【正文】 語的界定對話可以定義為用口頭語言進行的思想或信息的非正式交流。除了偶爾自言自語外，口語之所以產(chǎn)生，是因為生活在社會中的人，出于交際的需要，必須與其他人進行口頭上的交流。它大致有四個步驟：①第一步起始于大腦搜索與選擇表達所需的恰當(dāng)概念（selecting appropriate conceptualizations）。③將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接（relating formulations to articulations）。使學(xué)生在理解語言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運用英語開展交際性練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為交際運用語言的能力。制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。第四篇：小學(xué)英語對話教學(xué)小學(xué)英語對話教學(xué)之圓桌論壇活動流程（討論稿）一、開篇暖場，介紹嘉賓。在挖掘的過程中讓核心素養(yǎng)落地。蔡:有句話是這樣說的：我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們交換，仍然只有一個蘋果；但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想。（對話教學(xué)的理解——自由討論順序: ）三、走進文本，解讀文本。只有在教學(xué)設(shè)計前認(rèn)真解讀文本，才能領(lǐng)會編者的意圖，才能設(shè)計出更真實、更貼近學(xué)生生活的情境。如五年級上冊第三單元what would you like?B部分重點教授的是favourite, 表達的情感是喜歡，所以定的方向必須是favourite，這個很好理解，不贅述。因此我們在課前需要充分了解教材文本，制定恰當(dāng)有效的教學(xué)目標(biāo)和方法，才能把孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動起來。那么如何創(chuàng)設(shè)情境? 是不是學(xué)習(xí)：What would you like? 時就一定要創(chuàng)設(shè)一個在餐廳的情境？是不是學(xué)習(xí)How do you feel?時就一定要創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生來體驗不同的感受呢？（盧瑛主發(fā)言，分享以下內(nèi)容，需舉例）也許，許多老師忽略了課本中情景圖的作用。（王接話，盧舉例）（簡單舉例）在故事的幫助下，對話教學(xué)變得生動形象，學(xué)生參與積極、且課堂脈絡(luò)清晰，學(xué)生思維連貫，進行了盡可能多的語言練習(xí)，最終為培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力打下堅實的基礎(chǔ)。教師在小黑板上粘貼了許多童裝，教師引導(dǎo):T: Wow!So many beautiful 39。通過讓學(xué)生蒙著眼睛給米老鼠穿上合適的鞋子，理解并操練句型 Are they all right? Yes, they are./No, they aren39。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，我們教學(xué)時要從讓學(xué)生整體理解和掌握對話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識點串連起來。蔡：謝謝文婷和朱梅老師的分享，她們傳遞給大家的是在對話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅需要注意整體性，還要注意真實性。所以我們最后情景創(chuàng)設(shè)要關(guān)注語用。（主發(fā)言人：范贛強）蔡：小學(xué)英語對話教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)的探索永無止境。（主發(fā)言人：謝文婷）蔡：生活中處處有英語，也處處用得到英語。（自由討論順序：（分享以下內(nèi)容））我覺得話輪的廷續(xù)，將使語言交流得到有效的持續(xù)，使人的思維得到維系，更有利于提高對話交流的質(zhì)量。（舉例），豐富交際內(nèi)容在課堂教學(xué)中，我們往往提出有關(guān)問題，促進學(xué)生帶著問題去討論，使他們產(chǎn)生解決問題的熱切期望，然后在師生共同活動中教師為他們分析問題、解決問題提供必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與探求知識的過程，自己主動獲取知識，并讓學(xué)生在集體討論中闡發(fā)自己的觀點，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。我想：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于教學(xué)設(shè)計中如何安排教學(xué)活動，而且也在于教師對課堂生成的把握和智慧的運用。教育路上，讓我們合：百尺竿頭更進一步！第五篇：關(guān)于小學(xué)英語對話教學(xué)小學(xué)英語對話教學(xué)一些反思小學(xué)英語注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的口語交際能力。一、對話教學(xué)的準(zhǔn)備每個對話都是一個簡單而完整的交際過程，其中有些句子和單詞是學(xué)生們熟悉的，有些句子和單詞是學(xué)生們陌生的，需要教師新授的?？梢越Y(jié)合前面的Let’s learn 和 Let’s do進行復(fù)習(xí)。（3）對于句型：I have a …Really? May I have a look? you ，讓學(xué)生加以操練。做完了這些工作就算是完成了對于該對話教學(xué)的準(zhǔn)備工作，下面便是呈現(xiàn)。語言的學(xué)習(xí)是要有一定的語境的，因此在操練鞏固階段應(yīng)該盡可能地在教室里再現(xiàn)對話。對話的表演是對學(xué)生對話學(xué)習(xí)的最高要求。在四年級上冊中有這樣一個對話： A:Is this your bedroom? B:Yes,it :It’s very :I have a new ’s a :Hey!Your cat!B: Is she in the study? A: No,she isn’: Is she in the living room? A:No,she isn’!She is : She is in the ，我就用卡紙制作了四張標(biāo)有：bedroom,living room,study,kitchen的卡片，然后把它們放在教室的四個地方，以作為臥室、起居事、書房和廚房。當(dāng)開始表演的時候，我先與一位成績較好的同學(xué)表演，當(dāng)同學(xué)們看到魚被貓叼走的時候，一個個都哈哈大笑。結(jié)果不是很理想，其實很多時候并不是學(xué)生們不肯上來表演，而是他們真的還沒有準(zhǔn)備好。表演之前，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，語言是要有一定環(huán)境的，有了較好的語境，說英語就變得自然地多，容易地多了。另外，我發(fā)現(xiàn)自己對于對話的朗讀教學(xué)還不夠重視，使得學(xué)生對于一些句子的語氣和語調(diào)都沒夠很好地把握，在這方面還要加強，因為讀是演的基礎(chǔ)和前提。紛紛都要求上來表演，接著我就請學(xué)生分組上來表演，我發(fā)現(xiàn)他們一個個還演地真不錯，他們地表演天賦都徹底發(fā)揮了出來。在表演的時候在黑板上掛好該課的掛圖。很多學(xué)生上來表演的時候，是在竭力背誦課文，因此就沒什么表情，給人的感覺是吃力又痛苦。在操練鞏固階段要注意一個問題，即：給學(xué)生足夠的時間只有給學(xué)生足夠的時間，學(xué)生們才有可能真正地操練對話。有條件的可以幾種方式一起采用，這樣通過多渠道的語言輸入，讓學(xué)生多方位地感知語言。通過以上三小點的復(fù)習(xí)，達到了對于舊知的復(fù)習(xí)，下面就是新知的引入問題：（1）單詞fat重點強調(diào)字母a的發(fā)音。（2）關(guān)于顏色的復(fù)習(xí)：What colour is it?It’s …可以結(jié)合彩色筆或者對教室里的顏色進行提問。比如說在PEP四年級上冊有這樣一個對話；A：Hi, have a new : Really?What colour is it? A: It’s black and !B: Wow!It’s a nice!A: I have many English book,a Chinese book and…… B: A fat I have a look? A: you ，而真正比較新的知識點就是單詞fat和感嘆句How nice!因此，在教學(xué)過程中我先對舊的知識進行了相關(guān)復(fù)習(xí)，具體分為3個小點進行：（1）對于單詞English book ,Chinesebook ,notebook,storybook book,mathbook ,進行復(fù)習(xí)。在PEP教材中每個單元都有兩個Let’s talk，如何上好這些對話，成為擺在小學(xué)英語教師面前一個重要問題。他山之石，可以攻玉。蔡：聽了老師們的分享，由此看來話輪的延續(xù)對孩子能產(chǎn)生深遠的影響。而培養(yǎng)孩子的話輪意識，就是要讓孩子掌握話輪轉(zhuǎn)換的規(guī)則，使其懂得如何開始和結(jié)束談話，如何開始一個新的話題，如何表達自己的觀點，或使自己不被打斷，從而實現(xiàn)交際的維持。貼近生活的英語課堂充滿生命活力，是一種務(wù)實的教學(xué)活動，更是一種充滿人性和高度人文關(guān)懷的教學(xué)活動。我們一起來聽聽吧?。ǚ囤M強分享：對話課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決的策略）我們知道，對話課無非就是三個環(huán)節(jié)：熱身導(dǎo)入、呈現(xiàn)操練、鞏固提升，下面我就操練的形式和對話留白遇談?wù)勛约旱目捶?。（關(guān)注語用——自由討論順序：）蔡：看來大家對語用有不同的理解，語用從表層的意思來看，它是教會孩子語言在不同的環(huán)境中靈活使用；從深層次來看，語用真正的價值在于引導(dǎo)孩子學(xué)會運用語言，去表達，去拓展，從而形成良好的英語思維，促進孩子心智的培養(yǎng)，最后將核心素養(yǎng)落到實處。情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地達成教學(xué)目標(biāo)，為語言知識的學(xué)習(xí)過渡到語言的運用搭建橋梁。同時，在創(chuàng)設(shè)情境時，我們首先要追求生活化的情景。情景八:四人小組活動—購物。s this?What are they?由此滾動已學(xué)詞組:pretty skir