【正文】 處傳來(lái)的汽笛聲都能聽(tīng)到??因?yàn)楹莒o才能聽(tīng)到遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)的汽笛聲。白天的荷蘭，是美麗的，自由的，在這碧綠的遼闊無(wú)垠的草原上，看著奔馳的駿馬，看著安閑的牛羊豬群，你會(huì)總想吟上一首詩(shī)，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們看著圖，在音樂(lè)聲中試著背背這段美妙的文字好嗎？三、感受牧場(chǎng)傍晚和夜晚的詩(shī)情過(guò)渡：白天的牧場(chǎng)，生機(jī)勃勃，詩(shī)情畫(huà)意，那么到了晚上又是怎樣一番情景？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽(tīng)（老師輕輕范讀）你感受到什么？（板書(shū)：寧?kù)o）學(xué)生默讀6自然段，你覺(jué)得課文中哪些描寫(xiě)把你帶入了這種獨(dú)特的詩(shī)情之中，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)?！驹O(shè)計(jì)意圖：文本的4兩個(gè)自然段，呈現(xiàn)出來(lái)的是動(dòng)物們?cè)诰G色草原上的悠然的游憩、自在的生活。好幸福的豬。3第四自然段：綿羊野豬 小雞 長(zhǎng)毛山羊（1）這還是誰(shuí)的自由王國(guó)呢？指名學(xué)生匯報(bào)讀。???師：當(dāng)所有的要求和愿望都能得到滿(mǎn)足的時(shí)候，你是什么心情？自豪、滿(mǎn)足帶著這樣的感受去讀讀。生：沒(méi)有什么能抵擋駿馬，這碧綠色的低地任由他們馳騁、隨意漫游。??師：看來(lái)這碧綠的草原是動(dòng)物們的自由王國(guó)。1．上節(jié)課我們走出國(guó)門(mén)，來(lái)到歐洲西部的的荷蘭（板書(shū)），在捷克作家恰佩克，細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言文字引領(lǐng)下，邊走邊看，在如詩(shī)如畫(huà)的田園里欣賞到了幾幅畫(huà)面，還記得嗎？老師把大家說(shuō)的編成了詞串。第一篇：四年級(jí)上冊(cè)田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)11田園詩(shī)情主要設(shè)計(jì)意圖：課文描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，運(yùn)用擬人，比喻等生動(dòng)形象的描寫(xiě)方法，本設(shè)計(jì)遵循“得意得言得法”的理念，以自讀感悟?yàn)橹饕绞?，進(jìn)行整體閱讀的教學(xué)，力求依托教材以大板塊的設(shè)計(jì)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誦讀感悟，豐富語(yǔ)言積累，關(guān)注語(yǔ)言形式，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。碧綠草原，奶牛成群無(wú)垠原野，駿馬馳騁 天堂草原，牲畜安閑寂靜牧場(chǎng)，無(wú)聲擠奶平靜低地，萬(wàn)物沉睡評(píng)價(jià)：大家的聲音太整齊劃一了，每幅畫(huà)卷有自己的特點(diǎn)，能讀出來(lái)嗎，指名讀再次齊讀。板書(shū)：自由匯報(bào)交流：第三段 指名讀，從哪里看出是駿馬的自由王國(guó)？ △ 板塊一：成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。生：駿馬想去哪兒都可以，到處能無(wú)拘無(wú)束自由自在地玩。（2）讀著這樣的句子，我也想成為它們中的一員，去體會(huì)擁有自由王國(guó)主人的尊貴！你想不想來(lái)體驗(yàn)一番？指名讀。（2）引讀看，在天堂的草原上，白色的綿羊怎么樣？黑色的豬群呢？成千上萬(wàn)的小雞 成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊呢？ 學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)展開(kāi)： 羊──師：說(shuō)說(shuō)羊兒怎么這么自由清閑，得意舒暢？生：有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，自然會(huì)悠然自得。好愜意的豬。此處用多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，深入文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉信息的能力，鑒賞分析的能力，在品味語(yǔ)言時(shí)學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)生自然而然就能感悟到“真正荷蘭”的一個(gè)獨(dú)特的內(nèi)涵——自由的天堂。先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。師：你說(shuō)得真好，讀書(shū)，要一遍遍地把書(shū)的感覺(jué)讀透。【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注到文本的擬人手法，關(guān)注到作者幽默的筆法，語(yǔ)言的情趣美。生：人們都怕打破這份寧?kù)o，我也不能發(fā)出聲音。人、動(dòng)物與自然是和諧。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。誰(shuí)能讀出這份靜謐？師：漆黑的夜晚，只有微弱的光芒！怎一個(gè)靜字了得，女孩子一起來(lái)讀讀讓我們?cè)賮?lái)感受牧場(chǎng)夜的靜！生讀。師：美好充實(shí)的一天要拉上帷幕了，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息。（花之國(guó)，歐洲花園是你當(dāng)之無(wú)愧的美譽(yù)）生：我是一匹駿馬。）師：是啊，這就是作者筆下的荷蘭，這就是真正的荷蘭。這就是作者為什么寫(xiě)《田園詩(shī)情》的原因。檢查讀文。能正確、流利、有感情地朗讀課文。⑷荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無(wú)限。很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個(gè)臺(tái)階，你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察52頁(yè)左邊這幅圖，你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？選擇自己喜歡的方式，可以自己說(shuō)，也可以與你的學(xué)習(xí)小組合作說(shuō)，好，開(kāi)始吧！你講的各色各樣的奶牛也趣味昂然，十分惹人喜愛(ài)。如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà)，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話(huà)！第四自然段：不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó)，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的？生交流感悟請(qǐng)一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得？ 第五、六自然段：相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？哪兒寫(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧?kù)o安詳?shù)?；白天是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。這節(jié)課是第二課時(shí)，主要帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的向往之情。所以在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在總體感受荷蘭印象后，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己喜歡的地方。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿(mǎn)腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景？這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。（課件播放：荷蘭風(fēng)光）師簡(jiǎn)介荷蘭[設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件把學(xué)生帶入了優(yōu)美的景色之中，學(xué)生作為欣賞者感官被激發(fā)，對(duì)荷蘭美景產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往，形成較強(qiáng)的閱讀期待。師：還看到什么？（有的?！煟哼€有的牛在干什么？（生想象說(shuō)）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。這就是真正的荷蘭！師：作者如此贊嘆牧場(chǎng)美景，哪句比較好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句子較好，雖是贊嘆但語(yǔ)調(diào)舒緩，與牧場(chǎng)的特點(diǎn)一致，與文章基調(diào)吻合。以各種形式來(lái)讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無(wú)邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語(yǔ)言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過(guò)嗎？什么感覺(jué)？讀出了草原的平整、柔軟。語(yǔ)文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。二．設(shè)計(jì)思想課題教學(xué)的指導(dǎo)思想：《田園詩(shī)情》是一篇描寫(xiě)荷蘭美景的散文。邊讀邊配合多媒體情景來(lái)體會(huì)情趣。學(xué)情分析：由于本班學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀的展示，再加上這篇課文講述的是異域風(fēng)情，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的了解課文。二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文課件出示句子，是水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)，指名讀句子。b、點(diǎn)擊“儀態(tài)端莊”，師：誰(shuí)儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個(gè)詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱(chēng)穩(wěn)重）c、點(diǎn)擊“綠意盎然”，師：我在這個(gè)詞下面藏了一幅畫(huà)，你們能猜猜嗎？誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，說(shuō)得好就給誰(shuí)看。（能抓住一處景物點(diǎn)說(shuō)即可）生練說(shuō)。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。小組研讀：讀活畫(huà)面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。過(guò)渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場(chǎng)都那么和諧寧?kù)o。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語(yǔ)，學(xué)生不存在不理解字詞的問(wèn)題，所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語(yǔ)言實(shí)踐積累運(yùn)用，1布置作業(yè)遷移運(yùn)用等六個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生能夠深入扎實(shí)的了解本篇課文。文章著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。（能抓住一處景物點(diǎn)說(shuō)即可）生練說(shuō)[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化到外化，給予學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效拓展了學(xué)生語(yǔ)言。（生練說(shuō)圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫(huà)面）d、齊讀課文第2段e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會(huì)讀嗎？引導(dǎo)生背誦本的。師：這句話(huà)主要講了什么？（荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)）從哪兒看出來(lái)的？（也是）[設(shè)計(jì)意圖：出示全文中心句，直入中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練]三、再讀課文，整體感知課文描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)哪些美景呢？自由讀課文27段，想一想，