【正文】 語(yǔ)的界定對(duì)話可以定義為用口頭語(yǔ)言進(jìn)行的思想或信息的非正式交流。除了偶爾自言自語(yǔ)外，口語(yǔ)之所以產(chǎn)生，是因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中的人，出于交際的需要，必須與其他人進(jìn)行口頭上的交流。它大致有四個(gè)步驟：①第一步起始于大腦搜索與選擇表達(dá)所需的恰當(dāng)概念（selecting appropriate conceptualizations）。③將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接（relating formulations to articulations）。使學(xué)生在理解語(yǔ)言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運(yùn)用英語(yǔ)開展交際性練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)之圓桌論壇活動(dòng)流程（討論稿）一、開篇暖場(chǎng)，介紹嘉賓。在挖掘的過(guò)程中讓核心素養(yǎng)落地。蔡:有句話是這樣說(shuō)的：我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們交換，仍然只有一個(gè)蘋果；但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想。（對(duì)話教學(xué)的理解——自由討論順序: ）三、走進(jìn)文本，解讀文本。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)前認(rèn)真解讀文本，才能領(lǐng)會(huì)編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出更真實(shí)、更貼近學(xué)生生活的情境。如五年級(jí)上冊(cè)第三單元what would you like?B部分重點(diǎn)教授的是favourite, 表達(dá)的情感是喜歡，所以定的方向必須是favourite，這個(gè)很好理解，不贅述。因此我們?cè)谡n前需要充分了解教材文本，制定恰當(dāng)有效的教學(xué)目標(biāo)和方法，才能把孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么如何創(chuàng)設(shè)情境? 是不是學(xué)習(xí)：What would you like? 時(shí)就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)在餐廳的情境？是不是學(xué)習(xí)How do you feel?時(shí)就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)不同的感受呢？（盧瑛主發(fā)言，分享以下內(nèi)容，需舉例）也許，許多老師忽略了課本中情景圖的作用。（王接話，盧舉例）（簡(jiǎn)單舉例）在故事的幫助下，對(duì)話教學(xué)變得生動(dòng)形象，學(xué)生參與積極、且課堂脈絡(luò)清晰，學(xué)生思維連貫，進(jìn)行了盡可能多的語(yǔ)言練習(xí)，最終為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在小黑板上粘貼了許多童裝，教師引導(dǎo):T: Wow!So many beautiful 39。通過(guò)讓學(xué)生蒙著眼睛給米老鼠穿上合適的鞋子，理解并操練句型 Are they all right? Yes, they are./No, they aren39。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，我們教學(xué)時(shí)要從讓學(xué)生整體理解和掌握對(duì)話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)。蔡：謝謝文婷和朱梅老師的分享，她們傳遞給大家的是在對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅需要注意整體性，還要注意真實(shí)性。所以我們最后情景創(chuàng)設(shè)要關(guān)注語(yǔ)用。（主發(fā)言人：范贛強(qiáng)）蔡：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)的探索永無(wú)止境。（主發(fā)言人：謝文婷）蔡：生活中處處有英語(yǔ)，也處處用得到英語(yǔ)。（自由討論順序：（分享以下內(nèi)容））我覺(jué)得話輪的廷續(xù)，將使語(yǔ)言交流得到有效的持續(xù)，使人的思維得到維系，更有利于提高對(duì)話交流的質(zhì)量。（舉例），豐富交際內(nèi)容在課堂教學(xué)中，我們往往提出有關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，使他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的熱切期望，然后在師生共同活動(dòng)中教師為他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與探求知識(shí)的過(guò)程，自己主動(dòng)獲取知識(shí)，并讓學(xué)生在集體討論中闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我想：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)中如何安排教學(xué)活動(dòng)，而且也在于教師對(duì)課堂生成的把握和智慧的運(yùn)用。教育路上，讓我們合：百尺竿頭更進(jìn)一步！第五篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)一些反思小學(xué)英語(yǔ)注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)交際能力。一、對(duì)話教學(xué)的準(zhǔn)備每個(gè)對(duì)話都是一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的交際過(guò)程，其中有些句子和單詞是學(xué)生們熟悉的，有些句子和單詞是學(xué)生們陌生的，需要教師新授的?？梢越Y(jié)合前面的Let’s learn 和 Let’s do進(jìn)行復(fù)習(xí)。（3）對(duì)于句型：I have a …Really? May I have a look? you ，讓學(xué)生加以操練。做完了這些工作就算是完成了對(duì)于該對(duì)話教學(xué)的準(zhǔn)備工作，下面便是呈現(xiàn)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是要有一定的語(yǔ)境的，因此在操練鞏固階段應(yīng)該盡可能地在教室里再現(xiàn)對(duì)話。對(duì)話的表演是對(duì)學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí)的最高要求。在四年級(jí)上冊(cè)中有這樣一個(gè)對(duì)話： A:Is this your bedroom? B:Yes,it :It’s very :I have a new ’s a :Hey!Your cat!B: Is she in the study? A: No,she isn’: Is she in the living room? A:No,she isn’!She is : She is in the ，我就用卡紙制作了四張標(biāo)有：bedroom,living room,study,kitchen的卡片，然后把它們放在教室的四個(gè)地方，以作為臥室、起居事、書房和廚房。當(dāng)開始表演的時(shí)候，我先與一位成績(jī)較好的同學(xué)表演，當(dāng)同學(xué)們看到魚被貓叼走的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都哈哈大笑。結(jié)果不是很理想，其實(shí)很多時(shí)候并不是學(xué)生們不肯上來(lái)表演，而是他們真的還沒(méi)有準(zhǔn)備好。表演之前，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，語(yǔ)言是要有一定環(huán)境的，有了較好的語(yǔ)境，說(shuō)英語(yǔ)就變得自然地多，容易地多了。另外，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于對(duì)話的朗讀教學(xué)還不夠重視，使得學(xué)生對(duì)于一些句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)都沒(méi)夠很好地把握，在這方面還要加強(qiáng)，因?yàn)樽x是演的基礎(chǔ)和前提。紛紛都要求上來(lái)表演，接著我就請(qǐng)學(xué)生分組上來(lái)表演，我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)個(gè)還演地真不錯(cuò)，他們地表演天賦都徹底發(fā)揮了出來(lái)。在表演的時(shí)候在黑板上掛好該課的掛圖。很多學(xué)生上來(lái)表演的時(shí)候，是在竭力背誦課文，因此就沒(méi)什么表情，給人的感覺(jué)是吃力又痛苦。在操練鞏固階段要注意一個(gè)問(wèn)題，即：給學(xué)生足夠的時(shí)間只有給學(xué)生足夠的時(shí)間，學(xué)生們才有可能真正地操練對(duì)話。有條件的可以幾種方式一起采用，這樣通過(guò)多渠道的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生多方位地感知語(yǔ)言。通過(guò)以上三小點(diǎn)的復(fù)習(xí)，達(dá)到了對(duì)于舊知的復(fù)習(xí)，下面就是新知的引入問(wèn)題：（1）單詞fat重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字母a的發(fā)音。（2）關(guān)于顏色的復(fù)習(xí)：What colour is it?It’s …可以結(jié)合彩色筆或者對(duì)教室里的顏色進(jìn)行提問(wèn)。比如說(shuō)在PEP四年級(jí)上冊(cè)有這樣一個(gè)對(duì)話；A：Hi, have a new : Really?What colour is it? A: It’s black and !B: Wow!It’s a nice!A: I have many English book,a Chinese book and…… B: A fat I have a look? A: you ，而真正比較新的知識(shí)點(diǎn)就是單詞fat和感嘆句How nice!因此，在教學(xué)過(guò)程中我先對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行了相關(guān)復(fù)習(xí)，具體分為3個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行：（1）對(duì)于單詞English book ,Chinesebook ,notebook,storybook book,mathbook ,進(jìn)行復(fù)習(xí)。在PEP教材中每個(gè)單元都有兩個(gè)Let’s talk，如何上好這些對(duì)話，成為擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前一個(gè)重要問(wèn)題。他山之石，可以攻玉。蔡：聽(tīng)了老師們的分享，由此看來(lái)話輪的延續(xù)對(duì)孩子能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而培養(yǎng)孩子的話輪意識(shí)，就是要讓孩子掌握話輪轉(zhuǎn)換的規(guī)則，使其懂得如何開始和結(jié)束談話，如何開始一個(gè)新的話題，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或使自己不被打斷，從而實(shí)現(xiàn)交際的維持。貼近生活的英語(yǔ)課堂充滿生命活力，是一種務(wù)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，更是一種充滿人性和高度人文關(guān)懷的教學(xué)活動(dòng)。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?。ǚ囤M強(qiáng)分享：對(duì)話課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的策略）我們知道，對(duì)話課無(wú)非就是三個(gè)環(huán)節(jié)：熱身導(dǎo)入、呈現(xiàn)操練、鞏固提升，下面我就操練的形式和對(duì)話留白遇談?wù)勛约旱目捶?。（關(guān)注語(yǔ)用——自由討論順序：）蔡：看來(lái)大家對(duì)語(yǔ)用有不同的理解，語(yǔ)用從表層的意思來(lái)看，它是教會(huì)孩子語(yǔ)言在不同的環(huán)境中靈活使用；從深層次來(lái)看，語(yǔ)用真正的價(jià)值在于引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，去表達(dá)，去拓展，從而形成良好的英語(yǔ)思維，促進(jìn)孩子心智的培養(yǎng)，最后將核心素養(yǎng)落到實(shí)處。情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到語(yǔ)言的運(yùn)用搭建橋梁。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們首先要追求生活化的情景。情景八:四人小組活動(dòng)—購(gòu)物。s this?What are they?由此滾動(dòng)已學(xué)詞組:pretty skir