【正文】 局上整體地、動態(tài)地掌握留守 兒童的情況；充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)、公會、村委會、派出所等組織的作用，建立社會監(jiān)護體系，從根本上解決留守兒童的家庭教育問題。關鍵詞留守兒童 家庭教育 原因 對策 建議一、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設步伐的加快和勞務經(jīng)濟的快速發(fā)展，大批農(nóng)村富余勞動力外出務工就業(yè)，促進農(nóng)民增收的同時，也造成農(nóng)村留守兒童這一特殊群體不斷增加。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護，由于監(jiān)護人生活壓力比較大，農(nóng)活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。（二）留守兒童親情缺失，導致情感饑渴。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。還有一個重要的事實是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長與孩子之間缺乏溝通和了解，無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。父母外出打工給農(nóng)村家庭帶來了較好的經(jīng)濟收入，這是好的方面，可他們往往忽視了子女成長問題，重票子而不重子女。由于家庭教育的缺位，老師不能全方位了解學生的真實情況。（二）重養(yǎng)育不重教育。（三）重課內(nèi)不重課外。學校老師對留守兒童問題沒有引起足夠的重視，學校及相關單位領導已有清醒認識，但至今仍未想出好辦法，未出臺相應的管理留守兒童這個社會特殊群體的得力措施。二是加大農(nóng)村中小學教育投入，改善辦學條件，落實好農(nóng)村貧困生“兩免一補”政策。，完善制度。，大力宣傳，多方協(xié)作，共同構建社會監(jiān)護體系，促進留守兒童健康成長?？山柚髮W生社會實踐活動等方式，募集救助資金，在假期對留守兒童進行心理健康教育，幫助留守兒童樹立自立、自強的信心，讓留守兒童的父母也逐漸意識到對孩子教育的重要性。為全面了解農(nóng)村留守兒童的狀況，推進留守兒童發(fā)展工作，2010年暑假，我對所在地農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況做了實地調(diào)查，對勞務輸出量較大的村下發(fā)了調(diào)查問卷。這種情況下的少年兒童,很容易產(chǎn)生嚴重的心理疾病，如孤僻、任性、冒險、參與搶劫、打架斗毆、離校(家)出走、乃至自殺或走上犯罪道路。而留守兒童自身對學習和生活也缺乏熱情、進取心、自學性不強,有厭學情緒且成績起伏性較大,成績不夠穩(wěn)定,時常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。(四)人身安全難以保障農(nóng)村中小學學生雙親外出的留守兒童多數(shù)由祖輩監(jiān)護,或由其他親友監(jiān)護，由于這些臨時監(jiān)護人對留守兒童的管理一般只是粗放型的,對留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關懷上,更重要的心理需求與發(fā)展則往往被忽視,這就使家庭監(jiān)護的覆蓋面不到位,同時和學校監(jiān)護也無法協(xié)調(diào)起來,從而使留守兒童面臨著嚴峻的安全隱患。另外由于受“讀書無用論”思想觀念的影響,很多家長對送子女讀書并不積極,一些學生甚至把讀書當作一種約束和負擔。農(nóng)村學校根本沒有開設專門的心理課程并配備心理教師,也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,由此導致留守兒童在人格發(fā)展、身心健康以及道德素質等方面發(fā)展的不完善。(三)教育體制的不完善由于我國城鄉(xiāng)二元結構的長期存在和國家政策上的傾斜,導致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,在教育上也是如此。此外,由于我國農(nóng)村教育質量普遍不高,讀書的機會成本和投資風險較大,即使農(nóng)村學生考入大學后,其家庭也無法承擔高昂的學習費用,加上隨著我國教育體制和就業(yè)體制改革的逐步深化,大中專學校招生并軌和學生自主擇業(yè)制度的改革,直接導致了現(xiàn)在農(nóng)村學生輟學率大幅度提高,尤其是初中留守兒童輟學率居高不下。事實上,有很多孩子能夠理解父母在外打工的艱辛,并以此作為激勵自己好好學習的動力。首先,建立良好的親子關系。同時還要有對子女進行全方位教育的意識,注重培養(yǎng)其獨立生活的能力。首先,加強與家長或監(jiān)護人的聯(lián)系。學校要及時了解班級里學生的家庭情況變化,尤其應該明確留守兒童問題的根源所在,針對他們所缺少的家庭教育對癥下藥。開設針對青少年身心發(fā)展的心理課程,共同對兒童的心理壓力進行疏導,為留守兒童排憂解難,引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期,幫助他們健康、和諧發(fā)展。首先要增加對農(nóng)村基礎教育的投入,積極改善農(nóng)村的辦學條件。新農(nóng)村建設要建一種經(jīng)濟成本相對較低,生活質量卻相對較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。當前基層黨政機關有大量富余人員,中小學校有大量退休人員,他們完全能勝任中小學生的監(jiān)護和教育工作。農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。最后,要建立農(nóng)村未成年人教育和監(jiān)護體系。因此,國家和政府應適當調(diào)整宏觀政策,從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村中小學,切實落實支農(nóng)政策,全面提高農(nóng)村教育質量。要對家長和監(jiān)護人進行教育和培訓,讓他們掌握科學的教養(yǎng)方法,提高監(jiān)護能力,為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造條件。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時,也要關注他們的身心健康發(fā)展,尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育,向他們解釋生活的道理,讓他們學會體諒父母,增強獨立生活的能力。班主任主動電話聯(lián)系留守學生父母,讓家長盡量了解學生在校情況。臨時監(jiān)護人要真正負起教育孩子的重任,履行其義務,努力為其營造近似完整的家庭氛圍和教育環(huán)境,既不能放任自流也不能嬌寵溺愛,做到愛與嚴相結合,從而促進留守兒童的健康成長。家長要充分認識到當前留守兒童問題的嚴重性,盡量維持家庭功能的完備,并做到家長雙方盡量不要同時外出務工,即使雙方外出,也應該增加回家的頻率,或通過打電話、寫信等方式,經(jīng)常與子女進行情感交流,讓子女感受到父母的關懷和家庭的溫暖。因此,媒體不僅要宣傳留守兒童的不良表現(xiàn)以引起社會的關注,更要宣傳留守兒童在父母外出后的種種動人事跡,為留守兒童的健康發(fā)展提供一個良好的輿論環(huán)境。三、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策要真正解決農(nóng)村留守兒童的問題不是一朝一夕的事,它既需要我們理性對待農(nóng)村留守兒童問題,更需要構建家庭、學校和社會“三位一體”的立體式教育網(wǎng),共同為農(nóng)村留守兒童的成長和發(fā)展營造良好的氛圍。農(nóng)村留守兒童依然面對著比較艱難的教育環(huán)境,在很多地區(qū),學校房屋失修、教學設施簡陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然大量存在。并且為提高學校的升學率,有些學校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。(二)學校教育的無奈受經(jīng)費的影響,農(nóng)村學校尤其是偏遠的農(nóng)村學校辦學條件極差。它不僅是單純的親子分離,而且是家庭、學校和社會三者之間關系的失調(diào)。當前大部分農(nóng)村兒童的家長長期進城務工,使孩子們?nèi)鄙偌议L的教育指導和有效管理,從而使孩子們在認識社會和判斷對錯時無法得到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助。調(diào)查顯示，留守兒童的學習成績一般都不容樂觀,他們中的成績優(yōu)秀者較少,大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。(一)人格發(fā)展不健全留守兒童正處于人格形成的關鍵時期,在這一時期,他們特別需要長輩尤其是父母的關愛與引導。，：2.《中國家庭教育協(xié)會農(nóng)村留守兒童存在的主要問題有哪些》；2010年1月；《留守兒童情感缺失的原因分析》；2011年5月4.《中國青年報他們是當下中國最容易受傷害的人》第五篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。共同擔負起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。（三）以群團組織為載體，形成關心留守兒童的社會網(wǎng)絡。三是要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導并加快當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程，增加農(nóng)民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，為孩子的成長創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。二、解決留守兒童家庭教育問題的對策和建議（一）以政府為主導，營造留守兒童良好的成長環(huán)境。老師諄諄教導，總希望學生多學點文化知識，將來適應社會。祖父母對留守兒童是隔代撫養(yǎng)，他們只求物質上盡量全方位的滿足，口干喝飲料，肚餓吃零食，對心理和精神需求關注極少，缺少思想上的管教與引導。沒有父母的教育和引導，留守兒童不能身心健康地成長。對學生的教育必須是學校與家庭密切配合才能產(chǎn)生最佳效果。以上原因直接導致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的有逆反心理，有的情緒波動大。（三）留守兒童素質教育被忽視，導致性格缺陷。無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。在對孩子的教育方法上，監(jiān)護人只會用金錢和物質的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴重影響到孩子