【正文】 會自殺嗎？？川端康成，三毛，顧城，魏寧格等也都是自殺。有時候，我們莫名的害怕，感到孤獨和泣下。凝望歷史，我總是感嘆。流體壓強與流速關(guān)系在球類運動中應(yīng)用廣泛，如果時間充 足，學(xué)生接受能力較高的話可作適當解釋。通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究實驗得到流體壓強與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。（五）課堂小結(jié)與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。在突破難點知識的過程中，還原了人們認識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。然后欣賞飛鳥與飛機的視頻，再次設(shè)疑：向下吹乒乓球時，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”。二是符合人類認識大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實歷程。探究完“氣體流動時壓強與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗證猜想，然后再進行液體流動時壓強的探究。學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，提高應(yīng)用知識的能力。2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。重、難點：電話的結(jié)構(gòu)與原理。提出問題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？初中物理優(yōu)秀教案10教學(xué)目標：（1）知道什么是重力，及其方向和作用點．（2）能用G=mg計算重力的大?。?）通過實驗，培養(yǎng)使用彈簧測力計測重力的技能．：（1）通過實驗探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比．（2）在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法．（3）在重力的運用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的機會．：（1）通過對重力以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識．（2）通過比較簡單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學(xué)體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法．教學(xué)重點重力的三要素教學(xué)難點探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg儀器材料鐵架臺、細線、斜面、一教學(xué)方法實驗小探究，討論匯報，實踐活動 課時安排 1板書設(shè)計第三節(jié) 重力一、重力G（gravity）：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．[來源:]二、重力的三要素1. 重力的方向：總是豎直向下2. 重力的大小（1）實驗探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系猜想：質(zhì)量越大，重力越大方案與表格：鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比．（2）公式：G=mg g=3. 重力的作用點：質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心．教學(xué)過程1．創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力（1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象．（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地（3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”、“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”（4）請學(xué)生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事．（5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity）．”（在這里，針對善于思考的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深入講解）（6）在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）．（7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用．）師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？（8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體．(地面附近的所有物體都受重力) 觀看視頻，思考其共同特點：落回地面．回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題．積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）．思考重力的施力物體和受力物體．2．直觀講解：重力的方向 （1）演示：讓粉筆由靜止自由下落．（2）演示：把一物體用細線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止．（演示完后點擊相應(yīng)圖片）（3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學(xué)生容易回答：垂直向下）（4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細線懸掛情況．（演示完后點擊相應(yīng)圖片）（5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”．（豎直方向即為垂直水平面的方向）（6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？（7）介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用．（圖片） 觀察粉筆自由下落的方向．觀察懸掛重物的細線靜止時的39。學(xué)生活動：觀察思考，討論交流。導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡單機械，請大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點：省力杠桿：省力但費了距離。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時，“支點位置”的分析是一個難點，教學(xué)中不必涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的`問題。某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？五、布置作業(yè)。⑤強調(diào)：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導(dǎo)體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導(dǎo)體的電壓、電阻去求乙導(dǎo)體的39。(板書)③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關(guān)系。其實，這個關(guān)系早在十九世紀初時已被德國物理學(xué)家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探索總結(jié)出來了，成為電學(xué)中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的歐姆定律(板書課題)二、講授新課：為了學(xué)習(xí)、研究歐姆定律，同學(xué)們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復(fù)一次歐姆及前人的研究工作，又來學(xué)當一次科學(xué)家，行嗎？(話音剛落，學(xué)生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關(guān)系的方法與物理學(xué)中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關(guān)系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關(guān)系；最后通過分析、綜合，就可總結(jié)出三個量之間的關(guān)系。概括結(jié)論：動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化四、引出機械能的定義：動能和勢能之和五、拓展知識“想想做做”，請學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析這其中是否有其他能量的轉(zhuǎn)化。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。事先應(yīng)在擺輪的`側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學(xué)生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。(2)能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機械都不省功。想一想上課起始同學(xué)們一起做的提書包和提書的實驗中，我們所說的“累”的程度大小，這個“累”字體現(xiàn)的含義是什么?功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢?力越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。問：移動的距離和力之間有何關(guān)系?答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。問：哪次“累”一些呢?為什么?答：提到桌面上“累”一些，因為移動的距離較大。、態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。(學(xué)生閱讀)(P215),用分析法分析，板書。甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。7理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。真空不能傳聲。學(xué)生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？深入思考，進行猜想。2．演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。2．通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。重、難點：會使用電壓表，會讀數(shù)。會連接電壓表，會讀電壓表。教學(xué)目標：（一）知識與技能1．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。重點與難點：聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。（二）導(dǎo)入新課1．用多媒體展示多種聲音。2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？學(xué)生進行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現(xiàn)象。通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。觀察與思考。應(yīng)用所學(xué)知識解答問題。5會用功率的公式進行簡單的計算。(S)：(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。(1)功的計算式：W=FS(2)功的單位：焦耳，1焦=1牛米。：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。(2)能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。 [來源：數(shù)理化網(wǎng)]講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機械功(簡稱功)。(2)物體在力的方向上通過的距離。車受的重力有沒有做功?馬的水平拉力是多少牛?分析：因為馬在水平路面上前進，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。米。教學(xué)重難點動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。[教具]演示用電源、電流表、電壓表、開關(guān)、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導(dǎo)線若干根。記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。結(jié)論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關(guān)系。因為導(dǎo)體電阻的大小是由導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。根據(jù)新課標的要求，知識的形成過程和結(jié)果一樣重要，本節(jié)課將以學(xué)生的探究實驗為主，讓學(xué)生通過實驗探究總結(jié)出定滑輪和動滑輪的特點，而教師只是起到組織和引導(dǎo)的作用。教學(xué)重點動滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點。學(xué)生活動：觀察思考，討論交流。情景創(chuàng)設(shè)：工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。通過學(xué)生分析、討論，說明電話交換機的作用。數(shù)字信號：利用數(shù)字的組合來代表信息的信號。擴展資料：初中物理優(yōu)秀說課稿導(dǎo)語：沒有哪一種胭脂能涂抹時間，沒有哪一件服裝能掩飾靈魂，沒有哪一套古籍能裝潢空虛。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。最后利用三個小實驗驗證猜想。通過這些實驗，把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來，但不吹的時候反而卻掉下來了。通過兩架飛機的對比實驗，讓學(xué)生真實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關(guān)鍵。素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望?。ㄆ撸┘彝プ鳂I(yè)這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實踐，促進技能的遷移創(chuàng)新?，F(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用，學(xué)生可能想不到，可以練習(xí)的形式給出，讓學(xué)生去分 析。生活總是在變化，至少在某些時候，我不再自卑和懦弱。古語云：熙熙攘攘為名來，熙熙攘攘為利往。海子自殺，卻寫下了：“面朝大海，春暖花開