黃鶴樓送別第一課時說課稿[精選多篇]-文庫吧在線文庫
【正文】 而引出課題，并能從課題的“送別”一詞產(chǎn)生疑問：“是誰在黃鶴樓送別誰？”產(chǎn)生對課文的閱讀期待。體會李白對孟浩然的依依惜別之情。李白依依惜別孟浩然情誼深厚七、說設(shè)計反思每一課時的設(shè)計教師要從多方面來考慮，如教材的特點、文本的內(nèi)容、學(xué)生的實情、教學(xué)法的準(zhǔn)備，在本課時的設(shè)計中，我綜合以上幾方面的因素，主要是讓學(xué)生在自由的空間，充裕的時間內(nèi)讀書，多交流自己的閱讀體會，在第一課時，盡量發(fā)揮集體合作的力量，學(xué)生要有自己獨特的閱讀收獲，同時作為一名小學(xué)生要能夠做到規(guī)范美觀書寫所學(xué)生字，這也是我在本課時在教學(xué)中的努力方向，爭取能收到預(yù)設(shè)的良好效果。我讓學(xué)生根據(jù)這2個問題，再次走進(jìn)文本，并且以小組為單位，小組成員互相交流整理匯報意見，并推薦小組在班級交流，然后我根據(jù)學(xué)生的反饋，多指名學(xué)生讀一讀3自然段，從人物的對話中去初步體會李白和孟浩然兩人之間深厚的情誼，為下一課的品析賞讀墊下堅實的基礎(chǔ)。本課時我主要采取情境渲染法、朗讀感悟法、評價激勵法、學(xué)生主要采取自主探究、合作學(xué)習(xí)等方法。一、說教材分析《黃鶴樓送別》一課是以“文包詩”的形式，講述了在暮春三月，年輕的李白在長江邊上的黃鶴樓上為大詩人孟浩然踐行的故事，表達(dá)了李白對孟浩然的依依惜別之情。三、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)要求，結(jié)合教材特點及學(xué)生的實際情況，本課時我主要確定了以下教學(xué)目標(biāo)：，會讀會認(rèn)綠線內(nèi)的2個生字。第一環(huán)節(jié)：播放歌曲《送別》，讓學(xué)生在聽覺上感受音樂的美。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)置在作業(yè)設(shè)置中我力求能體現(xiàn)既鞏固基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)基本技能和養(yǎng)成搜集資料的良好習(xí)慣的原則，我設(shè)計的作業(yè)是3項，一是朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。二、說設(shè)計理念《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊最后一單元的一篇課文，選在本單元中目的是告訴我們要珍惜朋友之間的友誼，在設(shè)計中我從“自主高效”的目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)生字、理解詞語、了解課文內(nèi)容、體會詩人的情感。本課時我主要采取情境渲染法、朗讀感悟法、評價激勵法、學(xué)生主要采取自主探究、合作學(xué)習(xí)法等。我讓學(xué)生根據(jù)這2個問題，再次走進(jìn)文本，并且以小組為單位，小組成員互相交流整理匯報意見，并推薦小組在班級交流，其他小組可以補(bǔ)充，教師可以作適當(dāng)?shù)狞c撥，只要學(xué)生能夠說出自己的獨特閱讀感受即可，在該環(huán)節(jié)中安排的時間可能要多一些，目的是讓學(xué)生敢匯報閱讀體會，然后我根據(jù)學(xué)生的反饋，多指名學(xué)生讀一讀3自然段，從人物的對話中去初步體會李白和孟浩然兩人之間深厚的情誼，為下一課的品析賞讀墊下堅實的基礎(chǔ)。第三篇：黃鶴樓送別(第一課時)《黃鶴樓送別》（第一課時）教學(xué)設(shè)計【目標(biāo)預(yù)設(shè)】學(xué)習(xí)部分生字，理解部分由生字組成的詞語。二、初讀課文、整體感知分小組分別匯報（1）我會讀（2）我會寫（3）詞語理解教師集中檢查預(yù)習(xí)情況這篇課文主要寫了什么？出示古詩，指名讀。四．布置作業(yè)，說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《黃鶴樓送別》。剛才同學(xué)們讀書的樣子都很專注，讀書就應(yīng)該這樣沉下心來投入進(jìn)去，一字一句讀仔細(xì)。我們先來看一看他們飲酒餞行的情景吧。那這首詩是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？這將是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課文共五個自然段。難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。六、教學(xué)過程的安排與意圖：（一）、激發(fā)興趣，揭示課題讓學(xué)生聽歌，說說自己的感受，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體的認(rèn)識。學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，指名分節(jié)朗讀課文。品此析句，體會詩詞情感在理解
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