【正文】 內容都不能直接來自于課本，課前由當天所負責的同學將內容板書于小黑板上，或打印出來，并在課上兩到三分鐘內進行交流，老師評定。始終注意發(fā)揮發(fā)展學生個性，能徹底改變學生被動作業(yè)的局面。問題的設計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，要針對不同的學生設計不同的問題，讓每個學生都能有成功的體會，不要要求過高過急，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙目的。單調、統(tǒng)一的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，這必然加重后進學生的課業(yè)負擔。）。把玩與學結合起來，經(jīng)常教學生一些玩的游戲。首先把學生當作“學生”和“孩子”，作業(yè)要迎合學生的興趣，符合學生的“口味”，讓學生愿意去完成，只有學生樂意去做，才能高質量的愛心用心專心完成作業(yè)。因此教師應該明白：這絕不是布置作業(yè)的好方法！因為這時孩子們無法定下心來記錄作業(yè)，有的愿意記，也僅僅用大腦記，大部分的孩子都忙于下課，所以當他們到家后，再寫作業(yè)時，具體的內容與要求已經(jīng)模糊不清。而且越是基礎差的孩子，越是怕做作業(yè)，我曾經(jīng)也有這樣的感受。一、作業(yè)必須清楚而且具體。小學英語家庭作業(yè)的設計與研究如何提高小學生完成英語家庭作業(yè)的興趣家庭作業(yè)是教師設計的、由學生在家里完成的一種學習任務。針對這些原因，為了使孩子們主動完成家庭作業(yè)，也為了使孩子做有所獲，真正發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，這學期，我在家庭作業(yè)方面進行了一些研究，研究發(fā)現(xiàn)如能在布置家庭作業(yè)中注意如下幾點，學生不做作業(yè)的現(xiàn)象會有很大改觀。較多的作業(yè)可以用復印的方法，書面形式的作業(yè)既可以減少學生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學生對作業(yè)的誤解。這種作業(yè)學生不僅感興趣，而且上課時可以把這些頭飾用來練習對話，做各種各樣的游戲（例找朋友，歸類游戲），起到鞏固加深所學知識的作用；另外老師及時表揚頭飾上字母寫得好的同學，上課多采用字母書寫漂亮的或書寫進步較大的頭飾，這樣無形中促進學生自覺寫好字母。此人要一邊拍球，一邊重復說三遍某個屬于此種類的事物。（摘選幾幅學生設計的圖形）（4）演一演 每學完一篇對話，讓學生擴展表演，老師們應該深有體會，對于表演的作業(yè)非常樂于做。這樣孩子們?yōu)榱说玫竭@些獎勵會自覺的背單詞，尋找好方法背單詞。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的英語之外的天賦和才能。四、要重視知識的積累。無論哪個學生都希望自己能給周圍同學好印象，然而他們還不能應付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。在正確的教育下、在良好的環(huán)境熏陶下，學生在生活和活動中會不斷感知、積累，豐富自己的經(jīng)驗，通過反思不斷調整自己，使其越來越完善。我進行的家庭作業(yè)的研究還剛剛起步，它的完善與成功，有待于進一步深入探索。m your English may call me to study good beginning is half the wish you work hard at English and good 。三、利用多媒體培養(yǎng)學生學英語的興趣多媒體課件中含有聲音、圖像、動畫、視頻，極大地豐富了課堂教學材料。這樣，讓學生在視覺、聽覺上同步欣賞，如果沒聽清或沒記住可以反復回放。五、采用全部動作反應法，引發(fā)興趣抓住小學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說my head , your face, my hose, your eye等等，然后教師發(fā)指令touch your head face nose eye，學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節(jié)奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。t worry.” 學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說：＂Try your best. 所以學生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍?？上攵L此下去，孩子的成績怎么能優(yōu)異起來呢？要想孩子成績好，要首先幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。試想，在這種家庭環(huán)境中，孩子怎么能夠靜下心來讀書學習，怎么能夠提高作業(yè)的速度、保證作業(yè)的質量呢？其次，合理安排作業(yè)時間。周五的作業(yè)一般比較多，因為后面有兩天的休息時間。有的孩子只讀一遍題，還沒有理解題意就下手做，結果盡管花費了時間還沒有做對。孩子實在是解決不了的，要留到最后一起輔導?！绷己玫牧晳T一旦養(yǎng)成，對一個人的發(fā)展將具有積極的促進作用。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。我們應當承認差異，并在布置作業(yè)時充分考慮到這一點，要注意照顧到好、中、差三方面的學生，把過去同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)?！啊睢睢睢?級作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，如抄寫詞語、朗讀背誦。我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。開展學習目的教育，激發(fā)作業(yè)動機教師要讓學生深深懂得，作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力之間的橋梁。經(jīng)常給學生講養(yǎng)成良好學習習慣的好處，應時常特意找那些作業(yè)習慣差的學生談心，肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進步，提出認真完成作業(yè)的要求。多次評價摒棄以往那種一次性評分的做法，而由教師對學生的作業(yè)先打一個基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評語然后將作業(yè)發(fā)還學生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認真修改已做的有關作業(yè)如果達到要求，便追加成績，否則便不給加分。在進行小組批改時，由誰來當小組長比較好？在課題的實驗中我們發(fā)現(xiàn)，采用“輪流執(zhí)政”的辦法比較好。鼓勵評價法對學生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學習任務，更是培養(yǎng)良好的學習習慣和品質、提升學習能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學生對知識的掌握，還反饋學生對學習的情感態(tài)度。”“好！非常認真！”“能干！”當發(fā)現(xiàn)一些學生有了一點進步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進步！”“你的字比以前漂亮了。小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。這時，教師再利用幻燈、錄音機、電視、錄象等電教媒體創(chuàng)設和諧、寬松、愉快的學習氛圍，復習舊知，導入新知。著名教育家蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。有的時候，我們還可讓能干的小朋友替代老師，組織教學。兒童天性好奇，愛學愛問，愛發(fā)表自己的意見，創(chuàng)造欲很強。有一次課堂上，一個一年級學生沒有舉手就大喊大叫地說出答案，嚇了大家一跳?！币虼宋覀冋J為在小學英語教學中，教師們應努力創(chuàng)設良好的學習氛圍，采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平要求的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，寓教于樂，從而培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，并為他們的終身學和發(fā)展打下良好的基礎.。同時我也告訴他如果他下次能舉手回答就更好了。如果我們幫助學生在解決問題的過程學會收集、綜合、運用信息的本領，讓我們的孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那么，他們不但將從枯燥的單詞、句子、課文的死記硬背煩惱中解脫出來，而且還將掌握開啟創(chuàng)新大門的鑰匙。人說，“榜樣的力量是無窮的。計算機多媒體的屏幕動感強，能提供多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，相對其他媒體更有吸引力和滲透力。導入新課是新授課的重要環(huán)節(jié)。五、以歌導入，渲染氣氛學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，是推動學習活動的內部動機，它在教學中有舉足輕重的作用。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。單一的教學方法是乏味的。二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。”對于學習不夠認真的學生，我利用批語提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過了。①、改變批改方式，養(yǎng)成良好習慣以前批改學生作業(yè)，我習慣用“√”和“”來告訴學生作業(yè)的正確與否。要強、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學生、包括差生在內的共同心理。小組評價法課堂作業(yè)評價小組通常以4人為宜，即前后桌組合?？偠灾?，曉之以理，動之以情，促使每個學生轉變學習方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。前面的作業(yè)為后來的學習提供了準備條件，后面的作業(yè)是前面的學習的補充和發(fā)展。③、生活型家庭作業(yè)。這樣，就做到了使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”，C類學生“低起點，小坡度”消化得了。分層作業(yè)也有特例，就是教師對學生布置同樣內容的作業(yè)，但是對學生有不同的要求。家庭作業(yè)要講究適度?？陬^布置作業(yè)這種形式應該盡量避免。小學階段是養(yǎng)成良好的學習習慣的階段，英普托教中心全體老師會幫助小學生養(yǎng)成認真高效完成作業(yè)的好習慣，請您把孩子的學習交給我們，把天倫之樂帶回家。如果孩子做作業(yè)總是很