【正文】 立和完善農(nóng)村學(xué)校寄宿制度，讓留守兒童住校，和同學(xué)、老師在一起感覺大家庭的溫暖。四、對策與建議一要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距給留守兒童教育帶來的障礙。這樣，多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產(chǎn)生了大量的農(nóng)村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。 在父母有一方外出務(wù)工，尤其是父母雙方都外出務(wù)工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結(jié)果就是缺少了對留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)。在廣大農(nóng)村，隨著我國社會(huì)轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民逐漸增多，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也越來越多，伴隨而來的是農(nóng)村留守兒童的教育問題。（三）社會(huì)開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)。，雖然在改革開放以后，黨和政府尤其重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展，可是城市建設(shè)的同時(shí)，城市教育也一樣引起了社會(huì)的關(guān)注。在許多農(nóng)村家庭中，留守兒童一般是由爺爺奶奶照顧。而農(nóng)村人守著幾畝地來維持生計(jì)，城鄉(xiāng)差距呈不斷上升的趨勢。當(dāng)然還有更嚴(yán)重的就是，男孩子也容易引起人販子的注意，拐賣女孩子的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。在我的道德指標(biāo)調(diào)查中，我對我鎮(zhèn)中學(xué)初二某班進(jìn)行了調(diào)查，他們班共有64人，%，%，%，說謊的更是占到了100%。（3）心理方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題，他們會(huì)形成許多難以想象的性格特征由于在成長過程中缺乏親情，缺乏父母親的情感與心理關(guān)懷，缺乏傾訴對象，這就會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)性格缺陷和心理障礙。在我的調(diào)查中就有這樣一個(gè)故事：一個(gè)和我從小玩到大的朋友，在他讀初一的時(shí)候，媽媽外出打工，爸爸就在家養(yǎng)鴨子掙錢，可是他爸爸脾氣不是很好，他也就一直和他爸爸和不來。此時(shí)，農(nóng)村教育問題也成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐一個(gè)不可逾越的障礙。在此時(shí)，據(jù)中國婦聯(lián)、中國家庭研究會(huì)不久舉行的中國人口問題研究會(huì)透露。在他媽媽走后的兩年里，他整個(gè)人都變了，染上了許多惡習(xí)，經(jīng)常在網(wǎng)吧通宵，也變的虛榮了，結(jié)果初三他就輟學(xué)了，現(xiàn)在就只能在外面打工，我是看者這樣的事在我身邊發(fā)生的。這樣當(dāng)他們在學(xué)習(xí)或者生活中，受到別人的欺負(fù)，孩子受到委屈時(shí)，遇到困難時(shí)，他們找不到一個(gè)合適的傾訴對象。在我的調(diào)查中還有一個(gè)鮮活的例子，李易和孫田他們兩是我鎮(zhèn)中學(xué)初二的學(xué)生，他們父母在外打工好多年，一直是由年邁的爺爺奶奶照顧，由于缺乏父母的約束，他們就經(jīng)常出入網(wǎng)吧，不可救藥的迷上了網(wǎng)絡(luò)。（6）生活問題，由于缺乏營養(yǎng)，可能會(huì)出現(xiàn)營養(yǎng)不良等癥狀，這在孩子成長過程中，充足的營養(yǎng)是最重要的。而且在城市發(fā)展過程中，需要越來越多的人投身建設(shè)。他們對下一代的溺愛導(dǎo)致孩子無法接受正確的家庭教育。而農(nóng)村問題還是近幾年由溫家堡總理提出來的，教育投資力度非常湖南商學(xué)院北津?qū)W院暑假社會(huì)調(diào)查報(bào)告小。社會(huì)應(yīng)該做好港灣角色，對社會(huì)付出愛心，多關(guān)注留守兒童，讓社會(huì)成為一個(gè)愛心遍撒的海洋。關(guān)鍵詞：留守兒童 問題 原因 對策一、村留守兒童的基本情況宋村共有92戶共351名村民，其中16歲以下的兒童有85名，16至50歲之間的村民有139名，50歲以上的村民共127人。然而，其他撫養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補(bǔ)這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學(xué)習(xí)成績。，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展家庭教育在一個(gè)人的成長過程中起著某種先入為主的作用。二要強(qiáng)化政府職能作用，政府職能部門要重視和加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛工作，同時(shí)加強(qiáng)對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，發(fā)揮家庭對少年兒童獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。這樣，也可以減輕撫養(yǎng)人的負(fù)擔(dān)，避免由于撫養(yǎng)人管理缺位帶給留守兒童的一系列問題。兒童是國家的未來，民族的希望，解決數(shù)量龐大的留守兒童問題，不僅有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建，而且讓數(shù)億農(nóng)民工沒有了后顧之憂，有助于中國經(jīng)濟(jì)的的高質(zhì)快速發(fā)展，更重要的是，為中國的未來積蓄了充足的力量。如果以農(nóng)民工的規(guī)模概算，恐怕這兩個(gè)數(shù)字均屬于較保守的數(shù)字。關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題必先關(guān)注農(nóng)民工問題。農(nóng)村人口特別是農(nóng)村原有勞動(dòng)力的過剩性是一個(gè)前提性的因素。%。改革開放之初的“打工妹”的工資水平，20余年后其女兒到同地同類企業(yè)打工，工資還是差不多。經(jīng)國務(wù)院有關(guān)部門調(diào)查，全國欠薪總額高達(dá)1000億元人民幣，即平均每個(gè)農(nóng)民工被欠薪1000元以上。這種空間遠(yuǎn)距離的流動(dòng)，且就業(yè)在城市、行業(yè)、單位間的不穩(wěn)定性即流動(dòng)性，使部分農(nóng)民工難以把小孩帶在身邊共同生活。作為國家的行政管理重要手段的戶籍制度，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期逐漸發(fā)展成為隔絕城鄉(xiāng)，集多種功能于一體的最重要制度。但是，這是以犧牲農(nóng)民工的權(quán)益，犧牲社會(huì)公平而實(shí)現(xiàn)的。(2)處于城市邊緣狀態(tài)，沒有融入城市居民之中來自于生存和生活的壓力以及離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)，給許多農(nóng)民工的心理蒙上了陰影。在遭遇工傷這種特殊困難關(guān)頭，５３％的工傷者表示得到過一些關(guān)心，２０％表示很少有人關(guān)心或者沒有人關(guān)心。農(nóng)民工自身在上述生存條件下，從經(jīng)濟(jì)開銷、人身安全、生活穩(wěn)定度等角度考慮，比較留在家鄉(xiāng)與帶在身邊兩者的差異，選擇把子女留置在家鄉(xiāng)，托孩子的祖父母、伯叔父母或其他親友代養(yǎng)代管，是在理性的考慮下做出的合理的決定。據(jù)了解，學(xué)校的電教設(shè)備為一臺電腦和一臺電視機(jī)，閱覽室配備完成。課本越改越難，主課的教授已經(jīng)很費(fèi)力氣，實(shí)在鮮有時(shí)間去關(guān)注別的事。農(nóng)村的孩子放學(xué)后就是在泥土里玩耍，城里的孩子可以聘請家教，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這樣就很大程度上令老師減弱了教學(xué)的壓力。課改，這個(gè)被提及幾年的話題，在師生眼里，非但沒有減負(fù)，反而更加地令學(xué)生感到疲倦，師生在“減負(fù)”的課改面前不堪重負(fù)。學(xué)生的成績是衡量各方面的標(biāo)準(zhǔn)，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試，只能在穩(wěn)中求穩(wěn)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練式反復(fù)學(xué)習(xí)，通過加大作業(yè)量和頻繁的考試來保證學(xué)生的成績，對于學(xué)生是否真正的接受無法去探知。不過，對于淮北市每年舉辦的觀摩課，教師們評價(jià)很高，認(rèn)為貼近教學(xué)，對于自身教學(xué)有很好地啟發(fā)作用。而選擇民辦學(xué)校，家庭的付出更大，一般中學(xué)，由于國家減免政策，學(xué)生需要繳納的費(fèi)用一般只有保險(xiǎn)費(fèi)等幾十元錢，民辦學(xué)校一學(xué)期的書本費(fèi)和雜費(fèi)達(dá)到上千元，據(jù)了解，差一點(diǎn)的位于農(nóng)村的民辦中學(xué)，學(xué)費(fèi)在1200元，位于城區(qū)附近的達(dá)到2000元以上，例如，廣文學(xué)校一學(xué)期要繳納2750元的費(fèi)用，包括伙食和住宿的費(fèi)用，比較有名的，辦學(xué)條件較好的龍華中學(xué)一學(xué)期的費(fèi)用是2800元。陪讀的家長很少有時(shí)間去額外地賺錢，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，效果不敢保證，只求孩子能夠爭氣。一位家長指著自己蓬頭垢面的孩子，稱孩子簡直與混混無異，生活比監(jiān)獄的生活還不如，孩子還沒有進(jìn)行期末考試，家長們已經(jīng)不愿意等待，將孩子帶離了學(xué)校。家長表示，學(xué)校有事都會(huì)及時(shí)地聯(lián)系家里，還專門開通了校訊通，各方面的資料都可以及時(shí)得知，方便了家長與學(xué)校的聯(lián)系。這也是很棘手的事情！我們要求社會(huì)轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的教育改革，但是面對教育的特殊性，如何改？改成什么樣式的教育才更符合我們的現(xiàn)實(shí)？才能更好地為青少年的成長提供良好的環(huán)境？提高國民素質(zhì)？在信仰缺失的時(shí)代為他們提供一個(gè)塑造健全人格的機(jī)會(huì)？教育是工具，也是發(fā)展所必須的支撐的基礎(chǔ)。一．基本情況縣統(tǒng)計(jì)局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，在全縣14個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組，調(diào)查時(shí)點(diǎn)為2011年3月20日。然而，其他撫養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補(bǔ)這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學(xué)習(xí)成績。而城市里的農(nóng)民工子弟學(xué)校要么是學(xué)費(fèi)太高，農(nóng)民工無法承擔(dān)，要么是條件有限，不能滿足孩子進(jìn)城讀書。目前，許多農(nóng)村學(xué)校沒有給予留守兒童足夠的重視，沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。學(xué)校是孩子接受教育最主要的地方，解決農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)鍵還是要靠學(xué)校，因此要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康全面發(fā)展。還可以動(dòng)員社會(huì)各種力量，開展針對農(nóng)村留守兒童的人文關(guān)懷活動(dòng)——廣泛征集社會(huì)志愿者、“代理家長”等，讓他們與留守兒童結(jié)對子，保持經(jīng)常性的交流溝通，以促進(jìn)留守兒童身心的健康成長；開辦“農(nóng)村留守兒童假期學(xué)?！保唤⑥r(nóng)村留守兒童指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項(xiàng)整體工程，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)方方面面的努力和配合。其次要加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的心理咨詢，讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴，為他們打開“心結(jié)”；同時(shí)通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出務(wù)工的艱難，教育學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。四． 對策與建議家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點(diǎn)，決定了其在人的成長過程中具有不可替代的作用。，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展家庭教育在一個(gè)人的成長過程中起著某種先入為主的作用。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響，久而久之也不免會(huì)被同化。2011年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人，比去年同期減少29人，%。為了縮小與發(fā)達(dá)國家同齡人群的差距，甚至與他們站在同一起跑線，我們要付出哪些努力，解決什么樣的問題，是關(guān)鍵。結(jié)論：據(jù)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，目前民辦教育迅速崛起，這是發(fā)展的必然趨勢，家長都希望孩子可以得到更好地教育，在具備相應(yīng)的能力和條件后自然地會(huì)選擇更好地教育。家長們在了解到孩子的情況后向縣教育局作出反應(yīng)，在二零一二年一月十八號，縣教育局做出批示，責(zé)令華宇中學(xué)停學(xué)整改。而家長所選擇的民辦學(xué)校的質(zhì)量參差不齊，城區(qū)具有一定鑒別能力的家長在選擇時(shí)能夠謹(jǐn)慎地對待，而農(nóng)村地區(qū)家長一無所知，對于學(xué)校完全不了解，只能根據(jù)道聽途說的一知半解去選擇，在濉溪華宇學(xué)校被勒令調(diào)整前，筆者走訪得知，學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)設(shè)備很差，學(xué)校塵土飛揚(yáng)，教室簡陋，食堂就像一個(gè)破舊的工廠的框架，到處灰蒙蒙的，狀況極差。家長大約算了一筆帳，一個(gè)孩子上學(xué)，一年的花費(fèi)大概在萬余元左右，對于農(nóng)村家庭來說不是小數(shù)字，很多家庭的家長紛紛出去打工掙錢，完全地把孩子托付給了學(xué)校。對于自身的無奈和處于對學(xué)生的關(guān)愛，老師們表示，希望教材不要編制的這么難，要以學(xué)生的實(shí)際需要為目標(biāo)去研究編寫教材，現(xiàn)在的教育投入還是太少，希望每個(gè)學(xué)校都能小班化教學(xué)，更加合理地分配師生比例，真正是為了學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮問題，而不是把社會(huì)等方面的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們失去熱情和自我的發(fā)展。通過問詢老師，得知，小學(xué)大部分是礦工子女，還有一部分是周圍的農(nóng)村子弟，據(jù)老師介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)不理想，礦上的子弟還能應(yīng)付，而農(nóng)村的孩子實(shí)在不行。很多老師表示，現(xiàn)在小學(xué)的課程安排不符合規(guī)范，為了出成績，現(xiàn)在小學(xué)從三年級開