狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)、反思（含五篇）(文件)
【正文】 理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。四、小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）五、作業(yè)狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫(xiě)下來(lái)。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開(kāi)的。狼是兇殘的，蠻橫無(wú)理的，狡猾的；小羊的溫和善良，與狼形成了鮮明的對(duì)比，故事中的對(duì)話最能體現(xiàn)兩者的特點(diǎn)，因此在充分理解的基礎(chǔ)上，我又組織了分角色朗讀課文，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解?；仡櫧裉斓恼n堂，我很欣慰，也很激動(dòng)。除此之外，我還達(dá)到了一個(gè)目的，那就是在無(wú)意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力，比直白地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們開(kāi)始上課了，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講，注意看書(shū)”相比，其效果是顯而易見(jiàn)的。基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。三、拓展閱讀時(shí)空讀書(shū)可以使人明智，讀書(shū)可以使人明理......閱讀是學(xué)好語(yǔ)文、提高寫(xiě)作的有力途徑，幾乎所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。以好書(shū)推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著。今天學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書(shū)時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。這節(jié)課感覺(jué)很匆忙，為什么呢？教師講的太多。老師有時(shí)候就是低估了自己的孩子，總認(rèn)為還小，總是要包辦一切。不是孩子不行，是我今天根本沒(méi)給他們機(jī)會(huì)，他們沒(méi)時(shí)間來(lái)討論，來(lái)自己表演。其次，教師在該放開(kāi)來(lái)講的地方?jīng)]有展開(kāi)講。我讓學(xué)生讀了47頁(yè)課后練習(xí)上的兩句話，一個(gè)是反問(wèn)句，一個(gè)是陳述句。課文里的原話，老師要讓孩子反復(fù)讀，到底是什么意思，是會(huì)弄臟還是不會(huì)弄臟。我到哪一天可以從容一點(diǎn)呢？最后的延伸部分。這兩個(gè)路我該選擇哪一條呢？如果全部講，是不是內(nèi)容太多了？最后，我有個(gè)新想法。注重聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，聽(tīng)思并重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。第五篇：《狼和小羊》教學(xué)反思愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。例如：在學(xué)習(xí)國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)《狼和小羊》一課，學(xué)生圍繞文章的結(jié)尾：說(shuō)著，向小羊身上撲去……提出了共同的疑問(wèn)：小羊到底有沒(méi)有被狼吃掉？學(xué)生展開(kāi)討論，結(jié)果只有兩種：一種是小羊被狼吃掉了。那么有沒(méi)有不同的呢？學(xué)生一下子靜下來(lái)了，沉默了。話剛說(shuō)完，全班頓時(shí)響起了掌聲。此時(shí)教室里是更靜了：正在狼撲向小羊時(shí)，小羊看見(jiàn)旁邊有塊大石頭，急中生智，轉(zhuǎn)身跳到大石頭上，又迅速跳到大石頭的背后。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：每一個(gè)孩子擁有一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。孩子得到了肯定，更興奮了！還有嗎？我想趁熱打鐵。大家都靜靜地聽(tīng)著：我有不同的方法，這時(shí)，正好又來(lái)了一只狼，它看見(jiàn)了小羊，也很想吃小羊。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子思考：如果小羊沒(méi)有被狼吃掉，那么怎么會(huì)如此的？孩子們熱情高漲，馬上議論開(kāi)了：旁邊正好有一位獵人，是他救了小羊。疑問(wèn)是課堂中打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。這節(jié)課使學(xué)生在有趣的環(huán)節(jié)中學(xué)懂了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活躍。如：在課堂上為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用紅花作為強(qiáng)化物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，起到了很好的教學(xué)效果。課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)兒都不陌生，學(xué)生能流利地講下這個(gè)故事，但是很難理解狼和小動(dòng)物們說(shuō)話語(yǔ)氣，很難理解團(tuán)結(jié)力量大這個(gè)道理。遇到比自己強(qiáng)大的敵人到底應(yīng)該如何做，如何保護(hù)自己。生字特別匆忙，是為講生字而講生字。然后我就問(wèn)，這兩句是一個(gè)意思嗎?（太恐怖了?。W(xué)生說(shuō)意思不一樣。反問(wèn)句。都是老師的理解。這節(jié)課是按照我預(yù)先想的流程走下來(lái)了，但是感覺(jué)上下來(lái)，沒(méi)有亮點(diǎn)，為什么呢？就是全是老師在引導(dǎo)，在講。但是要注意分寸。很匆匆地上完，幾位老師走過(guò)來(lái)與我分享聽(tīng)課后的感受。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這
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