【正文】 詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。技能目標（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。課后收集別積累關于送別的詩句和名言。（師范讀，生畫節(jié)奏）校對。C、讓我們再次一起把這些詞語讀一讀。黃鶴樓飛檐凌空，仿佛是展翅欲飛的鶴翼。正確、流利地朗讀課文。三、披文入境、由境生情指名讀第1自然段你覺得送別時的景色怎樣？你想用什么詞或詩句來形容？談話：真是春光無限?。≌埲w女同學通過有感情的朗讀再現(xiàn)這美麗的春景。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。二是課后搜集有關送別的古詩。教師用導語把學生引入到想要了解這首詩的創(chuàng)作背景及詩的意思的欲望上來。，聯(lián)系上下文或生活實際理解部分詞語。我就抓住“依依惜別”一詞來連結兩個人物的關系。第三環(huán)節(jié)：再讀課文，交流匯報在該環(huán)節(jié)中我主要設計了2個自學提示： ①李白是在怎樣的情況下為孟浩然送行的？ ②此時李白的心情怎樣？并劃出相應的句段。四、說教法及學法為了順利達成教學目標，突破重點，解決難點，并結合教材和學生實際。我主要從教材分析、設計理念、教學目標、重難點、教法學法、教學過程、板書設計、設計反思等方面來闡述。，聯(lián)系上下文或生活實際理解部分詞語。教師用導語引入古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，再引導學生讀這首詩。二是默寫生字，熟讀文后第三題的詞語。為了做到單元目標，課時目標，能夠在課堂中全部落實，在教學過程中我準備以讀代講，通過讀來理解感悟。五、說教學程序在確定了本課時的教學目標、重難點之后。第四環(huán)節(jié)：指導寫字能夠寫出規(guī)范、美觀的字是小學生必備的素養(yǎng)之一，所以在該環(huán)節(jié)中我主要讓學生認真觀察、交流識記方法，范寫“暮 ”“飲”2個不同結構的字，從而讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，在展示作品時，要師生共同參與點評，力求意見中肯，具有一定的激勵性。會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。默讀課文：把和詩句對應的句子畫下來。（板書課題）介紹黃鶴樓：這就是黃鶴樓。有信心接受檢查嗎？（1）出示：暮春三月 孟浩然 一飲而盡 暫時 友誼 唯見 ．．．．．．A、這些詞你都會讀了嗎？指名讀（讀得真不錯，字音很準）誰再來試試？（字正腔圓）齊讀B、交流生字情況：暮春三月：“暮”是生字，你能說說它的意思嗎？（暮．本義是指日落時，傍晚的意思。（出示課件）（指名讀）讀得真不錯！面對朋友的離去，李白作了一首什么詩呢？請一位同學來讀一讀。老師相信，愛讀書愛思考的你們一定能做學習的主人。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。四、教法與學法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。教師引出今天將學習一篇與李白有關的文章，齊讀課題。（三）、品詞析句，體悟情感光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。（二）、精講古詩，理解課文錄音范讀古詩，學生自讀，指名讀，在讀中適當指導生字的讀音。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：詩文對照，理解詩詞大意文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。有感情地朗讀課文給家人聽，請他們?yōu)槟愦蚍?。老師也想來讀一讀這首詩，請同學們邊聽邊把詩的節(jié)奏畫出來。至于這個字的意思，我們將在學習課文時再去理解。它樓高50多米，俯臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗。第四篇：《黃鶴樓送別》第一課時教案《黃鶴樓送別》第一課時教學設計教學要求：學會本課生字，理解