【正文】 屬于它們自己的王國。你有作家的潛質(zhì)懂得不少寫法的技巧。第一部分：傍晚寂靜之景哪些詞句使你感受到這份“靜”呢？△板塊一：金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜?！靼鍓K二：嚴(yán)肅沉默的奶牛師：再找找看，你還從哪兒感受到傍晚的寂靜？生：到了傍晚才看見有人駕著小船過來，坐上了小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。師：誰都不叫喊吆喝，人與動(dòng)物全都低聲細(xì)語，可見這兒環(huán)境的寂靜。師：在這里奶牛也是懂得享受寧靜的。指名讀出這種感受。吃得飽飽的懶得動(dòng)了。生：讀，說感受。設(shè)計(jì)意圖：欣賞品讀感悟荷蘭牧場傍晚和夜色的靜謐美好，讓學(xué)生抓住自己讀有心得的語言，談?wù)勛x后感受，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀，進(jìn)一步體會(huì)這些語句表達(dá)的靜謐，在讀中感受景色美，語言美，并進(jìn)行語言的積累。（你和作者一樣愛上這里。3音樂文字。設(shè)計(jì)意圖：整節(jié)課僅僅抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵句：這就是真正的荷蘭，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼，玩味，豐滿荷蘭印象，前后呼應(yīng)。讀文1自然段，句子訓(xùn)練：是….也是…..（牧場里都有什么呢？請繼續(xù)往下讀）學(xué)習(xí)第2自然段。第一課時(shí)一、釋題導(dǎo)入：今天，讓我們?nèi)W洲西部，世界上著名的低地之國——荷蘭（板書），去欣賞那里的無限風(fēng)光。（出示課題）齊讀看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（田野 農(nóng)舍 莊稼 家畜 人）荷蘭就擁有這樣充滿詩情畫的田園，打開課本，用心聆聽，課文是怎樣描寫的。齊讀課文，質(zhì)疑（適時(shí)而定）四、總結(jié)：荷蘭，是花之國，是水之國，也是牧場之國，這里是動(dòng)物們生活的天堂，是屬于它們的自由王國。第三自然段： 生讀 說理由 再讀⑴“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。文章著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語，學(xué)生不存在不理解字詞的問題，所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語言實(shí)踐積累運(yùn)用，布置作業(yè)遷移運(yùn)用等六個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生能夠深入扎實(shí)的了解本篇 1課文。過程與方法：通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識的積累優(yōu)美詞句。過渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場都那么和諧寧靜。B、研讀“駿馬圖”點(diǎn)擊詞語“驃悍強(qiáng)壯”、“遼闊無垠”，師：你看到了什么畫面？指名讀相關(guān)句子，出示圖片，師：讀了這段你感受到了什么？C、研讀“羊群圖”點(diǎn)擊詞語“悠然自得”，指名讀第一句話，師：在這天堂般的草原上，還有誰呢？（生讀其他句子）想象說話：小豬會(huì)呼嚕什么？（生練說練讀課文）D、師小結(jié)：白天的牧場景色是美麗迷人的，動(dòng)物們在這里安閑舒適，這里是動(dòng)物們的天堂（板書：美麗迷人，動(dòng)物們的天堂）（二）體會(huì)牧場夜晚的靜謐祥和過渡：那么，牧場的夜晚又是一番怎樣的景象呢？生讀課文6自然段。]六、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用課后搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。其次，對于教學(xué)，學(xué)生的自主體驗(yàn)才是“重中之重”。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。因此教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，要抓住原野上的動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場之國的特點(diǎn)。結(jié)合教材分析：文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動(dòng)的美，這是一種寧靜和諧的美，同時(shí)這還是一種自由富有的美。情感態(tài)度價(jià)值觀憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。四、品讀感悟，誦讀理解（一）體會(huì)牧場白天的寧靜和諧自讀24段，把你認(rèn)為寫得好的句子劃下來，多讀幾遍。匯報(bào)交流：重點(diǎn)體會(huì)奶牛的“嚴(yán)肅沉默”、擠奶人的“默默無言”，船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛，一切都是那么靜?！景鍟O(shè)計(jì)】田園詩情 美麗迷人的真正的荷蘭是 動(dòng)物們的天堂靜謐祥和的十．教學(xué)反思首先，解讀讀課文不是以簡單的說教，抽象的說理進(jìn)行的，而是在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己的閱讀和賞析語言文字，逐漸領(lǐng)悟理解體會(huì)。本課我設(shè)計(jì)了一條教學(xué)主線：荷蘭牧場之國的“五幅美圖”。我會(huì)不斷努力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。只有真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，才能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。原來這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原，一起再來感受，讀讀。）五、語言實(shí)踐，積累運(yùn)用師：荷蘭美景令人神往，同學(xué)們今天感受了荷蘭特在異域風(fēng)情，請你們來當(dāng)一回導(dǎo)游，給我們介紹荷蘭牧場風(fēng)光。師：還看到什么？（有的?！煟哼€有的牛在干什么？（生想象說）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。（課件播放：荷蘭風(fēng)光）師簡介荷蘭。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景？這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。所以在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在總體感受荷蘭印象后，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己喜歡的地方。這節(jié)課是第二課時(shí)，主要帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風(fēng)情，體會(huì)作者對荷蘭的向往之情。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！睍r(shí)，這時(shí)我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。）（齊讀句子），這就是寧靜、和諧、美好的荷蘭牧場，作者發(fā)出了由衷的贊嘆（板書：真正的荷蘭是——）比較讀句子： 這就是真正的荷蘭。極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強(qiáng)壯 廣闊無垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖下面我們就來讀讀課文全班交流： A、研讀“奶牛圖”a、（出示課文第2自然段字片）點(diǎn)擊“極目遠(yuǎn)眺”，師：極目遠(yuǎn)眺看到了什么？先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。六．教法選擇 直觀教學(xué)法 七．學(xué)法指導(dǎo) 通過誦讀來感悟意境美 八．教學(xué)準(zhǔn)備荷蘭風(fēng)光掛圖，簡單的多媒體課件和語文教材的配套光盤 九．教學(xué)過程一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：這節(jié)課讓我們走進(jìn)荷蘭，去領(lǐng)略那里的田園風(fēng)光?，F(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細(xì)細(xì)地感受，我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯，這肯定會(huì)讓人留戀忘返，回味無窮的。課題教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：本篇課文的景美，語言文字也美。第四篇：田園詩情教學(xué)設(shè)計(jì)《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)一．教材依據(jù)本課是蘇教版四年級上冊第三單元的一篇課文，《田園詩情》是一篇描寫荷蘭風(fēng)情的優(yōu)美寫景文。徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)?！崩蠋熞蔡貏e喜歡這兩句，同學(xué)們看，前一句用“有的? 有的? ”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運(yùn)用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)地描寫了他們的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點(diǎn)。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些風(fēng)光？讀完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？你真是個(gè)善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間順序來寫的。⑶荷蘭河網(wǎng)密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯(cuò)。教學(xué)要求：理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。引入課題：田園詩情，（一說田園、詩情）二、初讀課文簡介荷蘭，欣賞圖片（二說田園、詩情）自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。荷蘭是他想象中的美好世界，是一座世外桃源??設(shè)計(jì)意圖：文章是緊閉的眼簾，寫作背景的資料呈現(xiàn)，就是要掀開它，讓它露出晶光閃耀的雙眸，露出美的精髓來。靜美。就說我們郁金香吧品種就有200多個(gè)，是當(dāng)之無愧的荷蘭的國花。指名讀。誰能讀出這種意境？ 師:一切都入眠了，就連遠(yuǎn)處的幾座燈塔也仿佛是個(gè)瞌睡人，睡眼朦朧，“閃爍著微弱的光”。誰來讀讀，讀出你的理解的味道來。師小結(jié)：奶牛嚴(yán)肅沉默，自然一片寂靜，擠奶的人更是默默無言。師：它可能在想？ 生：奶牛在想，可不能出聲，因?yàn)槲沂情L者、家長呀。師：這里多安靜呀。遠(yuǎn)