【正文】 認(rèn)識(shí)自然、改造自然和造福人類的科學(xué)。此外，還可以結(jié)合社會(huì)上涉及物理知識(shí)的案例，分析犯罪分子利用物理理論作案的罪行，介紹公安部門(mén)運(yùn)用物理知識(shí)破案的事例，從而使學(xué)生受到具體的法紀(jì)教育，增強(qiáng)法制觀念。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)地介紹一下我國(guó)近期實(shí)施的重大工程項(xiàng)目：如長(zhǎng)江三峽工程、黃河小浪底工程、南水北調(diào)工程、淮河治污工程、以及開(kāi)發(fā)大西北、西氣東輸、西電東送等工程，從工程的提議到技術(shù)專家和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)考察論證以及工程的實(shí)施和國(guó)家針對(duì)每個(gè)工程的具體設(shè)計(jì)方案，以及工程的社會(huì)價(jià)值及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，在其間滲透些環(huán)保知識(shí)：如工業(yè)三廢的治理、西北沙化的形成與治理、封山育林的措施、酸雨的形成與防治、水資源的缺乏與水能的利用與開(kāi)發(fā)，長(zhǎng)江流域、淮河流域、黃河流域的水污染的成因與國(guó)家治污工程的“零點(diǎn)行動(dòng)”等內(nèi)容。如奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍存在著磁場(chǎng)以后，法拉第就思考著：是否可以用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流？電場(chǎng)和磁場(chǎng)之間究竟有什么聯(lián)系？于是法拉第就不斷反復(fù)地實(shí)驗(yàn)探索，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四十年的努力終于發(fā)現(xiàn)了變化的磁場(chǎng)可以使閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流，從此建立了相應(yīng)的電磁理論，才有了今天的發(fā)電機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)等現(xiàn)代電氣設(shè)備的生產(chǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，也是物理教學(xué)的重要功能，早在十三世紀(jì)前，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)一直處于其它國(guó)家望塵莫及的領(lǐng)先地位。本文從闡述物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)貢獻(xiàn)和成就、科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法、獻(xiàn)身精神、我國(guó)的重大工程項(xiàng)目等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義、科學(xué)觀、科學(xué)人生觀、環(huán)保意識(shí)、形勢(shì)與政策等德育教育。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有探索新知識(shí)的能力，讓學(xué)生明確物理概念和使用范圍。三、介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀教育。用科學(xué)家的舍小家為大家的獻(xiàn)身事跡對(duì)學(xué)生就是很好的教育。今年補(bǔ)助額度更大，每人達(dá)到1500元。就物理教學(xué)而言，從2001年實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，已經(jīng)歷時(shí)10余年，但實(shí)施素質(zhì)教育的推行前景并不理想，究其原因，還是因?yàn)榉椒ㄇ芳?，影響了教學(xué)效果。如近年來(lái)出現(xiàn)的一些“怪才”，靠死記硬背進(jìn)入名牌大學(xué)，然而畢業(yè)后沒(méi)有實(shí)踐能力，甚至于不能勝任工作、無(wú)生活能力。3要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。雖有這些儀器不夠精致，然而在實(shí)驗(yàn)效果方面，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)精美儀器。要正確處理二者的關(guān)系，成就自己，也成就學(xué)生，真正提高他們的素質(zhì)。人格。我國(guó)古代教育歷來(lái)以儒家傳統(tǒng)思想為根本,將德育列在教育的首位。無(wú)論是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本的情中有理,還是說(shuō)明文、議論文的理中有情、都像“隨風(fēng)潛入夜”的春雨,對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育,使學(xué)生受到多種文化的熏陶和影響。如學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》要能使學(xué)生在了解紫藤蘿的生長(zhǎng)歷程的同時(shí),體會(huì)到生命的不屈、向上、永恒,進(jìn)面激發(fā)自己積極向上。在上信息技術(shù)課時(shí)，采用興趣分組，讓每位同學(xué)在各自興趣小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作與交流，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮了他們的個(gè)性。家庭是養(yǎng)育自己的搖籃，每個(gè)人都有義務(wù)對(duì)家庭負(fù)責(zé)。在他在近30年的教育實(shí)踐中，他十分重視德育的教育和研究，其德育教育理念廣泛吸收了中華民族思想精髓，又沐浴了西方實(shí)用主義的陽(yáng)光，始終堅(jiān)持在日常生活中對(duì)學(xué)生加以教育，提出在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生道德的思想。在上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中有效的實(shí)施德育，要求教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，把知識(shí)性和思想性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于課堂教學(xué)之中。同時(shí)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表,教學(xué)中體現(xiàn)的激情和精神面貌等都能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的美育，進(jìn)一步就能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。有機(jī)地進(jìn)行德育滲透。在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。我認(rèn)為：堅(jiān)持在傳授知識(shí)時(shí)考慮學(xué)生的道德行為，將二者結(jié)合，就能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育和智育這兩方面的教育目的。因此空洞、牽強(qiáng)的說(shuō)教是必須要杜絕的。如在教學(xué)“Go shopping”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型“CanI help you？I39。我的課堂親切禮貌，每當(dāng)上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，親切地和學(xué)生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學(xué)生回答時(shí)或坐下時(shí)，常用“Please”；請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)“Excuse me”；學(xué)生幫了我或回答時(shí)，不忘對(duì)他說(shuō)“Thank you”；學(xué)生回答正確時(shí)別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學(xué)生不會(huì)回答時(shí)用“Don’t worry”來(lái)鼓勵(lì)；叫錯(cuò)了學(xué)生名字，說(shuō)聲“Sorry”；有時(shí)教師不小心碰掉了學(xué)生的東西，主動(dòng)對(duì)學(xué)生說(shuō)Sorry,并幫學(xué)生撿起；做練習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)學(xué)生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動(dòng)將這些語(yǔ)言運(yùn)用于生活實(shí)際中。這樣，英語(yǔ)教學(xué)就不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過(guò)程中我很重視這一點(diǎn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。自從我國(guó)建國(guó)開(kāi)始，中國(guó)的教育理念始終堅(jiān)持把道德教育放在第一位。4．對(duì)集體、社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)。二、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感當(dāng)今社會(huì)要求人們應(yīng)該具有高度的社會(huì)責(zé)任感。這樣,學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀、人生觀。同時(shí),道德水平提高后,也有助于學(xué)生們發(fā)展閱讀審美心理,對(duì)提