【正文】 界的擴大、同兒童生活經(jīng)驗的增長有關(guān)。因此，主題取決于時代、地域、兒童的生活環(huán)境及生活習(xí)慣等。如果是自己，那就不是角色游戲了。這里表現(xiàn)的是概括化了的人物形象及主要活動過程，這與角色游戲的象征性特點是一致的，概括化了的角色就是現(xiàn)實人物的象征性代表。另一方面，幼兒也可以用動作來表示人物的想法、感情，用動作完成游戲的一些情節(jié)。接著又用積塑裝插成“電視機”，一家人就可以看電視了。不同的情境有不同的人物、物品及場所，同時還受到游戲者的影響，由不同的游戲參加者組成的游戲團體在心理氛圍上也不是不同的。結(jié)果是“醫(yī)院”里嘈雜一片。反之，一個性格內(nèi)向、孤言寡語的幼兒做“營業(yè)員”，只會消極地等待“顧客”的到來，并按“顧客”的命令行事。游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，也早已被大家所肯定。其實，某些角色游戲的主題無論在小、中、大班都會出現(xiàn)。游戲的實質(zhì)在于扮演某個角色，創(chuàng)造新地位?！薄安∪恕币蛔?，看病就結(jié)束了。小班幼兒抱著一個“娃娃”搖搖拍拍，然后放下“娃娃”，拿被子蓋在“娃娃”身上，最簡單的娃娃家游戲就完成了。幼兒象征能力的發(fā)展為語言和動作的發(fā)展提供了心理基礎(chǔ)，隨著象征能力的提高，語言和動作的概括性隨之提高。幼兒用言語或非言語的符號來表示具體的物品，物品的象征性也是從低級向高級發(fā)展的。另外，角色游戲的情境還受到角色游戲主題的制約，一旦主題確定了，情境 也隨之確定，不過，游戲主題只規(guī)定了情境的總趨勢。主觀性因素包括個體的認知、模仿、象征等心理機制的發(fā)展水平、個體已有的知識經(jīng)驗以及個體的個性、性格特征等。教育者的任務(wù)就是正確地從而在指導(dǎo)幼兒開展角色游戲的過程中，充分發(fā)揮其教育作用，以促進幼兒的全面發(fā)展。研究表明：游戲時間的長短會影響兒童游戲的質(zhì)量。希汗和德發(fā)現(xiàn)將大型托兒所分隔成較小的區(qū)域，可降低粗暴行為的發(fā)生，并使自由活動時社會交往的機會增多。如果給兒童提供多種多樣的游戲材料，兒童在游戲中解決問題時就表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維行為特征；給兒童提供沒有固定玩法的游戲材料時，兒童就會創(chuàng)造他們自己的玩法；完全陌生和比較復(fù)雜的玩具材料容易引起兒童的好奇，只有中等熟悉和復(fù)雜程度的材料比較容易導(dǎo)致兒童的象征性游戲和練習(xí)性游戲行為的產(chǎn)生。，還來自于對兒童房間的布置上。在社會性游戲中，兒童在絕大多數(shù)情況下選擇同性別的兒童作為游戲的伙伴。而場獨立性認知風(fēng)格的兒童更喜歡單獨游戲。外在客觀條件的影響1，游戲機會斯米蘭斯基和克羅恩指出：在學(xué)前期缺乏游戲活動機會的兒童會體驗到學(xué)習(xí)各門學(xué)科的困難，2，游戲時間游戲時間是開展游戲活動的重要保證。4，認知風(fēng)格有關(guān)學(xué)前兒童游戲愛好的研究發(fā)現(xiàn)，場依存性認識風(fēng)格兒童的社會性興趣更加明顯。，還來自于對兒童房間的布置上。會發(fā)揮想象玩“醫(yī)院”游戲，能用語言、動作表現(xiàn)病人、醫(yī)生、護士等角色特點，體驗游戲的樂趣。（2）請當(dāng)醫(yī)生的家長到園內(nèi)介紹醫(yī)院或帶幼兒到醫(yī)院參觀。四、集中交流評價交流匯報：剛才玩什么？怎么玩？出現(xiàn)什么問題？怎么解決？小結(jié)評價，指出下次活動注意點。懂得他們的工作內(nèi)容，玩得很高興?；顒訙?zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備：已玩過幾次醫(yī)院游戲積累一定經(jīng)驗物質(zhì)準(zhǔn)備：醫(yī)院游戲的各種材料，與第一次游戲相同 活動過程：一、反思舊知，提出要求：上次活動，小朋友玩得很高興，交往的語言也豐富了，但是，有的小朋友進入醫(yī)院沒有先掛號就看病，有的沒到醫(yī)生處看病就打針、吊瓶就去拿藥，這是不對的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定拿藥，這是不對的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定要按程序，同時，跟醫(yī)生護士一定要友好合作，有禮貌對話，醫(yī)生護士要熱情接待病人。二、活動延伸：集中討論：醫(yī)生熱情為病人服務(wù)，治好了你的病以后，你會怎么想，怎么做？（會感激，送感謝錦旗、感謝信、感謝卡、說感謝的話等）動手制作：分組討論設(shè)計制作感謝的物品送旗送卡：（1）討論：感謝物品制作好了，該怎么送去？（敲鑼打鼓）送到醫(yī)生那里，要說哪些感謝的話？（自由表達）（2）送禮：表達感謝的話（由不同“病人”分別表述）活動反思：本次活動通過利用廢舊材料制作和活動延伸激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了幼兒的動手制作和語言表達能力將游戲推向高潮，幼兒情緒高漲，并從中激發(fā)了感謝醫(yī)生之情，取得了良好效果。但是還不敢大膽想象，材料沒有創(chuàng)新。病人去醫(yī)院可以坐什么車呀？看完病肚子餓了可以到哪里吃點心？今天玩游戲的同時，可以玩公公共汽車、的士車游戲和小吃店游戲，玩坐車、吃點心要注意什么？（讓座、關(guān)心病人）二、分組游戲、隨機指導(dǎo)幼兒分成6組，3組玩醫(yī)院游戲3組分別玩的士車、公共汽車、小吃店的游戲，一輪過后相交換，教師隨機介入指導(dǎo)，重視語言表達的示范引領(lǐng)和及時評價、糾正可玩3—4次。所以，在初次組織游戲中幼兒玩得很認真、投入，角色分工較清楚，玩得教有序。（2）準(zhǔn)備有關(guān)物品：白大褂、白帽子、藍大褂、藍帽子、聽診器、藥品、消毒水、紗布、輸液瓶、病床、電腦病歷等醫(yī)用的相關(guān)物品，及省立醫(yī)院、省人民醫(yī)院、市一醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、附一醫(yī)院等院牌。緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼感心理。第二：電視能促進兒童的想象和游戲。想象力的高低對兒童游戲也會產(chǎn)生影響。場地的大小、在室內(nèi)還是在戶外、場地的結(jié)構(gòu)、空間的密度等，都對兒童游戲產(chǎn)生影響。第三節(jié)二、電視第一：看電視的時間影響游戲行為。三、健康狀況兒童自身的健康狀況，對其游戲也會產(chǎn)生影響。兒童是通過游戲與同伴交往的，而兒童語比自己年長兒童的社交經(jīng)驗有助于促進其社交技能與水平的提高。玩具的種類決定了兒童對該玩具的反應(yīng)。三、游戲場地游戲場地是兒童游戲活動的空間，