角色游戲反思(完整版)
【正文】 等，比如小病人發(fā)燒了，小醫(yī)生根據(jù)圖示提示，會給小病人一個黃色的卡片，小病人再拿著掛號條和這個黃色的卡片到交費的地方去交費，交費處的小工作者會給小病人的掛號條上蓋章，小病人再拿著這個蓋好章的掛號條和黃色的小卡片去取藥部取藥，取藥部門的小工作者會對應小病人拿來的小卡片的顏色給病人藥物。讓幼兒也參與材料的收集與準備，合理利用廢舊材料，這對幼兒在游戲中把握材料的能力、開展游戲的能力有一定的促進作用。但幼兒的高級神經系統(tǒng)和其他動作系統(tǒng)不健全，易于疲勞，認識過程還帶有具體形象性、隨意性和情緒性。例如娃娃家里分割了許多區(qū)域，例如：廚房、臥室、洗手間，等孩子們熟悉的場景。第一篇：角色游戲反思新和縣幼兒園角色游戲反思角色游戲是在兒童對社會角色模仿的基礎上,通過想像、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的游戲。讓孩子在游戲中充當爸爸、媽媽的角色，很自然的模仿爸爸、媽媽的言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的角色內涵大膽的表現(xiàn)出來，嘗試和他人進行了交流。角色游戲有動作、有活動，有人物協(xié)同、有玩具輔助，并且靈活多樣、富于變化、引人入勝，符合幼兒的心理發(fā)展水平，并能促進幼兒心理高層次的發(fā)展。同時，準備材料的過程不僅是豐富孩子經驗的過程，也是幫助家長提高認識的過程，讓家長也了解游戲的主要性，積極支持和關注孩子的游戲。另外我們開設的注射室是孩子們都非常感興趣的部門，孩子們爭著搶著做注射大夫，或是去注射室打針或輸液，每當小醫(yī)生問小病人你是想打針啊還是吃點藥呀，好幾個孩子都興奮的說：“還是打針吧，打針好的快！”另外我們班的另外開設的游戲是結構游戲寶寶工地和寶寶苗圃，里面有很多小工人在游戲開始后就忙碌的工作，工作完成了，另外兩位老師會把準備好的體檢卡發(fā)放給小工人，小工人就拿著體檢卡來醫(yī)院檢查身體。小班幼兒因其年齡特點，活動往往以自我為中心，小導診員這個工作崗位對于他們較難理解?！薄笆裁?，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險。小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強，經常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻、借孩子同伴之口對他進行了身臨其境的實地教育，從而達到了說教所達不到的良好教育效果。當游戲結束后，教師可以將本天大潤發(fā)的情況進行重點評價，問問幼兒在大潤發(fā)里碰到了哪些開心的事，大家是否應該感謝“服務員”。在教學過程中我依照《新課標》把培養(yǎng)學生對京劇臉譜的感受、鑒賞和表現(xiàn)能力作為這節(jié)課教學重點。第三、興趣是最好的老師。講課時，盡量避免“譜式”二字，學生不太能理解，可以改為花樣。在評價作業(yè)時，盡量做到展示不同層次學生的作品，使師生在評價作業(yè)時有對比，有參考，但還是要以表揚為主。通過對京劇臉譜的逐漸了解，培養(yǎng)學生對
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