【正文】 間的間隙增大，固體就會變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運動繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會變成氣體。學(xué)生分組實驗（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現(xiàn)象。生：水分子運動到空氣中去了，糖分子運動到水中去了。）師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構(gòu)成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是（1）分子、原子都很小師：物質(zhì)是無限可分的，任何物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像—“中國”。第三，模型構(gòu)建。同時，為進一步探究 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。，認識分子、原子的特性，理解物理變化的本質(zhì)。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結(jié)：物質(zhì)確實是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。3重點難點，形成分子的概念..4教學(xué)過程教學(xué)活動活動1【講授】過程日常生活中,我們都有這樣的見聞：1）糖放入水中為什么不見了？2）路過化妝品店就聞到香味?3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）[過渡]在很久以前許多學(xué)者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。不足之處:本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多,對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠,對一些較為復(fù)雜的例子,還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。由此定義:_____是化學(xué)變化中的_____。)(學(xué)生分組討論,達成共識。師:能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象,說明分子的三個基本性質(zhì)。請同學(xué)們繼續(xù)思考,為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢?(教師布置學(xué)生動手實驗:請兩學(xué)生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進100 mL量筒里,觀察現(xiàn)象。那么這些粒子究竟小到何種程度呢?我們來看:一滴水里的水分子有多少?怎樣才能把它們數(shù)完?需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。、想象力和分析、推理能力?！窘虒W(xué)重點】建立分子和原子概念,并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。生:分子的質(zhì)量和體積很小很小。)師:現(xiàn)在是否滿100 mL? 生:不滿了。(學(xué)生稍作討論并舉例回答。)(教師給出以下填空題供學(xué)生回答并進行小結(jié)。)師(追問):分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢? 生:不能。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從全方位、多角度來考慮問題、描述問題,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結(jié)：物質(zhì)確實是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。，認識分子原子的概念及化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3 x 10 26 kg， x 1023個。師：那為什么在太陽底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？生：溫度越高，微粒的運動速度越快。生：松開手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。 [小結(jié)]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運動，微粒間有間隙，微粒很?。ǘ┓肿拥哪Ｐ蛶?為了能讓同學(xué)們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）師：同學(xué)們自己能動手做嗎？學(xué)生分組活動（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。能得到哪些啟發(fā)？（找一個組的學(xué)生上講臺演示一下變化過程）[讀一讀]：請同學(xué)閱讀書本P50面的原子的有關(guān)知識，把你對分子和原子的理解與大家進行交流。變化中原子的個數(shù)種類始終不變，所以，原子是化學(xué)變化中最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。這里應(yīng)該再給學(xué)生多練習(xí)思考的時間。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。)二、實驗探究[演示實驗](教師在學(xué)生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學(xué)們。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。 說明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運動的。(2)分子在不斷地運動。形成“化學(xué)變化過程中元素不變”的概念。地殼中含量前四位的元素O、Si、Al、Fe元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素（二）、元素周期表結(jié)構(gòu)：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）原子序數(shù) 元素名稱17 氯Cl 元素符號相對原子質(zhì)量原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)例題元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）A、該元素屬于稀有氣體元素B、該元素的元素符號為ArC、該元素的原子核外有18個電子D、例題下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。 +例題由我國著名科學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量的新值為152。(1)知識目標(biāo):認識分子、原子的存在。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。采用實驗探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。由此學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。分子處于不斷的運動中本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運動著，同時也可以讓學(xué)生學(xué)會一種研究間題的方法—對比實驗的探究方法。酒精自然揮發(fā)。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動畫展現(xiàn)出化學(xué)變化的微觀過程，幫助學(xué)生理解原子的概念。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測會觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題?當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學(xué)生討論，分子運動是否停止?組織學(xué)生討論這個問題，更能鞏固、加深學(xué)生對分子運動的認識。(5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。(2)突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。第三篇：《分子和原子》教學(xué)設(shè)計《分子和原子》教學(xué)設(shè)計葉縣遵化店鎮(zhèn)中學(xué)牛愛國一、教學(xué)目標(biāo)： ：（1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。投影：苯分子、硅原子的照片 【板書】分子和原子是真實存在的（二）啟發(fā)誘導(dǎo) 學(xué)習(xí)新知 分子和原子是肉眼看不到的微小粒子，那么他們到底有多小，都有什么性質(zhì)呢？ 播放視頻：水分子的自述。提問：小花為什么變成紅色呢？這說明分子具有什么樣的性質(zhì)呢？ 【板書】2分子在不斷地做運動。投影：氧分子、水分子、氫分子的模型。板書設(shè)計 課題2 分子和原子一 物質(zhì)是由分子和原子等微粒構(gòu)成的。交流討論 歸納小結(jié)通過學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，達到知識系統(tǒng)化的目的。（2）過程與方法①初步認識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；②學(xué)會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的分子是一種很小很小的粒子，它是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子之一，由于我們看不到它，所以這部分知識非常抽象，不太好理解。）【教師板書】一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。用小瓶代替小燒杯，可以在平行班內(nèi)多次使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和節(jié)約藥品的習(xí)慣?！窘處熁顒印空故菊n件：氣、固、液分子間隔圖片。優(yōu)化設(shè)計課題1第一部分?！窘虒W(xué)過程】（溫故）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？（分子，原子，離子）構(gòu)成物質(zhì)的這些微粒有什么特點？（很小，不斷運動，微粒間有空隙）（展示）隧道掃描顯微鏡（復(fù)習(xí)）你能用微粒的觀點解釋下列兩個事例嗎？（展示）五彩斑斕的物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，（縫衣針、溫度計、銅絲、鉆石）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這些物質(zhì)具體是由哪種微粒構(gòu)成的。（歸納板書）由原子構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)成他的原子決定。（分析）水蒸發(fā)的宏觀與微觀。（劃書P66）構(gòu)成物質(zhì)的原子不同，所以物質(zhì)的性質(zhì)不同（由原子構(gòu)成的物質(zhì)）2．分子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。：化學(xué)變化中分子可分，原子不可分。（設(shè)疑）水分解生成氫氣和氧氣，氧氣和氫氣不再具有水的性質(zhì)了，原因何在？水分解時水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？水分子發(fā)生了什么改變？（播放水分子分解動畫）（交流討論）學(xué)生之間相互討論。那么第二章我們研究了身邊的化學(xué)物 質(zhì)，有氧氣、二氧化碳，水，還接觸到了氫氣，那么這些物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？（展示）出示一杯水，水的符號怎么寫？（副板書）把一滴水無限的放大的話，你會看到什么呢？（水分子），水分子有什么特點呢？（運動，微粒間有空隙）放FLASH（水、氧氣、氫氣、二氧化碳）（歸納板書）分子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。書上的微粒圖也都是一個道理。二、分子的特點分子的質(zhì)量和體積都很小。（設(shè)計意圖：通過圖片，使學(xué)生形成分子間間隔表象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。引導(dǎo)學(xué)生描述微觀粒子的運動跟宏觀物體的運動情況是否相同？（設(shè)計意圖：用動畫的形式表示微觀粒子的運動跟宏觀物體的運動不同，形象、化抽象為具體。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過具體數(shù)據(jù)和對比讓學(xué)生理解“分子很小”，學(xué)生由于驚奇展開議論引發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛。四、教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情景，引入新課盛放在敞口容器中的水，在常溫下為什么會逐漸減少呢？春天里，走近花園，為什么能聞到花的香味呢？ 【演示實驗】品紅在水中的擴散向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。、難點理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以及應(yīng)用分子的有關(guān)知識解決相關(guān)實際問題是本節(jié)課的重點。第四篇：分子和原子教學(xué)設(shè)計《分子和原子》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課題內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念。【多媒體展示】氧化汞分解生成汞和氧氣的微觀變化過程。不要攪動燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴散過程。提問：一個水分子的質(zhì)量是多少，一滴水里有多少水分子呢？ 【板書】。：（1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和生活經(jīng)驗進行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。3，思考題(1)某同學(xué)在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。 ，鞏固新知(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，由此得出:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。為了讓學(xué)生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。我們對這個探究活動提出補充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味。在學(xué)生認識到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。我想請你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積