【正文】 10．滲入思惟、文化教育，寓教于趣。附：對(duì)話講授計(jì)謀：1．建立寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境和寓教于樂(lè)的進(jìn)修氣氛，通過(guò)生動(dòng)有趣的講授勾當(dāng)引發(fā)學(xué)生想說(shuō)的情欲和要說(shuō)的心愿。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)擺設(shè)給學(xué)生一個(gè)使命，讓學(xué)生根據(jù)使命要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來(lái)完成使命。例如：一段對(duì)話功效句是What does she do? She is a ? 在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)如許一個(gè)意義操練的游戲：請(qǐng)幾位同窗到臺(tái)前，背對(duì)同窗，拿下有職業(yè)特性的頭飾戴在頭上，全班同窗分成兩大組，左問(wèn)右答，左邊問(wèn)：What does Lifang do? 右邊說(shuō)：She is a ，根據(jù)實(shí)況答“yes”“no”,要是右邊應(yīng)對(duì)了，則西席讓該同窗出來(lái)，說(shuō)I`m a ，則右邊問(wèn)，左邊猜，通過(guò)如許的猜答游戲鞏固對(duì)話。是以詞和詞組也只有在情景語(yǔ)境中才氣產(chǎn)買賣義。聽(tīng)錄音，伴說(shuō)（和著錄音讀，錄音不停，跟著錄音一起說(shuō)，詞說(shuō)不準(zhǔn)沒(méi)關(guān)系，節(jié)奏一定要跟上）。D、播放課文錄音，一句一停，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿說(shuō)重點(diǎn)語(yǔ)句（語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)盡可能模仿錄音）。引導(dǎo)學(xué)生弄清語(yǔ)境。chant教學(xué)建議全英文的chant是符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理的非常好的活動(dòng)，無(wú)論他人什么意見(jiàn)，值得開(kāi)展?；顒?dòng)情勢(shì)：聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱和TPR等勾當(dāng)。機(jī)械操練機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械仿照，重點(diǎn)是仿照重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，西席給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種仿照應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種要領(lǐng)和情勢(shì)，如小我私人說(shuō)、小組說(shuō)、半班說(shuō)、行與行之間、男性和女孩生之間分角色對(duì)話，通過(guò)如許的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練水平，既要能把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，是否能說(shuō)，問(wèn)，是否能正確運(yùn)用，只有在摹擬的情景對(duì)話中才氣看出來(lái)。通過(guò)采訪對(duì)話引發(fā)學(xué)生交流的心愿,、評(píng)價(jià)檢測(cè)針對(duì)講授方針，設(shè)計(jì)一些診斷性操練。7．倡導(dǎo)合作進(jìn)修，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。工作 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱一、Preparation 復(fù)習(xí)、熱身二、Presentation 新知呈現(xiàn)三、Practice 鞏固練習(xí)四、Production 拓展應(yīng)用五、Progress 發(fā)展提高對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。例一、Let39。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師隨便點(diǎn)下面的一名學(xué)生，問(wèn)蒙上眼睛的這名學(xué)生“Boy or girl ？”例二、做一個(gè)彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學(xué)生站在講臺(tái)前，背向黑板，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生問(wèn)“Black or white？ Red or green ？”例三、用課件展示一些動(dòng)物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問(wèn)“small or big ？thin or fat ？”教授：What’s her name ? Her name is …例一、繼續(xù)讓學(xué)生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點(diǎn)女同學(xué)，然后問(wèn)“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學(xué)生回答“Her name is …”重復(fù)幾個(gè)學(xué)生后，板書(shū):What’s her name ? Her name is …讓學(xué)生操練這兩個(gè)句子。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生合上課本，否則學(xué)生邊聽(tīng)邊看文字，聽(tīng)力訓(xùn)練的作用便會(huì)削弱。例二：找朋友：假如一名同學(xué)的好朋友丟了，讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找。如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)Unit 4 What are you doing?時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇記錄性日記，如：5：25 I’m doing my homework....為增加學(xué)生的積極性，師可采用開(kāi)獎(jiǎng)的形式，如第二天公布5：30—6：00打電話者為中獎(jiǎng)?wù)摺＝處熞?dāng)好指導(dǎo)者，把握好知識(shí)和技能的教學(xué)，讓學(xué)生既掌握知識(shí)和技能，又形成運(yùn)用這些知識(shí)和技能的能力。不要去分析句子的語(yǔ)法，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義，而非僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身。作為旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課，是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要組成部分。Jack 和Theodore (1986)分析了語(yǔ)言交際的特點(diǎn): is a system for the expression of meaning。這樣，學(xué)生的言語(yǔ)技能才能發(fā)展為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，以運(yùn)用自己有限的語(yǔ)言去應(yīng)付無(wú)法預(yù)知的情況。除了偶爾自言自語(yǔ)外，口語(yǔ)之所以產(chǎn)生，是因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中的人，出于交際的需要，必須與其他人進(jìn)行口頭上的交流。③將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接（relating formulations to articulations）。制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。在挖掘的過(guò)程中讓核心素養(yǎng)落地。（對(duì)話教學(xué)的理解——自由討論順序: ）三、走進(jìn)文本，解讀文本。如五年級(jí)上冊(cè)第三單元what would you like?B部分重點(diǎn)教授的是favourite, 表達(dá)的情感是喜歡，所以定的方向必須是favourite，這個(gè)很好理解，不贅述。那么如何創(chuàng)設(shè)情境? 是不是學(xué)習(xí)：What would you like? 時(shí)就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)在餐廳的情境？是不是學(xué)習(xí)How do you feel?時(shí)就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)不同的感受呢？（盧瑛主發(fā)言，分享以下內(nèi)容，需舉例）也許，許多老師忽略了課本中情景圖的作用。教師在小黑板上粘貼了許多童裝，教師引導(dǎo):T: Wow!So many beautiful 39。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，我們教學(xué)時(shí)要從讓學(xué)生整體理解和掌握對(duì)話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)。所以我們最后情景創(chuàng)設(shè)要關(guān)注語(yǔ)用。（主發(fā)言人：謝文婷）蔡：生活中處處有英語(yǔ)，也處處用得到英語(yǔ)。（舉例），豐富交際內(nèi)容在課堂教學(xué)中，我們往往提出有關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，使他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的熱切期望，然后在師生共同活動(dòng)中教師為他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與探求知識(shí)的過(guò)程，自己主動(dòng)獲取知識(shí)，并讓學(xué)生在集體討論中闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教育路上，讓我們合：百尺竿頭更進(jìn)一步！第五篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)一些反思小學(xué)英語(yǔ)注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)交際能力?？梢越Y(jié)合前面的Let’s learn 和 Let’s do進(jìn)行復(fù)習(xí)。做完了這些工作就算是完成了對(duì)于該對(duì)話教學(xué)的準(zhǔn)備工作，下面便是呈現(xiàn)。對(duì)話的表演是對(duì)學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí)的最高要求。當(dāng)開(kāi)始表演的時(shí)候，我先與一位成績(jī)較好的同學(xué)表演，當(dāng)同學(xué)們看到魚(yú)被貓叼走的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都哈哈大笑。表演之前，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，語(yǔ)言是要有一定環(huán)境的，有了較好的語(yǔ)境，說(shuō)英語(yǔ)就變得自然地多，容易地多了。紛紛都要求上來(lái)表演，接著我就請(qǐng)學(xué)生分組上來(lái)表演，我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)個(gè)還演地真不錯(cuò)，他們地表演天賦都徹底發(fā)揮了出來(lái)。很多學(xué)生上來(lái)表演的時(shí)候，是在竭力背誦課文，因此就沒(méi)什么表情，給人的感覺(jué)是吃力又痛苦。有條件的可以幾種方式一起采用，這樣通過(guò)多渠道的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生多方位地感知語(yǔ)言。（2）關(guān)于顏色的復(fù)習(xí)：What colour is it?It’s …可以結(jié)合彩色筆或者對(duì)教室里的顏色進(jìn)行提問(wèn)。在PEP教材中每個(gè)單元都有兩個(gè)Let’s talk，如何上好這些對(duì)話，成為擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前一個(gè)重要問(wèn)題。蔡：聽(tīng)了老師們的分享，由此看來(lái)話輪的延續(xù)對(duì)孩子能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。貼近生活的英語(yǔ)課堂充滿生命活力，是一種務(wù)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，更是一種充滿人性和高度人文關(guān)懷的教學(xué)活動(dòng)。（關(guān)注語(yǔ)用——自由討論順序：）蔡：看來(lái)大家對(duì)語(yǔ)用有不同的理解，語(yǔ)用從表層的意思來(lái)看，它是教會(huì)孩子語(yǔ)言在不同的環(huán)境中靈活使用；從深層次來(lái)看，語(yǔ)用真正的價(jià)值在于引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，去表達(dá)，去拓展，從而形成良好的英語(yǔ)思維，促進(jìn)孩子心智的培養(yǎng)，最后將核心素養(yǎng)落到實(shí)處。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們首先要追求生活化的情景。s this?What are they?由此滾動(dòng)已學(xué)詞組:pretty skirt, colorfu ldress, nice Tshirt等。相對(duì)于文本，對(duì)話中的圖片更能吸引學(xué)生的眼球。如四年級(jí)上冊(cè)第二單元My schoolbag,重點(diǎn)是課本單詞的學(xué)習(xí)及其復(fù)數(shù)的表達(dá)，在三年級(jí)我們就學(xué)過(guò)很多文具，學(xué)過(guò)數(shù)字，所以我們?cè)谡n前可以以schoolbag出場(chǎng)，先從三年級(jí)的文具、數(shù)字入手，從而自然的過(guò)度到本節(jié)課的內(nèi)容，這樣既有效的降低了難度，有能更好，更自然的完成幾天的教學(xué)任務(wù)。下面，我們將從對(duì)話