全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)研討觀摩會(完整版)
【正文】 津版的，有PEP版的??但名師們給我們所展示的課，他們的選材都生動、鮮活，以孩子們的生活為載體，讓他們在貼近生活的課堂上用英語展示自己的才能。例如劉德武老師教學(xué)“平行四邊形的面積”時，通過讓學(xué)生假設(shè)、估測、測量和抽象概括等各種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生初步獲得一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在整個教學(xué)過程中，幾位老師的教態(tài)安詳，不急不躁，始終面帶微笑，語言舒緩。下面談?wù)勛约簬c心得體會：一、以活動貫穿課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)。從學(xué)生親身參與游戲到動手操作，再到觀察思考，語言講述，最后到獨立解決問題，非常符合學(xué)生的年齡特點，同時注重了學(xué)生在玩中做，做中學(xué)，在學(xué)中悟，而且認(rèn)知層次一步步加深，學(xué)生的認(rèn)識也一步步提高。而劉老師卻鎮(zhèn)定自如，按照教學(xué)理念，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的個性得以彰顯。例如：黃愛華老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時，讓學(xué)通過收集生活中的百分?jǐn)?shù)，整個教學(xué)活動都以學(xué)生在生活中熟悉的酒精度進行研究，培養(yǎng)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識及收集信息和處理信息的能力。作為一名教師，如果能做到游刃有余地把握教材、處理教材，彰顯自己對教材和課堂設(shè)計的個性理解，那是一種怎樣的境界？對教師自身的素質(zhì)要求有多高？然而，在這次“名思教研”觀摩活動中，我有幸地見到了這樣一位有才能的教師，聆聽到了這樣一節(jié)有個性的英語課，實在是令在場聽課的老師和評委所感嘆！她是來自北京市光明小學(xué)的馬榮花老師，她所上的內(nèi)容是《Mocky’s birthday》，初看教學(xué)內(nèi)容，自己也做了一些思考，但聽了馬老師的課后，覺得實在是敬佩不已。田湘軍老師的語言幽默風(fēng)趣、富有感染力，他的講座生動、形象，內(nèi)涵的寓意深遠，值得人去深思。由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？教師是不是也投入到學(xué)生的活動中，對學(xué)生的研究進行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我深思。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。（6）為學(xué)生留下思考的時間。這兩句話猶如兩記響亮的鞭子，讓我又驚醒。龔海平老師的六年級《Paul finds a waller》就充分的體現(xiàn)了這一教學(xué)特點，他通過一個小小的問題延伸到本課的主題，既讓學(xué)生學(xué)到了知識也培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，善于發(fā)掘的能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與農(nóng)村學(xué)校的實際情況和農(nóng)村孩子的特點相結(jié)合，進行不斷探索，不斷改進。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的體系下，以新課程的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，強調(diào)課堂教學(xué)的實效性?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，一堂有效的課堂教學(xué)，既要求我們老師要有適應(yīng)時代發(fā)展需要的先進教學(xué)理念，更要求老師要有因地制宜、因材施教的靈活多變的教學(xué)方法。教師要面對實際問題，引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試，從數(shù)學(xué)的角度去指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，并抽象出數(shù)學(xué)概念，牢固地掌握知識，并應(yīng)用到生活中去，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實施中，作為工作在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育第一線的我們，要不斷地進行自我反思，反省、思考、探索教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，更要不斷地嘗試與努力，不斷地總結(jié)與改進，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作開創(chuàng)一方生機勃勃的新天地。遇到各種現(xiàn)實的問題，讓學(xué)生學(xué)會盡量運用小學(xué)數(shù)學(xué)知識以及小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去思考并加以解決。“導(dǎo)數(shù)學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生充分運用自己的思維能力和想象能力，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生主動運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)思維能力來解決各種各樣的問題。這種課堂看起來精準(zhǔn)到位，實際上教學(xué)效果卻不理想。學(xué)生應(yīng)該能理解的卻理解得不透徹，應(yīng)該能掌握的卻丟三落四。教師在教學(xué)中怎樣貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課程呢？值得我們思考和探索。趙剛老師的六年級《colours》就是通過一個小小的彩虹的故事引伸到各種顏色，讓同學(xué)們不知不覺的被故事中的情節(jié)所吸引，提起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使孩子們在故事中徹底掌握了本課的重難點。給我印象最深的
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