【正文】 “五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”但是在接下來的教學中，我卻沒有放手讓學生自由學習，而是生怕學生說亂，一步一個問題地牽著孩子走，“欲放沒能放”，也就沒有了所謂的“自主”了。第五篇：《田園詩情》教學設計《田園詩情》教學設計過風樓鎮(zhèn)中心小學 雷小麗一．教材依據(jù)本課是蘇教版四年級上冊第三單元的一篇課文，《田園詩情》是一篇描寫荷蘭風情的優(yōu)美寫景文。課題教學的設計理念：本篇課文的景美，語言文字也美?，F(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。六．教法選擇 直觀教學法 七．學法指導 通過誦讀來感悟意境美 八．教學準備簡單的多媒體課件和語文教材的配套光盤 九．教學過程一．創(chuàng)設情境，引入新課師：這節(jié)課讓我們走進荷蘭，去領略那里的田園風光。極目遠眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強壯 廣闊無垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖下面我們就來讀讀課文 全班交流： A、研讀“奶牛圖”a、（出示課文第2自然段字片）點擊“極目遠眺”，師：極目遠眺看到了什么？先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。這就是真正的荷蘭！師：作者如此贊嘆牧場美景，哪句比較好？為什么？（引導學生體會第一句子較好，雖是贊嘆但語調(diào)舒緩，與牧場的特點一致，與文章基調(diào)吻合。以各種形式來讀，圈畫關鍵詞語“極目遠眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎上，自然地感受：“極目遠眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。語文教學中一種最重要的東西：學生的體驗、探究和感悟。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”但是在接下來的教學中，我卻沒有放手讓學生自由學習，而是生怕學生說亂，一步一個問題地牽著孩子走，“欲放沒能放”，也就沒有了所謂的“自主”了。當講到第二節(jié)有關草原的描寫“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。（板書：靜謐祥和的）（三）學習課文最后一段師：是啊，白天牧場的和諧生動，夜晚的牧場寧靜祥和，在這里，景與人，與動物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。老師在課文中摘抄了一些好的詞語，我們來讀一讀。四．教學重點讓學生感悟文章所展示的詩情畫意。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯的運河，有大片大片的郁金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。然后抓住其他幾處句子，讓學生體會荷蘭水之國，花之國的美麗就可以了?！皩W生為主體，教師為主導”，時刻牢記把主體地位還給學生。教師的預設是重要的，然而預設并不等于封閉。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風光。小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。四、品讀感悟，誦讀理解（一）體會牧場白天的寧靜和諧自讀24段，把你認為寫得好的句子劃下來，多讀幾遍。情感態(tài)度價值觀憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。結(jié)合教材分析：文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。因此教學設計設計，要抓住原野上的動物進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文四、課外拓展荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。”驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？⑵“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習，充分體會荷蘭的田園風光，感受荷蘭的田園詩情！第二課時一、鞏固訓練：通過上節(jié)課的學習，相信同學們現(xiàn)在一定能將下面的詞語讀得既快又準！遼闊無垠 儀態(tài)端莊 自由馳騁 悠然自得你能聯(lián)系課文內(nèi)容，用上這四個詞語說一兩句話嗎？二、精讀感悟：通過上節(jié)課的初讀感受，我們對荷蘭田園有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)細細品位文章細膩優(yōu)美的語言、文字，感受荷蘭獨一無二的田園詩情。（播放課文朗讀）二、初讀課文，整體感知：同學們都深深陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀得準確流暢，那么首先得讀準課文的生字詞音。請同學睜大雙眼，仔細欣賞。（1）、讀文（2）、找出描寫奶牛的句子（3）、奶牛給你留下什么印象（多、姿態(tài)各異、快樂自在）（4）、拓展訓練：有的….有的….仿佛…活像…..奶牛在思考什么？（5）、欣賞奶牛圖，給奶牛圖配上解說詞（6）、集體配樂讀句（7）、學習描寫綠草的句子(碧綠、如絲絨般)（8）學習描寫郁金香的句子（大片大片、鮮艷）（9）、配樂讀第二段你喜歡這樣的草原嗎？你覺得荷蘭的草原是一首什么樣的詩？又是一種什么樣的情呢？四、課后作業(yè)畫畫牧場奶牛圖，配上文字 板書設計：1田園詩情人奶牛草花和諧共存第三篇：《田園詩情》教學設計《田園詩情》教學設計教學目標：知識目標:理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。第二篇：《田園詩情》教學設計田園詩情（第一課時）教學目標:正確流利地朗讀課文，認讀詞語，釋意詞語。資料介入：捷克作家恰佩克當年游歷荷蘭時，自己的祖國即將遭受法西斯的入侵，家園遭受著戰(zhàn)爭危險的沖擊。）生：我是一位牧民。四、回味領悟“真正荷蘭”。車船過后，運河的水平如鏡，也只是車船經(jīng)過的時候有過一點點聲音。周圍伙伴們都沒動靜，它也忘記調(diào)皮了。師：真是萬籟俱寂。讓我們來想象一下，奶牛靜立不動，擠奶的人動作輕柔，沒有嬉笑，沒有呵斥，有的只是相對無言的交融、默契。師：鈴鐺也沒有響聲，你體會到？生：牛兒站立不動，所以沒有一點兒動靜。師：嚴肅沉默是奶牛的神態(tài)，它大概就是前面提到的老?！?生：老牛儀態(tài)端莊，他們好似牛群的家長一樣。(1)生：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。）小結(jié)：同學們，我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物作特寫，如寫“奶牛成群、駿馬馳騁”的畫面就是濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點，粗線條地勾畫。（3）從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然的和諧統(tǒng)一，誰來讀讀第四自然段，讀出你的感受。豬──“呼?！笔鞘裁匆馑迹咳绻i會說話，它會呼嚕什么？對誰怎樣加以贊許呢？ 生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。師：讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學生齊讀。（1）想象一下在自由王國里，駿馬們可以自由自在地干些什么？生：想跑步撒腿就跑，想喝水運河就在身邊，想散步曬曬太陽也不錯。生：這里要讀（2）“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！讓我們來看看圖，誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？評：哇！你很有力量！你也是一匹神氣的小馬！讀出了駿馬自由飛奔時的情景?！慷?、精讀品味 感受荷蘭牧場白天的詩情從課文里，我們還能讀到怎樣的荷蘭呢？請大家輕輕打開課本，自由讀課文三——四自然段。教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。積累文中佳詞妙句，并能嘗試運用描述景物?！斑@就是真正的荷蘭”這一句是作者文末的感嘆，作為本教學設計的一個線索，貫穿始終，使課堂渾然一體之感。生：這里要讀師：碧綠的原野滋養(yǎng)著駿馬，縱容著它們，使它們永葆天生的野性。集體引讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！除了——— 評：這真是個駿馬的自由王國??！△板塊三：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。恩，聽出了你們這些小駿馬對自由生活的向往、熱愛。真是天堂般的感覺。這里是是