角色游戲反思(完整版)
【正文】 等，比如小病人發(fā)燒了，小醫(yī)生根據(jù)圖示提示，會(huì)給小病人一個(gè)黃色的卡片，小病人再拿著掛號(hào)條和這個(gè)黃色的卡片到交費(fèi)的地方去交費(fèi)，交費(fèi)處的小工作者會(huì)給小病人的掛號(hào)條上蓋章，小病人再拿著這個(gè)蓋好章的掛號(hào)條和黃色的小卡片去取藥部取藥，取藥部門的小工作者會(huì)對應(yīng)小病人拿來的小卡片的顏色給病人藥物。讓幼兒也參與材料的收集與準(zhǔn)備，合理利用廢舊材料，這對幼兒在游戲中把握材料的能力、開展游戲的能力有一定的促進(jìn)作用。但幼兒的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)和其他動(dòng)作系統(tǒng)不健全，易于疲勞，認(rèn)識(shí)過程還帶有具體形象性、隨意性和情緒性。例如娃娃家里分割了許多區(qū)域，例如：廚房、臥室、洗手間，等孩子們熟悉的場景。第一篇：角色游戲反思新和縣幼兒園角色游戲反思角色游戲是在兒童對社會(huì)角色模仿的基礎(chǔ)上,通過想像、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。讓孩子在游戲中充當(dāng)爸爸、媽媽的角色，很自然的模仿爸爸、媽媽的言談舉止，學(xué)習(xí)他們的日常行為，將自己理解的角色內(nèi)涵大膽的表現(xiàn)出來，嘗試和他人進(jìn)行了交流。角色游戲有動(dòng)作、有活動(dòng)，有人物協(xié)同、有玩具輔助，并且靈活多樣、富于變化、引人入勝，符合幼兒的心理發(fā)展水平，并能促進(jìn)幼兒心理高層次的發(fā)展。同時(shí)，準(zhǔn)備材料的過程不僅是豐富孩子經(jīng)驗(yàn)的過程，也是幫助家長提高認(rèn)識(shí)的過程，讓家長也了解游戲的主要性，積極支持和關(guān)注孩子的游戲。另外我們開設(shè)的注射室是孩子們都非常感興趣的部門，孩子們爭著搶著做注射大夫，或是去注射室打針或輸液，每當(dāng)小醫(yī)生問小病人你是想打針啊還是吃點(diǎn)藥呀，好幾個(gè)孩子都興奮的說：“還是打針吧，打針好的快！”另外我們班的另外開設(shè)的游戲是結(jié)構(gòu)游戲?qū)殞毠さ睾蛯殞毭缙?，里面有很多小工人在游戲開始后就忙碌的工作，工作完成了，另外兩位老師會(huì)把準(zhǔn)備好的體檢卡發(fā)放給小工人，小工人就拿著體檢卡來醫(yī)院檢查身體。小班幼兒因其年齡特點(diǎn)，活動(dòng)往往以自我為中心，小導(dǎo)診員這個(gè)工作崗位對于他們較難理解?！薄笆裁?，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會(huì)摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險(xiǎn)。小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻、借孩子同伴之口對他進(jìn)行了身臨其境的實(shí)地教育，從而達(dá)到了說教所達(dá)不到的良好教育效果。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以將本天大潤發(fā)的情況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，問問幼兒在大潤發(fā)里碰到了哪些開心的事，大家是否應(yīng)該感謝“服務(wù)員”。在教學(xué)過程中我依照《新課標(biāo)》把培養(yǎng)學(xué)生對京劇臉譜的感受、鑒賞和表現(xiàn)能力作為這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。第三、興趣是最好的老師。講課時(shí)，盡量避免“譜式”二字，學(xué)生不太能理解，可以改為花樣。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，盡量做到展示不同層次學(xué)生的作品，使師生在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)有對比，有參考，但還是要以表揚(yáng)為主。通過對京劇臉譜的逐漸了解，培養(yǎng)學(xué)生對
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1