【正文】 種文體知識，明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳，從文章整體結構上看，分傳文，贊語兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。）六、模仿遷移：抓住特點，體現(xiàn)個性，抒發(fā)感情，以一種在否定中肯定、自賞自嘲的評價方式，寫一篇200左右的自傳。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。面黃無須。四、悟讀升華。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)贊賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。接著以填空的形式逐句分析。東晉末年，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。落實到課堂教學上，就是要讓學生真正成為學習活動中的主體，發(fā)現(xiàn)質疑，積極思維。抓取關鍵信息的能力也是需要訓練的。第四篇：《五柳先生傳》的優(yōu)秀教學教案設計【教學目的】培養(yǎng)學生迅速、準確地抓住文中的關鍵信息的能力。傳贊一體，互為補充，使人物個性更加鮮明。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。教學步驟：一、檢查背誦二、分析課文，討論下列問題第一句話講了什么？——講述了“五柳先生”這個名號的來歷。本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。積累掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點詞語。潯陽柴桑（今九江市）人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家、田園詩人、隱逸詩人，有《陶淵明集》傳世，本文亦出自此。汲汲，心情急切的樣子。（輒，就。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。問題研究1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了一個怎樣的形象？“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。接著作者便開始講述自己在隱居生活中的樂趣：“好讀書，不求甚解”展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；“性嗜酒”“期在必醉”展示了一個率真放達的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生；“常著文章自娛”“忘懷得失”描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。五柳先生總體概括：“不”字為一篇眼目“不知何許人也,亦不詳其姓字”（淡泊寧靜）“不慕榮利”（恬淡自足）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”（恬淡自足）“不求甚解”（胸襟開闊，意存高遠）“家貧不能常得”（開朗樂觀）“不蔽風日”（開朗樂觀）“曾不吝情去留”（耿直率真）五柳先生是一個率真自然，不慕榮利，安貧樂道，獨立于世俗之外的隱士形象?？傮w概括五柳先生性格： 閑靜少言，不慕榮利(不慕名利，率真自然，安貧樂道。）倒裝句：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。譯文：先生生性喜歡喝酒，家中貧窮不能經(jīng)常有酒喝。了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。）五、總結全文：五柳先生到底是一位怎樣的人？六、自學檢測：背誦課文第二段，理解性背會全文。教學重點：把握敘議結合的寫人方法。教學難點：把握平淡內容中的深刻寓意。七、學生自我評價：談收獲、體會等。讓學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。）缺少主語：造飲輒盡，期在必醉。（狀語“于貧賤”“于富貴”后置，應是：不于貧賤戚戚，不于富貴汲汲）先生不知何許人也。)生活： 環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。主旨：作者用凝練的筆法，以他人的視角，勾勒了一位隱士的生活，表達了自己安貧樂道的情趣，和自己對超凡脫俗的、高尚的精神境界的堅守，用一種特殊的形式（自傳）表達了自己對世俗的不滿和抗爭。這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來。這是他性格中最突出的地方。3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法？與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。期，期望。）難點①“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食。因為好喝酒，又被稱為酒圣陶淵明。學習多用否定句的寫作特點。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達了自己的思想感情?！安恢卧S人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起了一個字號，與當時講究門第的世風背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。怎樣理解“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義？——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。三、總結全文歸納中心本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。（基礎）在老師的點撥下進行探究，啟發(fā)思維。一方面要有老師的指導（訓），另一方面要有學生的自主學習（練）。最后結果是否與教師的預想吻合，這并不重要，重要的是啟發(fā)思維探究的過程，答案可以豐富多彩。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，寫出了許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農村生活的優(yōu)秀詩篇。讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。相關資料：①魏晉南北朝時期，社會政治生活中最重要的現(xiàn)象，是士族門閥制度的存在。教師設問：①伴聲自讀課文，思考陶淵明是怎樣評價自己的？（在否定中肯定；自賞自嘲）②假如同學們也來評價一下自己，從中可以得到哪些啟示？③現(xiàn)實生活中，我們應該向哪些現(xiàn)象說“不”，向哪些現(xiàn)象說“好”？課堂設想：通過學生們的自由朗讀，積極發(fā)言，從而領悟文章的精神內涵，升華情感，培養(yǎng)健康個性、健全人格。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。書無所不讀，全無收獲，并不著急。要求把“不戚戚于，不汲汲于。使學生對本文結構有大致了解，第二環(huán)節(jié)，采用分層次三步讀書法，全面學習課文內容：1第一層次誦讀，疏通文意①聽課文錄音，(全面感知課文內容)②學生自讀課文，和(投影出示：要求語音正確，語句通順，不讀斷句，找疑難點)(意在讓學生初步領會文中詞語和句段含義)③開展活動“請讓我來幫助你”，將文中不懂詞句找出來，向大家置疑問難，由學生互幫互助的形式來完成，困難較大的由老師指點。對于文言文教學，我們既要引導學生能夠翻譯背誦，還要在積累、感悟、運用中提高他們的欣賞品味和審美情趣。德育目標：感悟陶淵明淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。四、授課時數(shù)：2課時五、教學過程與內容第一課時導入：中國古代有這樣一個文人，他年少時就有“大濟蒼生”的高遠志向，但是腐敗黑暗的社會現(xiàn)實讓他高遠的政治理想幾度受挫。（板書課題）走進傳：學生整理回答，教師總結。提問讀。師生總結。（賞析課文）【1】給人家寫傳，卻說不知先生是何許人也？不詳其姓字？先生是個隱士，不在乎世人是否記得他的名字，也不希望世人記住他的名字。）b、性嗜酒……曾不吝情去留——率真曠達，不拘小節(jié)。）【5】帶著對五柳先生的崇敬，我們大聲齊讀課文。第一、分析教材1．課文的地位及作用。鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎。教師對于課堂活動積極的學生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心?！段辶壬鷤鳌肥侨私贪嬲Z文八年級下冊第五單元的一篇文言文。⑵體會本文樸素洗練的語言風格。四、說教法、學法。其詩多描寫自然風光，表達對田園的熱愛，揭露官場的黑暗。目的是給學生渲染一種優(yōu)美的意境，聽完錄音，教師指導文言文的讀法。首先總結“不”是這篇文章的文眼，每一個“不”字都能體現(xiàn)“五柳先生”的品質，再引導學生逐步探究出五柳先生的生活態(tài)度，然后提出四個問題。）第五環(huán)節(jié)，小結五柳先生個人檔案。是陶淵明托名五柳先生而作的小傳。 在此過程中，我始終堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，運用啟發(fā)誘導的教學方法，為學生創(chuàng)設學習情境，并通過學生的自主合作探究式學習，提高學生的學習能力。并思考陶淵明筆下的五柳先生是個怎樣的人？進一步激發(fā)學生學習本文的興趣和熱情。借此充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生積極思考的習慣和關心他人的優(yōu)秀品質。在此基礎上，再提出一個開放性的題目：如果陶淵明活在我們今天，就生活在我們的社會里，他會怎樣？會有何變化？請大膽發(fā)揮想象。因此，我的板書如下：五柳先生傳陶淵明性格：閑靜少言 不慕名利隱者心情 愛好：好讀書 不求甚解讀書悅己 性嗜酒 期在必醉率真放達 著文章 忘懷得失淡泊名利 生活：家 貧 宴如也 安貧樂道《五柳先生傳》說課稿6一、說教材。經(jīng)過一年半的學習，學生已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以學習，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。第二環(huán)節(jié)，各小組按要求完成導學案內容，力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。在總結了五柳先生的性格、愛好、生活等后，提出問題：五柳先生是誰？讓學生把五柳先生的形象和我們了解的陶淵明的形象加以比對，明確本文實為陶淵明的自傳。本文以自傳的形式，從思想性格、愛好志趣、生活狀況三個方面展示了作者的志趣及人生追求，這是作者對自己人生的一次重要觀照，也是教學本文的核心內容。二、說目標。語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。自主學習，落實雙基，理解文意。合作討論，全體參與，讓課堂“活”起來。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚，可謂是“名垂千古”。”有的學生說：“ 如果我們都像他一樣找個“世外桃源”躲起來，那么誰來建設我們的祖國呢？人類又怎么會有進步呢?”有的學生說：“他淡薄名利的做法很好?！庇械膶W生說：“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。良好的教學方法，有助于這種教學模式的落實?，F(xiàn)在大多公開課講究花樣，忽視雙基。這也是李鎮(zhèn)西老師的 “讀出問題，讀出自己”的第二個要求。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。因而我把本課的重點定為：疏通文意，積累文言詞語；了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。第一層次：初讀，疏通文意。第二層次：品讀，探究文理。第三讀，通過“睜‘眼’看世界”這個環(huán)節(jié)，讓學生學會抓住文眼、提綱挈領式的分析人物和理解主旨的方法；同時把課堂內容橫向延伸，引導學生對古詩文中的文人形象進行歸類，從而完成知識的遷移與拓展。不過由于時間關系，這個環(huán)節(jié)不能在課堂上完成，可留給學生作為課后作業(yè)，但有效的評價不可省略?！墩n程標準》指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的 有益啟示”為了引導學生整合資料、與文本對話，讓學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。并思考兩個問題：他為什么稱“五柳先生”？ 學生學習本文的興趣和熱情。切實改變了以前沉悶的課堂模式，完成了“從要我學，到我要學”的轉變，充分發(fā)揮了學生學習主體的作用，有利于學生探索精神的培養(yǎng)，有利于學生學習興趣的提高，有利于學生聽說讀寫能力培養(yǎng)，從而提高了學生的語文素養(yǎng)?！八偸嵌惚苤分鹚娜?，卻又追逐著躲避它的人。總之，所有的教學活動都要追求良好的教學效果，模式的展開過程是學生艱辛又愉悅的智力勞動過程，勞動理應得到回報，而且豐厚的回報更能激發(fā)再學習再探究的主動性和熱情。1就是對同學預習的檢測和督導。在此過程中，我堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，為學生創(chuàng)設學習情境，通過學生的自主學習，提高學生的文學素養(yǎng)和鑒賞水平。使學生對本文結構有大致了解，第二環(huán)節(jié)，采用分層次三步讀書法，全面學習課文內容，：1第一層次誦讀，疏通文意，①聽課文錄音，（全面感知課文內容）②學生自讀課文，和（投影出示：要求語音正確，語句通順，不讀斷句，找疑難點）（意在讓學生初步領會文中詞語和句段含義）③開展活動“請讓我來幫助你”，將文中不懂詞句找出來，向大家置疑問難，由學生互幫互助的形式來完成，困難較大的由老師指點。課下整理課堂所聽，用 讀出自己”的第二個要求。有效地模式加科學的方法，最終目的是培養(yǎng)學生在日常的語文學習中不斷的自主探究，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，敏銳的發(fā)現(xiàn)意識，務實的探究態(tài)度，提高他們的語文素養(yǎng)。同學們，你們有什么看法呢？請大家自由發(fā)言。課堂應是學生積極參與的的課堂，應是學生開拓思維的課堂。2自主學習，落實雙基，使學生自己完成預習題目，目的是使他們自己養(yǎng)成自主學習的習慣，學會獨立解決問題的能力。三、說教法、學法。在《青花瓷》的優(yōu)美的音樂聲中，教師用優(yōu)美的語言作結?！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。為達到這一目標，我安排了三個步驟，即三讀。評價視頻朗誦，并激發(fā)學生向名家挑戰(zhàn)，同時指導學生練習文言文的讀法。四、說教法、學法。二、說目標。板書的要求是力爭做到實、新、精。一味創(chuàng)新的結果是忽視了本該應有的語文生命。 第三層次，誦讀。有的學生說：“今日的五柳成了一個醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐?！庇械膶W生說：我們應該學習他的向往自由的精神，學習他高超的的讀書方式”?！八偸嵌惚苤分鹚娜?，卻又追逐著躲避它的人。切實改變了以前沉悶的課堂模式，完成了“從要我學，到我要學”的轉變，充分發(fā)揮了學生學習主體的作用，有利于學生探索精神的培養(yǎng)，有利于學生學習興趣的提高，有利于學生聽說讀寫能力培養(yǎng)，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。因此本課我設置了有關文言的基礎知識方面的預習任務：重點字音、重點詞語、重點句子。五、說教學流程（一）由談話導入新課后，首先讓學生回顧陶淵明生平，老師及時補充陶淵明生平，特別是“不為五斗米折腰”的故事，目的是為了激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對陶淵明的理解，讓學生學會知人論世。這就是本節(jié)課的難點。為此我設定的三維教學目標是：知識與能力目標：通過學生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內容，使學生能夠掌握相關文言知識，形成學習、分析文章、把握主旨的能力。板書設計：思想性格：閑靜少言，不慕榮利讀書：好讀書，不求甚解不慕榮利五