【正文】 理解“吆喝”：正音：h232。出示最后一句：“這就是真正的荷蘭。有感情地朗讀課文。②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多 美）③ 指讀 感情朗讀在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。打開書自由讀課文第五，第六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？請用一個字概括它的特點，指名概括（靜），并試著讀好它們（寂靜平靜）能把這兩個詞放在課文的句子中 把句子讀好嗎？指讀評讀，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽并在腦中想象畫面。一、說話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。3．（相機板書： 水之國 花之國 牧場之國）4． 你感受到了作者怎樣的感情？（板書：向往贊美）5． 是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢？今天就有一個中國孩子來到了荷蘭，你們愿意成為他的導游，為他介紹一下這個迷人的國家嗎？（生配樂朗讀）6． 荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們愿意把它畫下來嗎？就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧?。ㄉ嫯嫞┠隳苷f說你為什么要這樣畫嗎？四、總結今天，我們一起去游覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。教學過程：一 共背古詩，感受經典。）二 正確、通順朗讀古詩，背誦古詩。（1）交流。）三、解讀古詩。A 出示課文：“岸邊楊柳依依流向天際”。（這是整個教學的關鍵所在，詩文相融，體情悟道，并相機插入相關古詩幫助理解，使教學的內涵得以深化開拓，教學的容量得以合理的擴充，盡展我國古詩文的神奇魅力。3．自由談談一般送別詩的特點。四、朗讀，把握散文形散神聚的特點，品味散文的語言。我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。請同學們再讀詩句。讀出這種埋怨的情感來―― ②譴責和憎恨。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！2．談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。1．自由讀、小組練讀。3．四人小組中讀古詩。全班交流，多種形式背誦。2．小組互學，說說自己從古詩中知道了什么?(生交流，師小結)四、品讀古詩，以讀悟情。這節(jié)課我們就一塊來欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！四、結課升華――拓展延伸。唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。4．回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。你還能背誦王之渙的哪些古詩？師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。教學重點：反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。教學重點：、愛護自然的意識 教學難點：如何領悟散文優(yōu)美的意境，品味散文的意境 教學過程：一、激發(fā)學生興趣二、介紹地理位置提供九寨溝在中國的地理圖，進一步讓學生口述其地理位置。1．推薦出示古詩《送元二使安西》、《別董大》。B 是什么將兩位詩人的心緊緊地聯(lián)在一起？分角色朗讀詩人的對話。）四、有感情地朗讀課文重要章節(jié)，體會詩人間的深情厚誼。3．各小組組長先協(xié)商各組讀一節(jié)，全班合作讀好一篇課文。3．試一試將古詩背出來。下面老師提供給同學們一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，希望大家喜歡。教學準備：多媒體課件。三、新授1． 那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢？讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧！請大家邊聽錄音邊想象畫面。3．有意識地積累優(yōu)美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。7那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環(huán)境中呢?預設碧綠如絲絨般的草原①出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。學生練寫體會。（1）指名讀。）“驃悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞讓你看到了怎樣的駿馬？“悠然自得”指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。相機引導理解詞語。學生自由讀全文。（學生回報）六 板書設計：荷蘭水花牧場白天的牧場——生機勃勃夜晚的牧場 ——萬籟俱寂真正的荷蘭總 分 總第四篇：田園詩情第一課時一、田園詩導入，調動情感課前背誦學過的田園詩。教學重點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。（五）學習第六自然段。：看圖——讀文——找句——體會——背誦（二）小組合作，根據學法學習第三、第四自然段。③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）（2）奶牛的活動：①用曲線劃出描寫奶?；顒拥木渥?。（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？（2）感情朗讀這句話。形容非常廣大。/ 6：通過讀課文，你解決了哪些問題？三、學習生字詞，指名學生朗讀。大組交流反饋：a、讀自己最喜歡的句子b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）c、同學補充或看有關圖片d、有感情朗讀5同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！三、拓展遷移同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??啊，這就是真正的荷蘭呀！真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。假如此時此刻，你就站在遼闊無垠的草原上，極目遠眺花的世界，水的海洋。師：同學們齊讀這句話，從中能體現出作者怎樣的思想感情？ 生：對荷蘭的喜愛、贊美。師：白天的荷蘭，田園那么美，他有靜的溫情安詳。（2）從“牛犢跑前跑后??好似牛群的家長”從中讀懂了牛犢很頑皮，也感受到奶牛這一家很和睦，溫馨。??師：同學們真厲害，老師都被你們傾倒了。同學們，前面我們欣賞了黃山的奇峰怪石，游覽了趵突泉的奇異景象，領略了九寨溝的神奇瑰麗。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。二、學習課文，初步感知自讀課文并出示要求。評價可涉及到參與展示同學的聲音、體態(tài)、語氣、過渡語的設計是否到位以及展示內容的是與非等等。組長負責安排交流順序，關注交流時的紀律，組員負責提醒彼此在交流的聲音要洪亮，站姿要大方自然。第三題個性學習（下面兩題任選一題展現自我風采）。我在學生自主學習所使用的導學案