贊嘆但語調(diào)舒緩，與牧場的特點一致，與文章基調(diào)吻合。以各種形式來讀，圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。語文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗、探究和感悟。二．設(shè)計思想課題教學(xué)的指導(dǎo)思想：《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。邊讀邊配合多媒體情景來體會情趣。學(xué)情分析：由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村，對外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學(xué)生一個直觀的展示，再加上這篇課文講述的是異域風(fēng)情，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的了解課文。二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文課件出示句子，是水之國，花之園，也是牧場之國，指名讀句子。b、點擊“儀態(tài)端莊”，師：誰儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱穩(wěn)重）c、點擊“綠意盎然”，師：我在這個詞下面藏了一幅畫，你們能猜猜嗎？誰說對了，說得好就給誰看。（能抓住一處景物點說即可）生練說。這時學(xué)生的自主體驗有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時刻牢記把主體地位還給學(xué)生。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。過渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場都那么和諧寧靜。過程與方法：通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識的積累優(yōu)美詞句。因為上節(jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語，學(xué)生不存在不理解字詞的問題，所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語言實踐積累運用，1布置作業(yè)遷移運用等六個環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生能夠深入扎實的了解本篇課文。文章著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。這時學(xué)生的自主體驗有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。（能抓住一處景物點說即可）生練說[設(shè)計意圖：實現(xiàn)學(xué)生語言的內(nèi)化到外化，給予學(xué)生語言實踐的機(jī)會，有效拓展了學(xué)生語言。（生練說圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫面）d、齊讀課文第2段e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會讀嗎？引導(dǎo)生背誦本的。師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場之國）從哪兒看出來的？（也是）[設(shè)計意圖：出示全文中心句，直入中心，開門見山，既讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，又對學(xué)生進(jìn)行了語言的訓(xùn)練]三、再讀課文，整體感知課文描寫了荷蘭牧場哪些美景呢？自由讀課文27段，想一想，