【正文】 變。(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動畫展現(xiàn)出化學(xué)變化的微觀過程，幫助學(xué)生理解原子的概念。學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實驗現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實驗?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實驗現(xiàn)象，化學(xué)實驗就難以解決了。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測會觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題?當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學(xué)生討論，分子運動是否停止?組織學(xué)生討論這個問題，更能鞏固、加深學(xué)生對分子運動的認識。 下列關(guān)于分子的說法是否正確:(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。(5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。(2)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火?三種不同層次的練習(xí)，由淺人深，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。(2)突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。為此，對本課題的`教學(xué)設(shè)計，做了如下的安排：1．本課題設(shè)計安排2課時完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時機，參與課堂學(xué)習(xí)活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。第三篇：《分子和原子》教學(xué)設(shè)計《分子和原子》教學(xué)設(shè)計葉縣遵化店鎮(zhèn)中學(xué)牛愛國一、教學(xué)目標(biāo)： ：（1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。（1）在實驗探究中學(xué)會與人合作，、與人分享。投影：苯分子、硅原子的照片 【板書】分子和原子是真實存在的（二）啟發(fā)誘導(dǎo) 學(xué)習(xí)新知 分子和原子是肉眼看不到的微小粒子，那么他們到底有多小，都有什么性質(zhì)呢？ 播放視頻：水分子的自述。，然后滴加酚酞，觀察顏色變化。提問：小花為什么變成紅色呢？這說明分子具有什么樣的性質(zhì)呢？ 【板書】2分子在不斷地做運動。過渡：數(shù)學(xué)上1+1=2，但是在化學(xué)上卻有1+1≠2的情形，請同學(xué)們完成下面的實驗探究： 學(xué)生實驗探究1：取一支試管管，分別將水(已經(jīng)染成紅色)和酒精大約各一半倒入試管中，做上標(biāo)記，堵住一端，來回倒轉(zhuǎn)幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直試管觀察現(xiàn)象。投影：氧分子、水分子、氫分子的模型。（四）學(xué)以致用 聯(lián)系實際反饋與練習(xí)： ：(1)“為什么墻內(nèi)開花墻外可聞到花香？(2)香水、酒精為什么要密封保存？(3)了便于運輸和使用，通常把石油氣加壓變成液態(tài)貯存在鋼瓶中。板書設(shè)計 課題2 分子和原子一 物質(zhì)是由分子和原子等微粒構(gòu)成的。四、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。交流討論 歸納小結(jié)通過學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，達到知識系統(tǒng)化的目的。為了促進學(xué)生對分子性質(zhì)有更深的認識，我在課堂上增設(shè)了分子在不同溫度下的運動探究及酒精與水混合的分組實驗，并且對氨分子的擴散實驗進行了改進，并將本課題內(nèi)容分兩課時完成，本節(jié)課我只對分子的性質(zhì)及其概念進行了探討。（2）過程與方法①初步認識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；②學(xué)會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。二、教法分析本課教學(xué)采用了實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的分子是一種很小很小的粒子，它是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子之一，由于我們看不到它，所以這部分知識非常抽象，不太好理解。（設(shè)計意圖：利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學(xué)生回想起生活中的常見現(xiàn)象，然后配合實驗，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。）【教師板書】一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的?！緦嶒炋骄?】向盛有約20ml蒸餾水的燒杯中加入5—6滴酚酞溶液，搖勻，觀察溶液顏色。用小瓶代替小燒杯，可以在平行班內(nèi)多次使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和節(jié)約藥品的習(xí)慣?！緦嶒炋骄?】酒精和水的混合 請學(xué)生分別取5ml水與5ml酒精，把它們相混合后，觀察所得溶液體積是否等于10ml ？討論交流：出現(xiàn)這一現(xiàn)象說明了什么?（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從身邊的知識入手，拉近生活與化學(xué)的距離。【教師活動】展示課件：氣、固、液分子間隔圖片?？捎梅肿佑^點解釋，其中正確的是（） ，主要是由于（） ：①。優(yōu)化設(shè)計課題1第一部分。分子間有間隔 一般來說，氣體＞液體＞固體?！窘虒W(xué)過程】（溫故）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？（分子，原子，離子）構(gòu)成物質(zhì)的這些微粒有什么特點？（很小，不斷運動，微粒間有空隙）（展示）隧道掃描顯微鏡（復(fù)習(xí)）你能用微粒的觀點解釋下列兩個事例嗎？（展示）五彩斑斕的物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，（縫衣針、溫度計、銅絲、鉆石）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這些物質(zhì)具體是由哪種微粒構(gòu)成的。汞由汞原子構(gòu)成，銅有銅原子構(gòu)成，氦氣由氦原子構(gòu)成。（歸納板書）由原子構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)成他的原子決定。分子是由原子構(gòu)成的。（分析）水蒸發(fā)的宏觀與微觀。二、微觀看物質(zhì)的變化物理變化：分子本身不變，分子間空隙改變化學(xué)變化：分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過程。（劃書P66）構(gòu)成物質(zhì)的原子不同，所以物質(zhì)的性質(zhì)不同（由原子構(gòu)成的物質(zhì)）2．分子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。（化學(xué)變化的實質(zhì)）化學(xué)變化前后的原子種類不變原子數(shù)目不變 2．物理變化：分子不變，分子間空隙改變?nèi)姆肿拥慕嵌瓤醇儍粑锖突旌衔锛儍粑铮和N分子構(gòu)成 混合物：不同種分子構(gòu)成。：化學(xué)變化中分子可分，原子不可分。有哪些分子哪些原子呢？ 【板書設(shè)計】構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒（1）分子原子一、分子、原子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。（設(shè)疑）水分解生成氫氣和氧氣，氧氣和氫氣不再具有水的性質(zhì)了，原因何在？水分解時水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？水分子發(fā)生了什么改變？（播放水分子分解動畫）（交流討論）學(xué)生之間相互討論。總之物質(zhì)的性質(zhì)不同是由于構(gòu)成他們的微粒不同。那么第二章我們研究了身邊的化學(xué)物 質(zhì)，有氧氣、二氧化碳，水，還接觸到了氫氣，那么這些物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？（展示）出示一杯水，水的符號怎么寫？（副板書）把一滴水無限的放大的話，你會看到什么呢？（水分子），水分子有什么特點呢？（運動，微粒間有空隙）放FLASH（水、氧氣、氫氣、二氧化碳）（歸納板書）分子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。常見的金屬（鐵、銅、鋁、汞）和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。書上的微粒圖也都是一個道理。31構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒（2）分子原子【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；知道在化學(xué)變化中分子可以分解成原子，原子可以結(jié)合成分子；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；從分子原子的角度來分析物質(zhì)的性質(zhì)由什么決定，化學(xué)變化和物理變化有什么不同；能從微粒的觀點區(qū)分純凈物和混合物。二、分子的特點分子的質(zhì)量和體積都很小。（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的意識和能力。（設(shè)計意圖：通過圖片，使學(xué)生形成分子間間隔表象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。）【實驗探究3】取兩支注射器，分別抽取等體積的空氣和水，用手指堵出針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入，比較哪一支針筒內(nèi)的物質(zhì)容易被壓縮？（設(shè)計意圖：通過自己動手實驗，親身體驗到不同狀態(tài)的物質(zhì)，分子間隔的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生描述微觀粒子的運動跟宏觀物體的運動情況是否相同？（設(shè)計意圖：用動畫的形式表示微觀粒子的運動跟宏觀物體的運動不同，形象、化抽象為具體。將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個裝有濃氨水的小瓶C。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過具體數(shù)據(jù)和對比讓學(xué)生理解“分子很小”，學(xué)生由于驚奇展開議論引發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛。這些事實充分說明分子、原子是真實存在的，物質(zhì)是由不可見的粒子——分子、原子構(gòu)成。四、教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情景，引入新課盛放在敞口容器中的水，在常溫下為什么會逐漸減少呢？春天里，走近花園，為什么能聞到花的香味呢？ 【演示實驗】品紅在水中的擴散向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生形成分子的概念和微觀想像能力，從而突破學(xué)習(xí)難點，我從以下二個方面著手：、靈活的探究方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程與樂趣；，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析變化現(xiàn)象，把日常生活現(xiàn)象與課本理論結(jié)合起來。、難點理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以及應(yīng)用分子的有關(guān)知識解決相關(guān)實際問題是本節(jié)課的重點。②通過實驗，認識分子的基本性質(zhì)及其概念，并能夠運用其解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。第四篇：分子和原子教學(xué)設(shè)計《分子和原子》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課題內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念。科學(xué)探究 引發(fā)興趣：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學(xué)探究的過程，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識。保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是，保持鐵化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是?！径嗝襟w展示】氧化汞分解生成汞和氧氣的微觀變化過程。提問：構(gòu)成物質(zhì)的分子間間隔會發(fā)生改變嗎? 學(xué)生活動探究2：每組兩個同學(xué)各拿一個注射器，一個吸入20毫升空氣，一個吸入20毫升水，用手指頂住針孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。不要攪動燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴散過程?，F(xiàn)象：白色的小花變成紅色。提問：一個水分子的質(zhì)量是多少，一滴水里有多少水分子呢？ 【板書】。三、教學(xué)方法：情境激學(xué)、聯(lián)系推理、實驗探究，多媒體輔助教學(xué)。：（1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。讓學(xué)生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和生活經(jīng)驗進行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。五、教學(xué)設(shè)計反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計時注重了以下兩個體現(xiàn)、兩個突出。3，思考題(1)某同學(xué)在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。 ，鞏固新知(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。，歸納小結(jié)根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計課堂練習(xí)及時投影反饋，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和遷移能力。通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，由此得出:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。為了讓學(xué)生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。為了使理論結(jié)合實際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當(dāng)你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味。我們對這個探究活動提出補充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。在學(xué)生認識到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。學(xué)生探究活動2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。我想請你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質(zhì)—分子之間有間隔。，探索新知（1）分子的概念①分子的性質(zhì)分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕?gòu)成的。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。針