【正文】 本的。課件出示：極目遠眺 儀態(tài)端莊 驃悍強壯 悠然自得 廣闊無垠 綠意盎然這些詞語什么意思？在文中描寫了什么？讀課文，在文中找找答案吧！生讀后交流，師梳理。師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場之國）從哪兒看出來的？（也是）[設計意圖：出示全文中心句，直入中心，開門見山，既讓學生了解了課文的主要內容，又對學生進行了語言的訓練]三、再讀課文，整體感知課文描寫了荷蘭牧場哪些美景呢？自由讀課文27段，想一想，你看到了哪些畫面？生進行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。五．教學難點啟發(fā)學生理解文章所展示的意境，感悟作者對荷蘭的向往之情。三．教學目標 知識與能力：通過課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點詞語，能夠背誦自己喜歡的兩個自然段。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。通過讀后交流講解，讓學生感受到荷蘭不僅僅體現(xiàn)在他那花之國，水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是哪悠然的家園，獨具特色的異域風情，還是作者內心深處洋溢出的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。所以在本節(jié)課的設計中，我重在為學生創(chuàng)設意境，讓其自由體會，再加上品讀感悟和誦讀理解，我覺得學生要理解就不是很難了。荷蘭一向以水之國，花之國，牧場之國，風車之國而聞名于世。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！三、總結點題：課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？出示“()的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣?！?概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊 ⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。三、再讀課文讓我們再次踏進牧場之國，把你認為最美的地方讀好，一會兒，讀給同學們聽。接下來，再看一組多音字，誰能準確無誤地來分辨它們？掃除字詞的障礙后，我們就能更好地來感受荷蘭田園醉人的風景了。現(xiàn)在，就讓我們去身臨其境一番，去欣賞那里的田園風光，去感受那里的田園詩情。⑵荷蘭是歐洲的花國，是世界上最大的花卉出口國。教學掛圖、課文錄音，課件。情感目標:有感情地朗讀課文。三、細讀課文2自然段，品味田園風光。教學準備：教學課件 教學過程：一、導入部分:復習舊知：我印象中的濟南、九寨溝。感謝同學們用你們真情的朗讀，豐富的想象讓大家領略到了荷蘭田園詩情的獨特魅力。荷蘭就是他想象中的美好世界，是一座純潔的世外桃源?? 師：聽了這段介紹，現(xiàn)在你明白了作者為什么這么喜歡荷蘭？生：他喜歡荷蘭的寧靜優(yōu)美，自由舒適；他希望自己的家鄉(xiāng)也能和荷蘭一樣。指導學生學習運用文本的語言進行表達練習，把語言的學習與積累運用到學生說的語文實踐中，促進語言的學習內化，也是對文本學習的拓展和提升。（這里自由。）生：我是一位游客，我覺得真正的荷蘭還是天堂般幽雅潔凈，這里的人們愛動物，愛自然，人們的生活也很舒服也是人們的自由王國。真正的荷蘭是鮮花的王國。（音樂聲）共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。內心的安寧，猶如平靜似運河水，如此恬靜，安詳。板塊二：車船過后，一切又歸于平靜。你來讀讀師：你那輕輕的聲音，緩緩的語速，一定是不愿打破幽靜的氣氛。師：馬兒怎么會忘記了踢擋板？生：玩累了，白天鬧得太厲害了。師：讀著讀著，這里的文字仿佛就成了了一首小詩。狗不叫了，圈里的牛?? 師：隨著晚霞的消失，夜幕降臨，牲畜的歸圈，整個牧場——，生：靜悄悄的，恬靜悠然，寧靜無比，沉浸在一片寂靜之中。師：擠奶的人也在享受著這份寧靜與祥和，收獲與喜悅。恩，在孕育著新的一天。生：奶牛不言不語，和我們家長一樣成熟、穩(wěn)重。生：匯報此句。生：人們都怕打破這份寧靜，我也不能發(fā)出聲音。（學生讀）這是以動寫靜，我們常說“鳥鳴山更幽”，平時也說“教室里靜極了，只能聽到老師的粉筆在黑板上寫字的聲音”。（讀的時候強調了“偶爾”、“寂靜”）生：汽笛聲不多，偶爾才會響一兩聲。）匯報談體會?！浚?）動畫播放。這是概括描寫。來，我們一起美美地去享受享受這天堂般悠閑自在的田園生活。雞──連平日里很膽小的雞，長毛山羊在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。評：好快樂的豬?。『每蓯鄣呢i。評：哪里有幸福哪里就是天堂。難怪作者會情不自禁地贊嘆道：這就是真正的荷蘭。把它們換成我們。這碧綠的草地都是你們的，沒有食物的紛爭。引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們仍然（女生讀：自由馳騁?。┘词骨胺匠霈F(xiàn)了淺淺的河水，它們依然（男生讀 自由馳騁）即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依舊（自由馳騁）。師：讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出群馬在草原奔騰的氣勢！讀出了自由！讀出了豪情！△板塊二：“除了運河沒有什么能夠??”（1）除了??沒有什么？能不能換個方式說說這句話？ 師：指名讀，說感受。師評：這飛揚的鬃毛也在宣告著它的自由。生：我看到綿羊悠然自得。（水之國，花之國，牧場之國，奶牛碧綠如絲絨般的草原是奶牛的家）【設計意圖：本環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課的學習情況，通過詞串的復習體會文中的主要內容，同時編排的詞串中很多是本課生詞，正好也是對生詞的一個鞏固練習。一、回顧荷蘭印象。激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。教學目標：認識散文的語言特色，感知荷蘭自由與靜謐的美好。教學創(chuàng)意著眼點：感受與表達相結合。作者在最后說“這就是真正的荷蘭”，通過上節(jié)課一、二自然段的學習，知道荷蘭是怎樣的荷蘭。生：我看到駿馬在自由馳騁，荷蘭的牧場是自由的王國。（1）這個句子中可沒有自由的字眼兒，你怎么看出他們的自由的？ 生：我看它們長得這么強壯，飛奔得這么快活，覺得他們是自由的。你哪里是在讀駿馬，好像就是表白自己。（2）我們一起來想象畫面感受一番。師評：那一望無際的牧場都是你的競技場。（3）現(xiàn)在，你們就是這奔騰的駿馬，面對著遼闊無垠的草原，讀讀看。）（4）師總結：讀著這樣的句子，我們的心中都會澎湃著一個詞——自由、無邊的自由。生：這里是美若天堂的家，他們感到幸福無比?！鄙核苍S會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”生：它可能在高興得歌唱，我的家就是這個美麗的天堂草原。好自由的豬。評：動物們好悠閑的生活！讀出了動物們的自由自在、心滿意足?！浚?）同學們，作者僅用了三句話便為我們勾畫了一幅生動的動物群像，你能理解他的這種寫法嗎？（這里是略寫，這樣有詳有略，突出重點。【設計意圖：兩個自然段詳略寫法的對比，抓住時機引導學生習得語言的表達形式。誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。(2)師：有汽笛聲應該不“靜”呀，怎么能說“靜”呢？預設：學生不能回答師范讀：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。你來讀一讀這句話。生：奶牛不言不語，和我們家長一樣成熟、穩(wěn)重它可能在想？ 生：奶牛在想，可不能出聲，因為我是長者、家長呀?！?△板塊三：誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。奶牛不但站立不動，它的神態(tài)是嚴肅沉默 師：它大概就是前面提到的老?！豪吓x態(tài)端莊，他們好似牛群的家長一樣。生：明天我要好好多吃點草才能產(chǎn)出更多的奶。生：誰再來讀。誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？ 第二部分：夜晚平靜之景過渡：在荷蘭的夜色之中又從哪兒體會到這份安然與寧靜呢？ △板塊一：最后一抹晚霞也漸漸消失了。你來讀讀。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒