【正文】 墮落（ ） 辮（ bi224。 躡（ ni226。n）禪師（ ） 撒 （ sǎ）撒種（ ） （ sh224。他虔誠地感謝上天，時光仍然是屬于他自己的，他還沒有墮入漆黑的深淵，盡可以自由地踏上那條正路，進入福地洞天，豐碩的莊稼在那里的陽光下起伏翻浪。那就是它自身的像征。老人在通往那塊地方的路上，也已經(jīng)消磨掉六十個寒暑了。 人生最寶貴的東西就是生命。我生待明日，萬事成蹉跎。 象征著三叔生命的終結(jié)。 3. 在和三叔的交往中，“我”的反應(yīng)是什么？ “我”驚訝于三叔把花看得那么仔細，在這驚訝中，已有了對三叔的敬意。 心靈的窗戶是眼睛。 第一課時 主要收獲： 學(xué)習(xí)作者對景物的細致觀察和生動描寫，對童趣的形象描寫?！按猴L(fēng)又綠江南岸”（王安石《泊船瓜洲》），“紅杏枝頭春意鬧”（宋祁《玉樓春》），“綠”，“鬧”，形象，傳神，渲染出無限春意，盎然生機。捉金巴牛：走、捏、堵、挖、捉 花蝴蝶：冒冒失失撞 慌慌張張飛。 3. 思考：本文要告訴讀者的是一個什么道理？你是怎樣分析出來的？ 教學(xué)設(shè)計 文章實際上告訴讀者要珍惜時間，抓住生命，只有勇于克服困難，不斷奮斗才能實現(xiàn)理想這個道理。 4— 34：我逃學(xué)到小樹林里玩，遇到了三叔，有了許多疑惑。他的小說處處充滿著新意，新的感覺、新的形象、新的描寫，讓你驚嘆不已。 ［探究問題］ 1. 景物描寫的作用。 它是生命告終的句號 !是三個遺憾的“ 0” ! 但“ 0”也是一切事物的起點。突然又 轉(zhuǎn)過頭來問：“你知道這朵花的名字嗎 ?” B．“真是一個粗心大意的孩子 !”他微微一笑，露出白亮亮的牙齒，忽 然又嘆息一聲：“唉，誰又不是這樣呢 ?” ’ c．“太陽能捉住嗎 ?”我天真地問道。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。 ’ ①這段話采用’了 ________、 _______的描寫手法來塑造人物。 D．捉到太陽，太陽就變成一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。 (1)課文用 _____的方法，寫了三叔一生給“我”的教訓(xùn) —— 三顆枸杞豆以及它們對 “我”的啟示、教育。發(fā)表于 1983 年的《三顆枸杞豆》借“三叔”這個形象，表明了應(yīng)不畏艱難，刻苦學(xué)習(xí)和研究才能有所成就，否則一切為零的道理；并以“我”在三叔的影響下，終于成為一個植物學(xué)家的事實，強化了文章的思想內(nèi)容， 給讀者以有益的啟示。 教學(xué)重難點： 領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義 。 C．那兩只大眼睛，像開得大大的窗戶，嘴唇發(fā)紫，像成熟的桑葚。 ③第三部分寫自己勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的 ______，與課文開頭相照應(yīng)。 ①這段話采用了 ______、 _____的描寫方法塑造人物。 這篇文章比較長，在課堂上讀完要花很長時間。 1．那時正值三月，春天幾乎從山溝里 _____出來了。我沒有去， 我怕再看見他那張凄楚、蒼白的臉。 4. 初步認識環(huán)境描寫的作用。 ［作者簡介］ 解讀程海： 程海最先是以寫詩進入中國文壇的。 ［整體感知］ 個人快速讀課文，理清作者行文思路。后來，在三叔的生命意義的啟發(fā)下勤奮、刻苦學(xué)習(xí)，最終成為一個植物學(xué)家。在這里，形象而生動地表現(xiàn)了春季小樹林里花草樹木蓬勃 生長、欣欣向榮的態(tài)勢，飽含了“我”對小樹林的喜愛之情?！?—— 葉紹翁《游園不值》 “紅杏枝頭春意鬧” —— 宋祁《玉樓春》 “云破月來花弄影” —— 張先《天 仙子》 “綠楊樓外出秋千” —— 歐陽修《浣溪沙》 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。 “我”充滿了活力，三叔感受生命充實，悟出生命的真諦。 初遇三叔 1. 速讀 9—— 34 段，思考初遇三叔“我”明白了什么？ “我”明白了三叔仔細地觀察花花草草是他對生命的留戀，是對生命的熱愛、渴求?！比遄屑氂^察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮，把他自己的發(fā)現(xiàn)告訴我，他知道我也是一個熱愛自然的孩子。 再遇三叔 1. 讀 35— 47，思考以下問題。 ［讓我們互勉］ 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。一位老人佇立在窗前。 他看見陰暗的沼澤地上空閃爍著幽光，那光亮游移明滅，瞬息即逝了。老人的眼睛黯然失神，淚珠兒潸然墜下，他絕望地大聲呼喚：“回來，我的青春！回來呀！“ 老人的青春真的回來了。） 蚱（ zh224。）嚇唬（ ） 暈（ y249。）威懾（ ） 澡（ zǎo）洗澡（ ） 墜（ zhu236。 富有教育意義的三顆枸杞豆。但沒有幾天，我經(jīng)過小樹林的時候，又舊病復(fù)發(fā)了。 味 頹 tu237。 這一排很多同學(xué)不敢舉手了，那我們就請這一排的同學(xué)來回答這個問題，你在文章中看到了什么？ 生：我在課文里看到了作者小時候在樹林里玩 師：答得很好，下一位同學(xué) 生：我看到了作者常常逃 學(xué)，一次到樹林里玩看到了三叔，后來知道他得了癌癥。 生：印象最深的也是三叔，他教育孩子的方法比較特別，他不是直接的對孩子說，你要好好學(xué)習(xí)之類的話，而是通過三顆枸杞豆和看起來有點怪的語言，讓小孩琢磨，最后達到啟示的目的。但他用他的三個零普照了一顆小苗，使一個貪玩的孩子變成了一個植物學(xué)家，所以把他看成太陽。（掌聲） 師：這個小組的小標(biāo)題起得真好。 （朗讀完畢） 師：這次大家讀得非常的棒 師：我們現(xiàn)在回到我們這節(jié)課最要的一個問題上，三叔送給“我”的三枸杞豆，對“我”意味著什么，對三叔又意味著什么？ 生：對三叔是三個遺憾的零，他的夢想都有沒有實現(xiàn)，對作者是一個起點，作者年紀(jì)還小，三叔希望他不要重蹈他的覆轍 生 ：代表三叔三個夢想的終結(jié)，而結(jié)于作者是新的夢想 生：對三叔是三個夢想的結(jié)束，對作者不僅是一個起點，還是一個要作者去解答的更復(fù)雜、更困難的問題 師：下面我們一起來讀一讀這段文字（全班齊讀） （板書）： 三 顆紅色的枸杞豆 ，這也許是三叔留給我的最后一個謎語。 生：樹立自己奮斗目標(biāo)。 師：這則名言曾激勵了幾代人珍惜時間，努力奮斗，希望你們也能在這段話中找到你們生活的夢想與前進的力量。比如：教師問 “你在看書的過程中，誰給你留下了深刻的印象？為什么？”這實際是把全文又重新組合到了一起。如：師：大家的見解都有獨到之處。 冷靜下來，我在深思：學(xué)生的表達能力如何去培養(yǎng)？學(xué)生的自由賞析教師是否應(yīng)該干預(yù)調(diào)控？如何才能最大限度的減少弊端，也許學(xué)生說不好，教師可提前讓學(xué)生寫好，掌握并引導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生不至于離題太遠、越俎代庖的事還是不作為好，慢慢引導(dǎo)吧！如何會說應(yīng)該是語文教師培養(yǎng)的一個重點呀？ 第二篇： 《三顆枸杞豆》教學(xué)反思： 在對精彩語言的感悟進行交流時，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言觸及課文重點，處理完此重點應(yīng)再讓學(xué)生散開繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。 新教材以主題編排課文，七年級上冊第二單元“金色年華”與本單元“童年趣事”都是有關(guān)青少年成長的文章，為此，在教學(xué)中可將它們聯(lián)系起來。為此，本課教學(xué)要集中針對學(xué)習(xí)困難重點引導(dǎo)。 一、積累字詞。 教學(xué)流程 一、整體感悟。 4．小組交流問題，引導(dǎo)學(xué)生注意思考，視情況為下一步的深入探究 作鋪墊。（見表 3。 4 ．捏住我的臉。 師：回首往事，在以下幾種情境中，“我”想怎樣對三叔說，請以“三叔，我想對您說”為話題說幾句話： 1．當(dāng)三叔告訴我野豆角花并不斷嘆息的時候； 2．當(dāng)三叔解釋奇怪的圖畫時； 3．當(dāng)三叔捏住我的臉說“這也是太陽”時； 4．當(dāng)我拿到三顆枸杞豆時； 5．當(dāng)年老的爸爸為他的教育方法而驕傲?xí)r。 。 1．拓展延伸。 2 ．追蝴蝶。（見表 4。 1．教師導(dǎo)學(xué) 。 師：我們開始學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》一文時，在屏幕上看到一輪紅日正在沉下，一輪紅日正在升 起；由此，我們會聯(lián)想到時間的流逝，進而想到人生的意義。 1．人物描寫。 2．探究人物的命運成長。因此，在教學(xué)中可進一步練習(xí)資料的摘錄、概括。 對三叔捉住太陽與否的結(jié)局的分析，因為沒有完全放開讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒有動腦思考的時間，教師也未及時提示回扣課本或者是用自己的 語言組織，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常 拖沓 三顆枸杞豆 這節(jié)課由于教師身體力行，用豐富的肢體語言，引導(dǎo)孩子在情感態(tài)度上達成目標(biāo)的實現(xiàn)。這節(jié)課就很好的處理了從整體到局部又整體的過程。教師重視了語言表達的訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒