【正文】 間的間隙增大，固體就會(huì)變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運(yùn)動(dòng)繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會(huì)變成氣體。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：用無(wú)名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開(kāi)無(wú)名指，觀察現(xiàn)象。生：水分子運(yùn)動(dòng)到空氣中去了，糖分子運(yùn)動(dòng)到水中去了。）師：請(qǐng)選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構(gòu)成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是（1）分子、原子都很小師：物質(zhì)是無(wú)限可分的，任何物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？[讀一讀]書(shū)上49頁(yè)圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像—“中國(guó)”。第三，模型構(gòu)建。同時(shí)，為進(jìn)一步探究 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，理解物理變化的本質(zhì)。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結(jié)：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。3重點(diǎn)難點(diǎn)，形成分子的概念..4教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】過(guò)程日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞：1）糖放入水中為什么不見(jiàn)了？2）路過(guò)化妝品店就聞到香味?3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？實(shí)驗(yàn)3–2：品紅的擴(kuò)散：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢？（同步加做加熱水中品紅）[過(guò)渡]在很久以前許多學(xué)者就對(duì)上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。不足之處:本節(jié)課反映出學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多,對(duì)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠,對(duì)一些較為復(fù)雜的例子,還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述。由此定義:_____是化學(xué)變化中的_____。)(學(xué)生分組討論,達(dá)成共識(shí)。師:能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象,說(shuō)明分子的三個(gè)基本性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考,為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢?(教師布置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):請(qǐng)兩學(xué)生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進(jìn)100 mL量筒里,觀察現(xiàn)象。那么這些粒子究竟小到何種程度呢?我們來(lái)看:一滴水里的水分子有多少?怎樣才能把它們數(shù)完?需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個(gè)、晝夜不停地?cái)?shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)清。、想象力和分析、推理能力。【教學(xué)重點(diǎn)】建立分子和原子概念,并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象。生:分子的質(zhì)量和體積很小很小。)師:現(xiàn)在是否滿(mǎn)100 mL? 生:不滿(mǎn)了。(學(xué)生稍作討論并舉例回答。)(教師給出以下填空題供學(xué)生回答并進(jìn)行小結(jié)。)師(追問(wèn)):分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢? 生:不能。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描述問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結(jié)：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點(diǎn)看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。，認(rèn)識(shí)分子原子的概念及化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10 26 kg， x 1023個(gè)。師：那為什么在太陽(yáng)底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？生：溫度越高，微粒的運(yùn)動(dòng)速度越快。生：松開(kāi)手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。 [小結(jié)]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運(yùn)動(dòng)，微粒間有間隙，微粒很?。ǘ┓肿拥哪Ｐ蛶?為了能讓同學(xué)們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請(qǐng)大家欣賞（老師展示一個(gè)用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）師：同學(xué)們自己能動(dòng)手做嗎？學(xué)生分組活動(dòng)（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。能得到哪些啟發(fā)？（找一個(gè)組的學(xué)生上講臺(tái)演示一下變化過(guò)程）[讀一讀]：請(qǐng)同學(xué)閱讀書(shū)本P50面的原子的有關(guān)知識(shí)，把你對(duì)分子和原子的理解與大家進(jìn)行交流。變化中原子的個(gè)數(shù)種類(lèi)始終不變，所以，原子是化學(xué)變化中最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。這里應(yīng)該再給學(xué)生多練習(xí)思考的時(shí)間。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。我們聞到果香味，是看不見(jiàn)的果子微粒分散在空氣中。生3：聞到香味也可以說(shuō)明分子微粒在不斷運(yùn)動(dòng)。)二、實(shí)驗(yàn)探究[演示實(shí)驗(yàn)](教師在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前先做個(gè)演示實(shí)驗(yàn))在一試管中加入lOmL無(wú)色的濃氨水，然后滴入2～3滴無(wú)色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學(xué)們。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。 說(shuō)明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。(2)分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。形成“化學(xué)變化過(guò)程中元素不變”的概念。地殼中含量前四位的元素O、Si、Al、Fe元素的分類(lèi)：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素（二）、元素周期表結(jié)構(gòu)：7橫行（7個(gè)周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加18縱行（16個(gè)族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）原子序數(shù) 元素名稱(chēng)17 氯Cl 元素符號(hào)相對(duì)原子質(zhì)量原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)例題元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）A、該元素屬于稀有氣體元素B、該元素的元素符號(hào)為ArC、該元素的原子核外有18個(gè)電子D、例題下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。 +例題由我國(guó)著名科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量的新值為152。(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)分子、原子的存在。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟?lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的。由此學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類(lèi)似，進(jìn)而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中本節(jié)教材中安排的“活動(dòng)與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)著，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種研究間題的方法—對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方法。酒精自然揮發(fā)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽(yáng)下比涼在陰涼處干得快。(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出化學(xué)變化的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生理解原子的概念。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測(cè)會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說(shuō)明什么問(wèn)題?當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學(xué)生討論，分子運(yùn)動(dòng)是否停止?組織學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，更能鞏固、加深學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。(5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。(2)突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。第三篇：《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)葉縣遵化店鎮(zhèn)中學(xué)牛愛(ài)國(guó)一、教學(xué)目標(biāo)： ：（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。投影：苯分子、硅原子的照片 【板書(shū)】分子和原子是真實(shí)存在的（二）啟發(fā)誘導(dǎo) 學(xué)習(xí)新知 分子和原子是肉眼看不到的微小粒子，那么他們到底有多小，都有什么性質(zhì)呢？ 播放視頻：水分子的自述。提問(wèn)：小花為什么變成紅色呢？這說(shuō)明分子具有什么樣的性質(zhì)呢？ 【板書(shū)】2分子在不斷地做運(yùn)動(dòng)。投影：氧分子、水分子、氫分子的模型。板書(shū)設(shè)計(jì) 課題2 分子和原子一 物質(zhì)是由分子和原子等微粒構(gòu)成的。交流討論 歸納小結(jié)通過(guò)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的。（2）過(guò)程與方法①初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；②學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，并運(yùn)用想像、類(lèi)比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識(shí)。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的分子是一種很小很小的粒子，它是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子之一，由于我們看不到它，所以這部分知識(shí)非常抽象，不太好理解。）【教師板書(shū)】一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。用小瓶代替小燒杯，可以在平行班內(nèi)多次使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和節(jié)約藥品的習(xí)慣?！窘處熁顒?dòng)】展示課件：氣、固、液分子間隔圖片。優(yōu)化設(shè)計(jì)課題1第一部分?！窘虒W(xué)過(guò)程】（溫故）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？（分子，原子，離子）構(gòu)成物質(zhì)的這些微粒有什么特點(diǎn)？（很小，不斷運(yùn)動(dòng)，微粒間有空隙）（展示）隧道掃描顯微鏡（復(fù)習(xí)）你能用微粒的觀點(diǎn)解釋下列兩個(gè)事例嗎？（展示）五彩斑斕的物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，（縫衣針、溫度計(jì)、銅絲、鉆石）這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)具體是由哪種微粒構(gòu)成的。（歸納板書(shū)）由原子構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)成他的原子決定。（分析）水蒸發(fā)的宏觀與微觀。（劃書(shū)P66）構(gòu)成物質(zhì)的原子不同，所以物質(zhì)的性質(zhì)不同（由原子構(gòu)成的物質(zhì)）2．分子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。：化學(xué)變化中分子可分，原子不可分。（設(shè)疑）水分解生成氫氣和氧氣，氧氣和氫氣不再具有水的性質(zhì)了，原因何在？水分解時(shí)水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？水分子發(fā)生了什么改變？（播放水分子分解動(dòng)畫(huà)）（交流討論）學(xué)生之間相互討論。那么第二章我們研究了身邊的化學(xué)物 質(zhì)，有氧氣、二氧化碳，水，還接觸到了氫氣，那么這些物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？（展示）出示一杯水，水的符號(hào)怎么寫(xiě)？（副板書(shū)）把一滴水無(wú)限的放大的話(huà)，你會(huì)看到什么呢？（水分子），水分子有什么特點(diǎn)呢？（運(yùn)動(dòng)，微粒間有空隙）放FLASH（水、氧氣、氫氣、二氧化碳）（歸納板書(shū)）分子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。書(shū)上的微粒圖也都是一個(gè)道理。二、分子的特點(diǎn)分子的質(zhì)量和體積都很小。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片，使學(xué)生形成分子間間隔表象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。引導(dǎo)學(xué)生描述微觀粒子的運(yùn)動(dòng)跟宏觀物體的運(yùn)動(dòng)情況是否相同？（設(shè)計(jì)意圖：用動(dòng)畫(huà)的形式表示微觀粒子的運(yùn)動(dòng)跟宏觀物體的運(yùn)動(dòng)不同，形象、化抽象為具體。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)具體數(shù)據(jù)和對(duì)比讓學(xué)生理解“分子很小”，學(xué)生由于驚奇展開(kāi)議論引發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛。四、教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情景，引入新課盛放在敞口容器中的水，在常溫下為什么會(huì)逐漸減少呢？春天里，走近花園，為什么能聞到花的香味呢？ 【演示實(shí)驗(yàn)】品紅在水中的擴(kuò)散向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。、難點(diǎn)理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以及應(yīng)用分子的有關(guān)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)。第四篇：分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課題內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念?！径嗝襟w展示】氧化汞分解生成汞和氧氣的微觀變化過(guò)程。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴(kuò)散過(guò)程。提問(wèn)：一個(gè)水分子的質(zhì)量是多少，一滴水里有多少水分子呢？ 【板書(shū)】。：（1）學(xué)習(xí)通過(guò)觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中易觀察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。3，思考題(1)某同學(xué)在家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一個(gè)玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫(huà)一條水平線(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見(jiàn)了，液面比原來(lái)水平線(xiàn)降低了。 ，鞏固新知(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因?yàn)槠浞肿娱g的______，液體、固體不容易壓縮是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的______。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和模擬氧化汞分解的弈化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒(méi)有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。為了讓學(xué)生對(duì)分子有更清楚的認(rèn)識(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動(dòng)后，再提出思考問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢?對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過(guò)氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中。我們對(duì)這個(gè)探究活動(dòng)提出補(bǔ)充要求:實(shí)驗(yàn)時(shí)(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢?運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積