【正文】 。練習(xí)”做在書上。 2．鞏固練習(xí)。 1．拓展延伸。 師：回首往事，在以下幾種情境中，“我”想怎樣對(duì)三叔說，請(qǐng)以“三叔，我想對(duì)您說”為話題說幾句話： 1．當(dāng)三叔告訴我野豆角花并不斷嘆息的時(shí)候； 2．當(dāng)三叔解釋奇怪的圖畫時(shí)； 3．當(dāng)三叔捏住我的臉說“這也是太陽”時(shí)； 4．當(dāng)我拿到三顆枸杞豆時(shí)； 5．當(dāng)年老的爸爸為他的教育方法而驕傲?xí)r。 相同 外 貌 身體、筋骨、眼睛、臉頰、手、蒼白的臉 心理變化 浮躁、哀傷、留戀 快樂 — 煩躁 — 懷念 — 畏懼 — 驚詫 —驚訝 — 乏味 — 想念（小樹林、三叔）— 悲傷 — 沉默 — 怕 — 勤奮 表 4 寫 景 表達(dá)作用 童年的樂園：各種樹木、野花、野草、昆蟲、小鳥 表達(dá)我的天真、淘氣 春天小樹林的魅力：溢、陽光、蝴蝶 三叔對(duì)生命的留戀 夕陽、小樹林、秋天的葉子 引人深思生命的價(jià)值 教師設(shè)置問題，讓學(xué)生探討三叔和“我”不同的 人生歷程，然后做如下總結(jié)，梳理思路，總括全文。 2 ．解釋奇怪的圖畫。 2 ．追蝴蝶。 4 ．捏住我的臉。 2 ．斜躺在野草上。 （ 1 ） 文 章 思 路 與 人 物 成 長(zhǎng) 的 過 程 。（見表 4。（見表 3。以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)可先讓學(xué)生概括，相互補(bǔ)充，然后由教師總結(jié)。 2．在課前自主探究的基礎(chǔ)上合作交流。 1．教師導(dǎo)學(xué) 。 4．小組交流問題，引導(dǎo)學(xué)生注意思考，視情況為下一步的深入探究 作鋪墊。 蚱蜢、葉鞘、躡手躡腳、煩躁、綹、花蕊、擎、驚詫、臉頰、香蒿、薺菜、鮮為人知、癌癥、膩味、摞、著作等身、頹唐、殷紅、凄楚、懲罰。 青年人， 珍重的描寫罷， 時(shí)間正翻著書頁， 請(qǐng)你著筆！ 2．檢查字詞積累應(yīng)用。 師：我們開始學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》一文時(shí)，在屏幕上看到一輪紅日正在沉下，一輪紅日正在升 起；由此，我們會(huì)聯(lián)想到時(shí)間的流逝，進(jìn)而想到人生的意義。 教學(xué)流程 一、整體感悟。） 表 2 寫 景 表達(dá)作用 3．寫出 100 字左右的讀后感。） 表 1 人物 分類 三叔 “我” 動(dòng) 作 神 態(tài) 對(duì) 話 外 貌 心理變化 2．景物描寫。 1．人物描寫。 一、積累字詞。 教學(xué)難點(diǎn) 人物成長(zhǎng)的軌跡與文章思路。 教學(xué)重點(diǎn) 1．三叔的話對(duì)“我”的啟發(fā)教育。 2．探究人物的命運(yùn)成長(zhǎng)。為此，本課教學(xué)要集中針對(duì)學(xué)習(xí)困難重點(diǎn)引導(dǎo)。為此，本著單篇教學(xué)角度要錯(cuò)開的設(shè)想，本課教學(xué)側(cè)重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實(shí)踐品味語言，啟迪思想。 本單元“童年趣事”有 5 篇文章（其中誦讀欣賞 1 篇），其他 4 篇已學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中可進(jìn)一步練習(xí)資料的摘錄、概括。 新教材以主題編排課文，七年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色年華”與本單元“童年趣事”都是有關(guān)青少年成長(zhǎng)的文章，為此，在教學(xué)中可將它們聯(lián)系起來。本課教學(xué)擬采取“板塊”結(jié)構(gòu)的方式。 教學(xué)理念 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、 感悟、交往與對(duì)話，讓 學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己的方式來建構(gòu)知識(shí)。 對(duì)三叔捉住太陽與否的結(jié)局的分析，因?yàn)闆]有完全放開讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒有動(dòng)腦思考的時(shí)間，教師也未及時(shí)提示回扣課本或者是用自己的 語言組織，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常 拖沓 三顆枸杞豆 冷靜下來，我在深思：學(xué)生的表達(dá)能力如何去培養(yǎng)？學(xué)生的自由賞析教師是否應(yīng)該干預(yù)調(diào)控？如何才能最大限度的減少弊端，也許學(xué)生說不好，教師可提前讓學(xué)生寫好，掌握并引導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生不至于離題太遠(yuǎn)、越俎代庖的事還是不作為好，慢慢引導(dǎo)吧！如何會(huì)說應(yīng)該是語文教師培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)呀？ 第二篇： 《三顆枸杞豆》教學(xué)反思： 在對(duì)精彩語言的感悟進(jìn)行交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言觸及課文重點(diǎn)，處理完此重點(diǎn)應(yīng)再讓學(xué)生散開繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。 《三顆枸杞豆》教學(xué)反思 作者 : 加入日期： 090331 第一篇： 今天進(jìn)行了《三顆枸杞豆》的自學(xué)成果展示課，效果并不十分理想，以至于課后內(nèi)心久久不能平靜，什么地方存在問題，該如何解決，怎樣上會(huì)更有成效，一系列的問題始終困擾著我。 3. 教學(xué)設(shè)計(jì)大膽創(chuàng)新。 這節(jié)課由于教師身體力行，用豐富的肢體語言，引導(dǎo)孩子在情感態(tài)度上達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如：師：大家的見解都有獨(dú)到之處。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識(shí)，還要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。 關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展示素質(zhì)教育的根本特征。這節(jié)課就很好的處理了從整體到局部又整體的過程。比如：教師問 “你在看書的過程中，誰給你留下了深刻的印象？為什么？”這實(shí)際是把全文又重新組合到了一起。 在這節(jié)課的前半部分教學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境，以讀為線索，把課文的閱讀和理解過程串起來。不失為“愉快教育”的上佳之作。教師重視了語言表達(dá)的訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。 師：這則名言曾激勵(lì)了幾代人珍惜時(shí)間，努力奮斗，希望你們也能在這段話中找到你們生活的夢(mèng)想與前進(jìn)的力量。生命每個(gè)人只有一次。最后我想送一段話給大家，你們很熟悉的一段話。 生：不要成功了停止了前進(jìn)腳步。 生：樹立自己奮斗目標(biāo)。 師：那當(dāng)你沒能抓住自己生活中的“太陽”時(shí)，你能不能為自己想一個(gè)辦法抓住它？ 生：把“不要虛度光陰”這句話時(shí)時(shí)記在心時(shí)里。 （四） 聯(lián)系實(shí)際生活 師：請(qǐng)問文中的“太陽”指的是什么？ 集體回答：時(shí)間。 它是生命的告終的句號(hào)！是三個(gè)遺憾的 “ O”！ 但 “ O”也是一切事物的起點(diǎn)。 （朗讀完畢） 師：這次大家讀得非常的棒 師：我們現(xiàn)在回到我們這節(jié)課最要的一個(gè)問題上，三叔送給“我”的三枸杞豆，對(duì)“我”意味著什么，對(duì)三叔又意味著什么？ 生：對(duì)三叔是三個(gè)遺憾的零，他的夢(mèng)想都有沒有實(shí)現(xiàn)，對(duì)作者是一個(gè)起點(diǎn)，作者年紀(jì)還小，三叔希望他不要重蹈他的覆轍 生 ：代表三叔三個(gè)夢(mèng)想的終結(jié)，而結(jié)于作者是新的夢(mèng)想 生：對(duì)三叔是三個(gè)夢(mèng)想的結(jié)束，對(duì)作者不僅是一個(gè)起點(diǎn)，還是一個(gè)要作者去解答的更復(fù)雜、更困難的問題 師：下面我們一起來讀一讀這段文字（全班齊讀） （板書）： 三 顆紅色的枸杞豆 ，這也許是三叔留給我的最后一個(gè)謎語。 師： 請(qǐng)同學(xué)們帶感情的讀一讀 （朗讀完畢） 師：你認(rèn)為應(yīng)該讀出的感情？ 生：悲哀的 生：讀出他的悔恨 師：大家還有什么好的建議嗎？ 生：讀“太陽西沉”時(shí)要慢一點(diǎn) 師：請(qǐng)大家注意“三叔喊到‘太陽 39。 （板書）： 這時(shí)，太陽快要西沉。（掌聲） （很多小組仍在躍躍欲試，舉手要發(fā)言） 師：很多小組的表現(xiàn)非常不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)大家來談一談，你認(rèn)為三叔的一生是怎樣的一生？ 生：失敗的 生：虛度的 生：因?yàn)樗?得癌癥后，用他一生的經(jīng)歷教育了下一代，所以他這一生也算沒有白過 生：遺憾的 生：他的前半生黑白色的，他患了癌癥后知道了自己可悲的一生，他最后過的那段生活應(yīng)該是彩色的 生：前面是失敗的，后面是成功的 生：三叔的一生就像一杯沒有發(fā)酵的酒，但到最后終于發(fā)酵了（一陣笑聲） 生：三叔的一生分兩部份，一部份是秋天的柳樹，一部份是春天的柳樹，秋天的柳樹是指前面的失敗，春天的柳樹是指后面對(duì)人們的貢獻(xiàn)， 生：三叔的一生分兩部份，前半生是輪廓卻沒有實(shí)質(zhì)的圓，后半生是有輪廓也有實(shí)質(zhì)可以發(fā)芽的的 枸杞豆 師：大家的見解都有獨(dú)到之處。（掌聲） 師：這個(gè)小組的小標(biāo)題起得真好。我看了這篇課文，給我印象最深的是他伸出手抓住太陽、挽住時(shí)間的這一幕。 生：大家看到這是三叔，這是太陽。還有哪個(gè)小組愿意上來？ 生： 他一直想抓住太陽，那邊的三個(gè)圓圈就是太陽，因?yàn)樗麤]有抓住時(shí)間，所以他的大好前程也白白浪費(fèi)掉了，他的時(shí)間里也包括了他的理想，想做一位建筑師、作家、生物學(xué)家，但他沒有抓緊時(shí)間，他的三個(gè)太陽最終落下了山。但他用他的三個(gè)零普照了一顆小苗，使一個(gè)貪玩的孩子變成了一個(gè)植物學(xué)家，所以把他看成太陽。（掌聲） 師：我希望到上面來的同學(xué)不要重復(fù)前面已經(jīng)說過的內(nèi)容，我希望你們把自己小組與眾不同的精彩之處表現(xiàn)出來。（掌聲） 師：他們畫的顯微鏡果然很好看 生：我們的標(biāo)題是《三叔一生的三個(gè)零》。請(qǐng)大家四人為一個(gè)小組，完成屏幕上出示的學(xué)習(xí)任務(wù) （二） 四人小組活動(dòng)： （板書）： 請(qǐng)用一幅畫、一段話（口頭表達(dá)即可）來概括三叔的一生，并給你的這幅畫（這段話）擬一個(gè)小