【正文】 ，要進行必要的機械操練，通過教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)的活動形式，讓學(xué)生會讀、會說新句型。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運用新學(xué)到的句型進行交際。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程?？梢宰寣W(xué)生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。教授 ：帶有or的句子例一、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。(注意讓學(xué)生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個句子學(xué)唱歌曲 Hello ,’s her name? What’s her name? Her name’s 、女聲對唱。當(dāng)然，在我們的實際教學(xué)中，我們不可能將真實的生活情景搬入課堂，但我們能模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這樣有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。學(xué)生聽對話或短文時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應(yīng)提一、二個比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉相關(guān)信息，以次檢驗學(xué)生的聽力理解能力。聽音正音讓學(xué)生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導(dǎo)各個小組的活動。如第六冊Unit 5 學(xué)生在學(xué)完What is it doing ? It’s ?Is it?？后，師出示一幅動作圖片及相關(guān)文字，讓學(xué)生根據(jù)圖片找出文中錯誤并訂正。例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。五、Progress 發(fā)展提高 針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些診斷性練習(xí)。讓每個層次的學(xué)生都有所得、所練。例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。另外，創(chuàng)造型、實用型、交際型、及自主型作業(yè)，會給學(xué)生帶來無窮的樂趣和吸引力。學(xué)習(xí)完顏色和服裝的內(nèi)容后，讓學(xué)生設(shè)計一套服裝，并用英語描述或介紹自己的作品；在學(xué)習(xí)完方位詞inonunder...There is There are句型 或季節(jié)之后，讓學(xué)生畫自己的房間、村莊或季節(jié)圖，并用所學(xué)知識進行描述。收到了意想不到的效果?；顒右欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。讓學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運用語言，任務(wù)的設(shè)計要由簡到繁，由易到難，層層遞進，形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。對話課教學(xué)策略建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。讓學(xué)生在自然、真實的情景中進行有意義的交際。融對話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。利用評價策略，增強學(xué)習(xí)信心。滲透思想、文化教育，寓教于趣。積累詞匯，為口語交際提供語料儲備。課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間第四篇：小學(xué)英語對話課教學(xué)模式小學(xué)英語對話課教學(xué)模式對話課教學(xué)模式一、熱身活動：活動形式：聽、說、玩、演、唱、畫和TPR等活動二、新知呈現(xiàn)：情境導(dǎo)入機械操練意義操練三、鞏固練習(xí)：四、拓展應(yīng)用五、評價檢測六、家庭作業(yè) 教學(xué)步驟：熱身（warm—up）創(chuàng)設(shè)情境（presentation）實踐(practice)—拓展鞏固（Consolidation）一、熱身環(huán)節(jié)（即唱歌熱身、溫故知新部分）熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進行英語教學(xué)的第一步。因此課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。有以下幾種形式：唱歌熱身。所選歌曲也要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。這種聽聽做做活動學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動中自然地復(fù)習(xí)了舊知。課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個英語口語訓(xùn)練機會，在每日的師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進行了復(fù)習(xí)、強化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。游戲熱身。比如Samonsays是我們熟悉的游戲，也可利用這個游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（即情景引入－新知呈現(xiàn)部分）情境導(dǎo)入針對對話中出現(xiàn)的新語言點，通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生理解新語言點的含義。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時候是交替進行的，建議采取以下幾種 呈現(xiàn)方式：實物呈現(xiàn)。例如：三年級下冊Unit3 How many? Unit4 Do you like pears? Unit5 Where is my ruler? 四年級上冊Unit2 My How much is it ?等課中的會話部分，教師都可以充分利用實物對學(xué)生進行對話訓(xùn)練。形象呈現(xiàn)。如：周末活動、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，甚至是各個課型。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的代價（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。主要指教師通過豐富的表情和形象的動作呈現(xiàn)語言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語言教學(xué)生動有趣。五年級下冊學(xué)習(xí)Unit4 What are you doing? 五年級上冊Unit4 What can you do??情景呈現(xiàn)。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)真實自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗與實踐，達到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語言運用能力。三、四年級的會話內(nèi)容往往是一個生活情景的描述，有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。但對于信息量大的會話，教師要合理地拆分內(nèi)容。注重把握整體情景。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，教師教學(xué)時要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識串連起來。機械操練。機械操練的形式是不可少的，如替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又能讓學(xué)生在課堂活動中得到放松。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點語言。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)恼Z境中運用所學(xué)的句型，達到學(xué)以致用的目的。拓展運用鞏固。新課程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是給了我們一個范例，教師應(yīng)根據(jù)教材中對話設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的活動，讓學(xué)生將會話中學(xué)到的語言知識運用到真實的語言情境中。學(xué)完會話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容，也是一種很好的拓展方式，拓展鞏固提倡融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)、在體驗中學(xué)的理念。操練的形式要多樣。操練中的課堂評價要跟上。2)靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇；3)激發(fā)性原則：提問題的時候要面向全體，先提問,后找人回答。5)過渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給學(xué)生充分的信心。）四、家庭作業(yè)總之，會話教學(xué)是一種比較難操作的課型，作為教師關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重點句型和難點句型，通過創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供充分操練語言的機會，巧妙運用行之有效的教學(xué)技巧，提高會話教學(xué)的課堂教學(xué)效果。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。多元導(dǎo)入，可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作： 直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生頭腦中系統(tǒng)的知識構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。 單一的直接導(dǎo)入一直到底，學(xué)生必然會由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為然。情景導(dǎo)入 以一定的教學(xué)情境為切入點，使學(xué)生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學(xué)生能夠形成用英語進行簡單日常交流的能力。多媒體是目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。而且如果設(shè)計得當(dāng)，多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。有 的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會收到很好的效果。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解三、運用話題，多維操練每一模塊都有一個鮮明的語言功能，話題和任務(wù)。一般情況下，目標(biāo)語是必須要達成的重點任務(wù)，其他支撐語可根據(jù)學(xué)生的實際水平靈活處理。具體操作：在表演中操練對話。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境后，鼓勵學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進入學(xué)習(xí)境界，在特定的情境中操練和運用所學(xué)對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對話內(nèi)容。在游戲中操練對話。另外，又可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能使每個學(xué)生都參與進來，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言的運用離不開實際生活，人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。”同樣，對話也是如此。我們可以利用實物、模型、簡筆畫和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)盡可能真實的直觀交際情景，使學(xué)生如同身臨其境。任務(wù)型活動是我們在拓展操練中常用的一種有效的操練活動，我們教師圍繞對話中的交際目的和語言項目，設(shè)計出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的操練活動讓學(xué)生參與。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心，進一步強化學(xué)生的英語交