【導(dǎo)讀】育事業(yè)，勉勵(lì)人們奮發(fā)學(xué)習(xí)，苦戰(zhàn)攻關(guān)。發(fā)表于1983年的《三顆枸杞豆》借“三叔”這個(gè)。2給下列加點(diǎn)字注音。A．它經(jīng)常躲避我，藏在野高粱墨綠色的葉鞘里。B．一只大花蝴蝶冒冒失失地撞在我額上，又慌慌張張地飛走了?！拔摇钡膯⑹?、教育。“我”的三顆枸杞豆所給“我”的啟示。B．三顆枸杞豆是生命告終的句號!我趕忙在一棵大楊樹后躲起來，從濃密的草叢縫隙里偷看。③“我”的行為體現(xiàn)了“我”什么樣的性格?他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來，他一點(diǎn)兒沒有覺察到我的。的時(shí)間，找出在課堂內(nèi)我們需要的一些重要材料呢？作者想告訴我們什么？臨死時(shí)，好多親友都去探望他，我的父親和母親也去了。我怕再看見他那張凄楚、蒼白的臉。但他似乎沒有忘記我，托父親給我捎

　　

【正文】 。 關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展示素質(zhì)教育的根本特征?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，還要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。《三顆枸杞豆》這節(jié)課，在學(xué)生判斷過程中，尊重 學(xué)生的想法。如：師：大家的見解都有獨(dú)到之處。很多的同學(xué)用失敗、虛度、遺憾來形容三叔的一生??這種情感的交流，會(huì)潛移默化地感染孩子，對孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，起到重要作用，同時(shí)，大大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。 這節(jié)課由于教師身體力行，用豐富的肢體語言，引導(dǎo)孩子在情感態(tài)度上達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生都表達(dá)了自己對作品的看法、感想，教師為孩子創(chuàng)造了談?wù)摳惺艿目臻g和機(jī)會(huì)，學(xué)生也借此機(jī)會(huì)表達(dá)了自己想要說的話。 3. 教學(xué)設(shè)計(jì)大膽創(chuàng)新。 教學(xué)中，教師不拘于課文的原有順序，而是借助教材，改革那種千篇一律從起 點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，變序教學(xué)，以求更加深入地了解課文。 《三顆枸杞豆》教學(xué)反思 作者 : 加入日期： 090331 第一篇： 今天進(jìn)行了《三顆枸杞豆》的自學(xué)成果展示課，效果并不十分理想，以至于課后內(nèi)心久久不能平靜，什么地方存在問題，該如何解決，怎樣上會(huì)更有成效，一系列的問題始終困擾著我。 上課伊始，先讓學(xué)生確定了一下本課研究的重點(diǎn) —— 賞析人物描寫玉環(huán)境描寫，在學(xué)生短暫的組內(nèi)交流后開始了全班的展示，開始幾名同學(xué)賞析的都是關(guān)于文中“三叔 ”的描寫，因此我就決定因勢利導(dǎo)的操控一下學(xué)生賞析的方向 —— 先進(jìn)行對人的積極性一下子少了一半、一問才得知，賞析對人物各種描寫的并不多、但我做了一下鼓勵(lì)學(xué)生馬上就開始了對人物描寫的賞析、人物描寫的方法無外乎、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等、學(xué)生找的較快、但接下來問題就出現(xiàn)了 —— 賞析 理由說的非常差，也許是因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的不充分，但對這也說明了學(xué)生并未真正走近人物、只看到了表面，而且表達(dá)能力很差，“語塞”的學(xué)生較多，學(xué)生在表達(dá)時(shí)能強(qiáng)烈的感受到他們思維的混亂，語無倫次，干著急說不出，作為老師，為了完成本節(jié)任務(wù)，我又做出了不 少越組代庖的事，所以本節(jié)下來我說的較多。 冷靜下來，我在深思：學(xué)生的表達(dá)能力如何去培養(yǎng)？學(xué)生的自由賞析教師是否應(yīng)該干預(yù)調(diào)控？如何才能最大限度的減少弊端，也許學(xué)生說不好，教師可提前讓學(xué)生寫好，掌握并引導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生不至于離題太遠(yuǎn)、越俎代庖的事還是不作為好，慢慢引導(dǎo)吧！如何會(huì)說應(yīng)該是語文教師培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)呀？ 第二篇： 《三顆枸杞豆》教學(xué)反思： 在對精彩語言的感悟進(jìn)行交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言觸及課文重點(diǎn)，處理完此重點(diǎn)應(yīng)再讓學(xué)生散開繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。 當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題，其他學(xué)生在解決的過程中難以到位時(shí)，教師應(yīng)談?wù)勛约簩δ且粏栴}的看法，否則，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)難以高效地完成教學(xué)任務(wù)。 對三叔捉住太陽與否的結(jié)局的分析，因?yàn)闆]有完全放開讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒有動(dòng)腦思考的時(shí)間，教師也未及時(shí)提示回扣課本或者是用自己的 語言組織，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常 拖沓 三顆枸杞豆教學(xué)設(shè)計(jì) ●云南昆明 楊國富 教學(xué)內(nèi)容 《三顆枸杞豆》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（蘇教 版）七年級下冊第二單元。 教學(xué)理念 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、 感悟、交往與對話，讓 學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己的方式來建構(gòu)知識。為此，本課教學(xué)中擬應(yīng)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)策略，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課教學(xué)擬采取“板塊”結(jié)構(gòu)的方式。 教材情況 1．編排體系。 新教材以主題編排課文，七年級上冊第二單元“金色年華”與本單元“童年趣事”都是有關(guān)青少年成長的文章，為此，在教學(xué)中可將它們聯(lián)系起來。 在上學(xué)期我們開展了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館搜集信息。因此，在教學(xué)中可進(jìn)一步練習(xí)資料的摘錄、概括。 2．單元編排 。 本單元“童年趣事”有 5 篇文章（其中誦讀欣賞 1 篇），其他 4 篇已學(xué)習(xí)。寫作“記事寫人要線索清楚”，口語交際“勸告”的相關(guān)知識已做介紹。為此，本著單篇教學(xué)角度要錯(cuò)開的設(shè)想，本課教學(xué)側(cè)重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實(shí)踐品味語言，啟迪思想。 學(xué)生情況 學(xué)生閱讀后對文章的主要思想內(nèi)容可能有所了解，但是，學(xué)生對字詞的積累、語言的品味、文章內(nèi)在聯(lián)系的深入挖掘還會(huì)有難度。為此，本課教學(xué)要集中針對學(xué)習(xí)困難重點(diǎn)引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo) 1．積累應(yīng)用字詞，摘錄重點(diǎn)語句并能感悟和理解其深刻涵義。 2．探究人物的命運(yùn)成長。 3． 感悟、體會(huì)生命的價(jià)值，提高人文素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn) 1．三叔的話對“我”的啟發(fā)教育。 2．生動(dòng)細(xì)致的描寫。 教學(xué)難點(diǎn) 人物成長的軌跡與文章思路。 課前準(zhǔn)備 閱讀課文，做好摘錄與思考。 一、積累字詞。 二、品味語句并填表。 1．人物描寫。（見表 1。） 表 1 人物 分類 三叔 “我” 動(dòng) 作 神 態(tài) 對 話 外 貌 心理變化 2．景物描寫。（見表 2。） 表 2 寫 景 表達(dá)作用 3．寫出 100 字左右的讀后感。 4．寫出自己的疑難問題，由小組長 篩選出 1～ 2 個(gè)重要的在課堂上討論。 教學(xué)流程 一、整體感悟。 1．導(dǎo)入。 師：我們開始學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》一文時(shí)，在屏幕上看到一輪紅日正在沉下，一輪紅日正在升 起；由此，我們會(huì)聯(lián)想到時(shí)間的流逝，進(jìn)而想到人生的意義?，F(xiàn)在，我們回顧上冊中學(xué)過的冰心的詩《青年人》（齊背）。 青年人， 珍重的描寫罷， 時(shí)間正翻著書頁， 請你著筆！ 2．檢查字詞積累應(yīng)用。 點(diǎn)名讓學(xué)生到黑板前聽寫詞語，其余學(xué)生合上書自己聽寫。 蚱蜢、葉鞘、躡手躡腳、煩躁、綹、花蕊、擎、驚詫、臉頰、香蒿、薺菜、鮮為人知、癌癥、膩味、摞、著作等身、頹唐、殷紅、凄楚、懲罰。 3．交流心得體會(huì)，了解學(xué)生自主閱讀情況。 4．小組交流問題，引導(dǎo)學(xué)生注意思考，視情況為下一步的深入探究 作鋪墊。 二、探究研讀。 1．教師導(dǎo)學(xué) 。 師：在本文學(xué)習(xí)中，我們要把握文章的思路和人物成長的過程，從文中得到教育和啟發(fā)，從閱讀方法上就應(yīng)該從研讀內(nèi)容，品味語言入手，我們進(jìn)行的摘錄正是為了這樣的目的。 2．在課前自主探究的基礎(chǔ)上合作交流。 在教學(xué)中，要盡量進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過小組合作，在生生之間、師生之間形成互動(dòng)。以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)可先讓學(xué)生概括，相互補(bǔ)充，然后由教師總結(jié)。 （ 1）人物描寫。（見表 3。） （ 2）山谷里的景物。（見表 4。） 3．研讀內(nèi)容，進(jìn)一步品味語言。 （ 1 ） 文 章 思 路 與 人 物 成 長 的 過 程 。表 3 人物 分類 三叔 “我” 動(dòng) 作 1 ．看野豆角花。 2 ．斜躺在野草上。 3 ．要捉住太陽。 4 ．捏住我的臉。 1 ．捉金巴牛。 2 ．追蝴蝶。 神 態(tài) 凝神望著野豆角花、笑、眼睛、凄楚的神情 歡快、畏懼、悲傷、沉默 對 話 1 ．介紹野豆角花。 2 ．解釋奇怪的圖畫。3 ．關(guān)于太陽的對話。 相同 外 貌 身體、筋骨、眼睛、臉頰、手、蒼白的臉 心理變化 浮躁、哀傷、留戀 快樂 — 煩躁 — 懷念 — 畏懼 — 驚詫 —驚訝 — 乏味 — 想念（小樹林、三叔）— 悲傷 — 沉默 — 怕 — 勤奮 表 4 寫 景 表達(dá)作用 童年的樂園：各種樹木、野花、野草、昆蟲、小鳥 表達(dá)我的天真、淘氣 春天小樹林的魅力：溢、陽光、蝴蝶 三叔對生命的留戀 夕陽、小樹林、秋天的葉子 引人深思生命的價(jià)值 教師設(shè)置問題，讓學(xué)生探討三叔和“我”不同的 人生歷程，然后做如下總結(jié)，梳理思路，總括全文。 （ 2）討論：“我”成功的秘訣是什么？ 三、體驗(yàn)與反思。 師：回首往事，在以下幾種情境中，“我”想怎樣對三叔說，請以“三叔，我想對您說”為話題說幾句話： 1．當(dāng)三叔告訴我野豆角花并不斷嘆息的時(shí)候； 2．當(dāng)三叔解釋奇怪的圖畫時(shí)； 3．當(dāng)三叔捏住我的臉說“這也是太陽”時(shí)； 4．當(dāng)我拿到三顆枸杞豆時(shí)； 5．當(dāng)年老的爸爸為他的教育方法而驕傲?xí)r。 四、拓展延伸與鞏固練習(xí)。 1．拓展延伸。 搜集有關(guān)勸告人們珍惜時(shí)間、刻苦努力的名言警句。 2．鞏固練習(xí)。 （ 1）把課文 后“探究練習(xí)”做在書上。 （ 2）完成同步練習(xí)中的本課練習(xí)。