全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)研討觀摩會(huì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 通過(guò)學(xué)生的交流匯報(bào)一方面讓各組發(fā)表自己的見(jiàn)解；另一方面，全體同學(xué)通過(guò)分析、比較、選取出最佳的解題方案。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化呢？首先我們要讓學(xué)生明確，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對(duì)不是在做無(wú)用功，小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更運(yùn)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中的一部分，它絕不是簡(jiǎn)單的“計(jì)算”，更不是單純機(jī)械的“做題”。但是，新課程改革要求教學(xué)過(guò)程中，老師作為一名具有創(chuàng)新觀念的教育工作者，在預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)中，允許并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。根本原因在于老師未能充分了解農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維能力，以自己的主觀臆測(cè)來(lái)安排教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果。在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為勤奮、好學(xué)，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能認(rèn)真完成；但不足也是比較明顯的，主要表現(xiàn)在機(jī)動(dòng)靈活不夠，學(xué)習(xí)盲目性比較大，主觀能動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)目的性不明確。五、引導(dǎo)交流主維山老師的引導(dǎo)交流教法，也使各位老師大開(kāi)眼見(jiàn)，真是不可思議。三天的教學(xué)觀摩會(huì)，它給我們指明了課改的方向，教會(huì)了新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式方法，也給我們留下了無(wú)盡的思考?？吹搅巳珖?guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最高水平的展示，也使自己的教學(xué)有了更明確的目標(biāo)和努力的方向。（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機(jī)會(huì)。二、課堂教學(xué)，共同發(fā)展。我會(huì)努力將聽(tīng)課心得與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)反思研討，把學(xué)到的好的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念運(yùn)用到平常的實(shí)際教學(xué)中來(lái)，使自己不斷充實(shí)，不斷進(jìn)步，努力創(chuàng)造一些精彩、快樂(lè)、高效的課堂。他首先為我們揭示了目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種現(xiàn)狀：教學(xué)語(yǔ)言非真實(shí)，然后他在報(bào)告中闡明了語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律：先有言語(yǔ)，后有語(yǔ)言；先有口語(yǔ)，后有書(shū)面語(yǔ)；先有語(yǔ)言，再有語(yǔ)法；語(yǔ)言是發(fā)展的；５、語(yǔ)法的發(fā)展隨著語(yǔ)言的發(fā)展而發(fā)展。雖然從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)龔老師的課，可是他給我的感覺(jué)很親切，一下子就融入到他的課堂中，自己好像也變成了他的學(xué)生，聚精會(huì)神的聽(tīng)講。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。當(dāng)學(xué)生有的時(shí)候發(fā)言出格了，老師也不急于否定，耐心引導(dǎo)學(xué)生。如徐長(zhǎng)青老師的《數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)》一課時(shí)，課一開(kāi)始就模擬理發(fā)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生去猜想可能幾個(gè)人，學(xué)生馬上就投入到積極的思考中，這樣就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了??。接著這節(jié)課，徐老師設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：游戲活動(dòng) ——搶椅子，操作活動(dòng) ——猜拳和搶椅子游戲，觀察活動(dòng)——站呼啦圈，認(rèn)識(shí)活動(dòng)——貼名字。如：劉松老師在教學(xué)《乘法分配律》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出算式意思時(shí)，給學(xué)生足夠多的嘗試時(shí)間，一次沒(méi)說(shuō)好，劉老師不著急；兩次沒(méi)說(shuō)好，劉老師仍沒(méi)有進(jìn)行任何提示；第三次終于有學(xué)生說(shuō)到點(diǎn)子上了。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。龔老師對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)課堂很有研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性，很有他的獨(dú)特的見(jiàn)解，我很認(rèn)同在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)老師不是小丑，我們沒(méi)有必要為了得到聽(tīng)課老師的笑聲，而做很多和課堂無(wú)關(guān)的事情，課堂上的主角是我們的學(xué)生，我們應(yīng)該讓學(xué)生出彩，而不是總是老師出彩。他還指出：“全語(yǔ)言教學(xué)”是外語(yǔ)教學(xué)的最高境界和理想境界。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)工作計(jì)劃五年級(jí)四班數(shù)學(xué)課改計(jì)劃東華小學(xué) 王有文課程改革在我縣全面實(shí)施，我作為一名五年級(jí)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)新教材，面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育教學(xué)改革的熱切期盼，我應(yīng)該迅速更新自己的教育觀念，準(zhǔn)確地理解和把握新教材標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖，通過(guò)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)一步提高自己的角色和教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,使自己在教育教學(xué)中做到有的放矢。課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。（4）尊重學(xué)生的
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