【正文】 己的語言機(jī)制的組成部分。他們才可能通過聽來吸取信息，敢于開口交談，傳遞信息；以加速閱讀，推動書面表達(dá)，交流信息。為了達(dá)到交際目的，我們應(yīng)該使語言學(xué)習(xí)者不僅能判斷、組織合乎語法的句子，而且還要像海姆斯（1972）所指出的，要具有懂得何時該說，何時不該說，何時說什么，對誰，什么時候，什么場合，什么方式說的能力。英語對話教學(xué)：指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程。社會語言學(xué)理論基礎(chǔ)如果說使用書面語有時并非是為了人際交流，例如寫日記，寫日程表、寫購物單等都是為了滿足自我的需要，那么口語卻不同。因此，凡使用口語，其動機(jī)都不可能脫離與人交流的社會因素，其目的也都與社會活動有關(guān)。心理語言學(xué)理論基礎(chǔ)從心理語言學(xué)的角度來看，口語表達(dá)又是人腦處理和控制語言的心理過程。既過去已有、儲存在長期記憶中的社會、文化、語言知識與對話內(nèi)容及上下文中理解后儲存的短期記憶中的知識相結(jié)合，為尋求恰當(dāng)?shù)母拍钐峁┮罁?jù)。在這一步驟中，掌握規(guī)則的熟練程度對處理加工概念的速度與準(zhǔn)確性有決定性的影響。④產(chǎn)生音義結(jié)合的口語（producing the articulations that bine sounds and meanings）。四、研究目標(biāo)探索訓(xùn)練口語交際的途徑，初步構(gòu)建小學(xué)對話交際課堂教學(xué)模式。通過課堂教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語言交際能力，提高課堂教學(xué)效率。五、研究內(nèi)容小學(xué)英語對話教學(xué)的語境研究小學(xué)英語對話教學(xué)的有效策略研究小學(xué)英語對話教學(xué)的模式研究小學(xué)英語對話教學(xué)活動設(shè)計研究六、研究的方法和步驟鑒于本課題研究內(nèi)容的多元化大體分為四個階段：１、準(zhǔn)備階段認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課課題動態(tài)，客觀分析小學(xué)英語對話教學(xué)研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作?？偨Y(jié)提高階段全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。終結(jié)性成果：實驗報告、科研論文、教案集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。蔡：尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛的兄弟姐妹們，大家好！在這滿園芬芳、柳絮飛揚(yáng)的初春時節(jié)，我們歡聚一堂，共話對話教學(xué)，分享教育思想。在對話教學(xué)中可以通過挖掘文本、角色，培養(yǎng)思維；挖掘情境，拓寬語言空間；挖掘人文，內(nèi)化品質(zhì)。因此，我們今天圓桌論壇的主題是：小學(xué)英語對話教學(xué)。歡迎大家的到來！二、主題討論，展開交流。我們希望通過今天的圓桌論壇，大家暢所欲言，共享資源。首先，讓我們一起來暢談一下自己對對話教學(xué)的理解吧。（主發(fā)言人：王觀長）蔡：老師們講得真好！大家從不同層面、各種角度大膽地亮明了自己的觀點，其中不乏真知灼見，閃耀著智慧的光彩。首先，我們來探討第一個教學(xué)環(huán)節(jié)——解讀文本（隨后依次為：設(shè)計文本、挖掘文本、答疑解惑、話輪延續(xù)）我們知道精彩的課堂主要決定于精彩的教學(xué)內(nèi)容，而精彩的教學(xué)內(nèi)容主要來源于精彩的文本。在平時的教學(xué)中，對于文本，大家是怎樣解讀的呢？（解讀文本——自由討論順序：）（王觀長主發(fā)言：在發(fā)言中逐漸分享以下內(nèi)容，并適當(dāng)改成口語化。解讀文本情感：當(dāng)然除了話題，我們在課前還要深入文本，定好情感方向，服務(wù)于課堂的情感體驗，文化感受。解讀文本語言：要注意以舊帶新，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)。蔡：總而言之，對于英語教師來說，我們的文本解讀能力，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，還影響著孩子學(xué)習(xí)的效果。四、品讀文本，設(shè)計文本。而只有在合適的情境中，我們的交流才會真實而有意義。打開課本，看到的是一張張色彩鮮艷的畫面，對話課中的一幅幅插圖組成了一個個生動有趣的小故事。如果我們結(jié)合情景圖展開一系列的活動，如看圖提問、看圖說話、在問答中建立情景圖與對話文本內(nèi)容的練習(xí)，就可以為展開完整的對話教學(xué)做好鋪墊。蔡：英語對話教學(xué)提倡“應(yīng)情景而生，為情景而用”，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實有效的語境，孩子才能在情景中體驗并運用語言。s talk，有位老師創(chuàng)設(shè)了以下情景: 情景一:購物。d like to go you like to goshopping with me?(Ss: Yes!)操練句型What39。情景二:PPT出示一家鞋店，操練句型:What size? Size :PPT出示一家水果店，操練句型:How much is it? How much are they? 情景四:游戲cheap or expensive，操練單詞cheap, :游戲:蒙眼穿鞋。 they nice/pretty/great? Yes, I like about this pair?...情景七:VCD展示本課對話，然后學(xué)生跟讀。蔡：謝謝朱老師分享的這個案例，看了之后大家發(fā)現(xiàn)了什么？（分析案例——自由討論順序：）（在自由討論中，朱梅作以下分享）小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)要體現(xiàn)整體教學(xué)理念。如果教師將對話分句教學(xué)，則不僅會破壞語言情景的整體性，使語言知識顯得支離破碎，而且也容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械枯燥?？梢詮膶W(xué)生身邊的人、物、事入手，讓學(xué)生置身于模擬的生活場景；也可以引入原汁原味的情景，在英語童話故事中截取相吻合的場景，讓學(xué)生視聽結(jié)合，融入到真實的語境中，自然地感知語言。而情景創(chuàng)設(shè)還有一個重要的問題是要緊扣教學(xué)目標(biāo)。我們只有有的放矢地選擇合適的情景，情景的創(chuàng)設(shè)才能真正為學(xué)生習(xí)得語言服務(wù)。在對話教學(xué)中，相同的語言材料，由于運用于不同的語境，就會導(dǎo)致不同的語義。五、結(jié)合實際，答疑解惑。面對這樣一個主題背景，我們的課堂教學(xué)行為應(yīng)該何去何從，范贛強(qiáng)老師在平時的教學(xué)中作出了大膽而有效的嘗試。范老師整理自己的文字六、話輪延續(xù)，拓展實踐。不難看出對話教學(xué)必須關(guān)注孩子的生活世界。如何使對話教學(xué)更加貼近生活，話輪得以延續(xù)將是我們每一個英語老師不斷探究的方向！接下來我想大家談?wù)勛约簩Α霸捿喲永m(xù)”是怎么理解的？或是在平時的教學(xué)中，有什么具體實施的好方法，都可以分享。在和孩子交流的過程中，我們要抓住一切可能的機(jī)會，引出新的話題，主導(dǎo)師生之間話輪的保持與轉(zhuǎn)換，使師生間的口語交流自然而且豐富，層層深入。在平時的教學(xué)中，我們可以嘗試這樣做：，凸顯交際真實。，生成交際意義課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和過程應(yīng)該銜接自然流暢，渾然一體。只有在語言實踐的過程中細(xì)細(xì)體味，孩子才能進(jìn)入話輪，并大膽自如地進(jìn)行話輪的轉(zhuǎn)換。七、尾聲蔡：老師們，今天我們能夠在這里面對面地交流，在交流中研討，在交流中進(jìn)步，在交流中成長，在交流中碰撞，碰撞出了智慧的火花，引發(fā)了我們對小學(xué)英語對話教學(xué)的初步探索和思考。真心希望今天我們的分享能給大家?guī)韼椭?。而對話教學(xué)在這方面起到了非常重要的作用。我從對話教學(xué)的準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、操練與表演對對話教學(xué)提出了一些思考。為了學(xué)生能更好地接受新對話，教師們可以采用對于已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)操練，而對于新授的單詞和句子則單獨先拿出來，進(jìn)行重點講解，這樣就降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)新對話的難度。這五個單詞是這一單元的重點內(nèi)容，所以要求學(xué)生能夠很好地掌握。之所以先復(fù)習(xí)這一塊內(nèi)容也正是考慮到了前后知識的銜接。也可以設(shè)計一個Guessing colour的游戲來增加趣味性。而這個對話也是學(xué)生在三年級課文中接觸過的，所以難度不大。（2）感嘆句How nice!關(guān)鍵在讓學(xué)生理解它的意思。二、對話教學(xué)的呈現(xiàn)對話教學(xué)可以通過通過播放錄音、教師范讀和觀看VCD等幾種方式來呈現(xiàn)。三、對話教學(xué)的操練與表演對話教學(xué)該如何鞏固關(guān)鍵在于操練?？梢栽诤诎迩皰焐舷嚓P(guān)的教學(xué)掛圖，可以讓同學(xué)們佩帶上相應(yīng)的人物頭飾，還可以做一些簡單的教具。很多時候，老師們對于這個過程認(rèn)為可有可無，只是走個過場，結(jié)果學(xué)生們沒操練一會，就草草收兵，可想而知這樣的操練效果。對話表演的前提是學(xué)生對對話已經(jīng)非常熟悉，能夠做到脫口而出，但表演不等同于背誦課文。表演需要學(xué)生能夠有豐富的肢體動作和面部表情，有時候為了增加幽默感，可以采用夸張的動作和表情。還制作了人物Chenjie 和Sarah的頭飾，另外制作了一條魚。在表演前給同學(xué)們足夠的準(zhǔn)備時間，允許同學(xué)自由的選擇搭檔。當(dāng)我們表演結(jié)束的時候，我發(fā)現(xiàn)他們個個看得很高興。以前上對話課的時候，我總是沒有給學(xué)生足夠的時間就讓學(xué)生開始表演。而表演也并不是每位同學(xué)都能夠進(jìn)行，對于一些成績較差的同學(xué)，一堂課之后他能夠把對話流利地讀下來，就已經(jīng)很不錯了，對他們就不應(yīng)該有過高的要求。沒有抑揚(yáng)頓搓富有感情的朗讀是不可能表演好的。