【正文】 于留守兒童健康成長的政策，如入學(xué)政策、戶籍政策等。二是現(xiàn)實(shí)性。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，只負(fù)責(zé)留守兒童的飲食起居，很少關(guān)心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴(yán)重地制約留守兒童的成長。五是讓更多的留守兒童到父母打工所在地學(xué)校就讀，使更多的留守兒童享受親情的關(guān)懷。一些農(nóng)村學(xué)校利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對農(nóng)村留守兒童家長和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)。解決農(nóng) 村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項(xiàng)整體工程，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)方方 面面的努力和配合。開展家訪、家長座談、家長會(huì)等活動(dòng)，積極探索學(xué)校與家庭聯(lián)系的有效模式，努力營造留守兒童健康成長的良好氛圍。所有這些努力都可以實(shí)現(xiàn)情感補(bǔ)償，盡量彌補(bǔ)家庭教育的缺失。對此，筆者提出以下對策思考：加大政策調(diào)整力度，妥善解決農(nóng)民工子女就地入學(xué)問題。孩子的健康成長問題歸根結(jié)底還是教育理念落后。甚至有些孩子還產(chǎn)生了“寄人籬下”的感覺，從而形成孤僻內(nèi)向、膽小怕事的性格特征。由于長期的分離和缺乏聯(lián)系及溝通，使得親子關(guān)系會(huì)出現(xiàn)障礙，親情關(guān)系缺失對留守子女的心理健康、人格發(fā)育、心理健康帶來了嚴(yán)重后果。第一篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查時(shí)間：2013年8月23日調(diào)查地點(diǎn)：江蘇省、南京市、六合區(qū)、馬集鎮(zhèn)、尖山村調(diào)查人員：喻桂花調(diào)查目的：了解農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀給孩子一個(gè)光明的未來在我國快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型和城市化過程中,人口遷移流動(dòng)日益頻繁。留守子女和監(jiān)護(hù)人對待讀書和教育的認(rèn)識狀況大都不容樂觀。眾所周知，農(nóng)村社會(huì)治安狀況比較復(fù)雜，安全健康隱患凸現(xiàn)。教育本身是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的概念，包括家庭教育、學(xué)校教育和 社會(huì)教育。鑒于父母在兒童成長中無可 替代的作用，以及隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，替代的作用，以及隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，因此政府應(yīng)進(jìn)一步 加大政策調(diào)整力度，加大政策調(diào)整力度，設(shè)法解決農(nóng)民工流動(dòng)子女受教育問題，通過修改戶籍設(shè)法解決農(nóng)民工流動(dòng)子女受教育問題，、借讀等方面的歧視政策，減免現(xiàn)有學(xué)校對民工子女征收的額外費(fèi)用，以及降低農(nóng)民工子弟學(xué)校的創(chuàng)建門檻，最終使子女能夠隨父母一起在外生活，并在城市享受優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和資源，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式。創(chuàng)新家長學(xué)校模式，拓寬關(guān)愛平臺。充分挖掘親子交流新渠道。兒童是國家的未來，民族的希望，解決數(shù)量龐大的留守兒童問題，不僅有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建，而且讓數(shù)億農(nóng)民工沒有了后顧之憂，有助于中國經(jīng)濟(jì)的 的高質(zhì)快速發(fā)展，更重要的是，為中國的未來積蓄了充足的力量。XX縣婦聯(lián)舉辦農(nóng)村留守兒童家長學(xué)校培訓(xùn)班。但是，目前農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀令人堪憂。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的思考留守兒童的家庭教育工作越來越受到黨和政府及社會(huì)的重視，留守兒童的家庭教育也成了為留守兒童興辦的一件實(shí)事。要把留守兒童培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展、具有健康心理的兒童，是當(dāng)務(wù)之急。為留守兒童營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費(fèi)放在學(xué)?；蛑付ūO(jiān)護(hù)人手里，讓留守兒童不為生活發(fā)愁。三是要有一本適合留守兒童家長和監(jiān)護(hù)人的教材。一些學(xué)校還舉辦了心理課堂、建立心理咨詢室、開設(shè)心理熱線，這些做法都打開了留守兒童的心扉，讓留守兒童活潑開朗起來。豐富多彩的活動(dòng)對留守兒童起到潛移默化的教育作用。(六)制定有利于留守兒童教育的政策措施制定有利于留守兒童教育的政策措施是留守兒童健康成長的保障。如提供免費(fèi)書屋、免費(fèi)觀看影視片、免費(fèi)進(jìn)入電腦室、發(fā)放免費(fèi)游園票、書券，還可為留守兒童進(jìn)行勞動(dòng)、生活知識培訓(xùn)，使留守兒童的生活更加多元化。他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足，以便好向孩子的父母交代；而對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，一切順其自然，順其發(fā)展。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白的。目前農(nóng)村適應(yīng)留守孩子的公益性娛樂設(shè)施很少，而社會(huì)上諸如網(wǎng)吧、游戲廳、不良書刊、黃色碟片等無不污染著孩子幼小的心靈，不少留守兒童經(jīng)常光顧此類場所，給家長、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生都帶來傷害。扶貧幫困，為農(nóng)村貧困留守兒童學(xué)習(xí)、生活提供有力的保障。學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，監(jiān)督孩子的思想變化。媒體應(yīng)加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注程度，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性；教育部門應(yīng)該制訂有關(guān)留守兒童的檢測體系，明確監(jiān)測辦法，在全局上整體地、動(dòng)態(tài)地掌握留守 兒童的情況；充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)、公會(huì)、村委會(huì)、派出所等組織的作用，建立社會(huì)監(jiān)護(hù)體系，從根本上解決留守兒童的家庭教育問題。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人生活壓力比較大，農(nóng)活繁重，只能勉強(qiáng)保證孩子的日常生活，沒有時(shí)間和精力教育孩子。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。父母外出打工給農(nóng)村家庭帶來了較好的經(jīng)濟(jì)收入，這是好的方面，可他們往往忽視了子女成長問題，重票子而不重子女。（二）重養(yǎng)育不重教育。學(xué)校老師對留守兒童問題沒有引起足夠的重視，學(xué)校及相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)已有清醒認(rèn)識，但至今仍未想出好辦法，未出臺相應(yīng)的管理留守兒童這個(gè)社會(huì)特殊群體的得力措施。，完善制度?？山柚髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，募集救助資金，在假期對留守兒童進(jìn)行心理健康教育，幫助留守兒童樹立自立、自強(qiáng)的信心，讓留守兒童的父母也逐漸意識到對孩子教育的重要性。為全面了解農(nóng)村留守兒童的狀況，推進(jìn)留守兒童發(fā)展工作，2010年暑假，我對所在地農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況做了實(shí)地調(diào)查，對勞務(wù)輸出量較大的村下發(fā)了調(diào)查問卷。而留守兒童自身對學(xué)習(xí)和生活也缺乏熱情、進(jìn)取心、自學(xué)性不強(qiáng),有厭學(xué)情緒且成績起伏性較大,成績不夠穩(wěn)定,時(shí)常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。另外由于受“讀書無用論”思想觀念的影響,很多家長對送子女讀書并不積極,一些學(xué)生甚至把讀書當(dāng)作一種約束和負(fù)擔(dān)。(三)教育體制的不完善由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,在教育上也是如此。事實(shí)上,有很多孩子能夠理解父母在外打工的艱辛,并以此作為激勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)還要有對子女進(jìn)行全方位教育的意識,注重培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。學(xué)校要及時(shí)了解班級里學(xué)生的家庭情況變化,尤其應(yīng)該明確留守兒童問題的根源所在,針對他們所缺少的家庭教育對癥下藥。首先要增加對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入,積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。當(dāng)前基層黨政機(jī)關(guān)有大量富余人員,中小學(xué)校有大量退休人員,他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作。農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對我們提出的時(shí)代要求。因此,國家和政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整宏觀政策,從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村中小學(xué),切實(shí)落實(shí)支農(nóng)政策,全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時(shí),也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,向他們解釋生活的道理,讓他們學(xué)會(huì)體諒父母,增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教育孩子的重任,履行其義務(wù),努力為其營造近似完整的家庭氛圍和教育環(huán)境,既不能放任自流也不能嬌寵溺愛,做到愛與嚴(yán)相結(jié)合,從而促進(jìn)留守兒童的健康成長。因此,媒體不僅要宣傳留守兒童的不良表現(xiàn)以引起社會(huì)的關(guān)注,更要宣傳留守兒童在父母外出后的種種動(dòng)人事跡,為留守兒童的健康發(fā)展提供一個(gè)良好的輿論環(huán)境。農(nóng)村留守兒童依然面對著比較艱難的教育環(huán)境,在很多地區(qū),學(xué)校房屋失修、教學(xué)設(shè)施簡陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然大量存在。(二)學(xué)校教育的無奈受經(jīng)費(fèi)的影響,農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件極差。當(dāng)前大部分農(nóng)村兒童的家長長期進(jìn)城務(wù)工,使孩子們?nèi)鄙偌议L的教育指導(dǎo)和有效管理,從而使孩子們在認(rèn)識社會(huì)和判斷對錯(cuò)時(shí)無法得到父母在思想認(rèn)識和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。(一)人格發(fā)展不健全留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,他們特別需要長輩尤其是父母的關(guān)愛與引導(dǎo)。共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。二、解決留守兒童家庭教育問題的對策和建議（一）以政府為主導(dǎo)，營造留守兒童良好的成長環(huán)境。祖父母對留守兒童是隔代撫養(yǎng)，他們只求物質(zhì)上盡量全方位的滿足，口干喝飲料，肚餓吃零食，對心理和精神需求關(guān)注極少，缺少思想上的管教與引導(dǎo)。對學(xué)生的教育必須是學(xué)校與家庭密切配合才能產(chǎn)生最佳效果。（三）留守兒童素質(zhì)教育被忽視，導(dǎo)致性格