【正文】 而表演也并不是每位同學都能夠進行，對于一些成績較差的同學，一堂課之后他能夠把對話流利地讀下來，就已經(jīng)很不錯了，對他們就不應該有過高的要求。還制作了人物Chenjie 和Sarah的頭飾，另外制作了一條魚?？梢栽诤诎迩皰焐舷嚓P的教學掛圖，可以讓同學們佩帶上相應的人物頭飾，還可以做一些簡單的教具。而這個對話也是學生在三年級課文中接觸過的，所以難度不大。為了學生能更好地接受新對話，教師們可以采用對于已經(jīng)學過的內(nèi)容進行復習操練，而對于新授的單詞和句子則單獨先拿出來，進行重點講解，這樣就降低了學生們學習新對話的難度。七、尾聲蔡：老師們，今天我們能夠在這里面對面地交流，在交流中研討，在交流中進步，在交流中成長，在交流中碰撞，碰撞出了智慧的火花，引發(fā)了我們對小學英語對話教學的初步探索和思考。在和孩子交流的過程中，我們要抓住一切可能的機會，引出新的話題，主導師生之間話輪的保持與轉換，使師生間的口語交流自然而且豐富，層層深入。面對這樣一個主題背景，我們的課堂教學行為應該何去何從，范贛強老師在平時的教學中作出了大膽而有效的嘗試。而情景創(chuàng)設還有一個重要的問題是要緊扣教學目標。 they nice/pretty/great? Yes, I like about this pair?...情景七:VCD展示本課對話，然后學生跟讀。蔡：英語對話教學提倡“應情景而生，為情景而用”，在課堂教學中創(chuàng)設真實有效的語境，孩子才能在情景中體驗并運用語言。四、品讀文本，設計文本。在平時的教學中，對于文本，大家是怎樣解讀的呢？（解讀文本——自由討論順序：）（王觀長主發(fā)言：在發(fā)言中逐漸分享以下內(nèi)容，并適當改成口語化。我們希望通過今天的圓桌論壇，大家暢所欲言，共享資源。蔡：尊敬的各位專家、領導，親愛的兄弟姐妹們，大家好！在這滿園芬芳、柳絮飛揚的初春時節(jié)，我們歡聚一堂，共話對話教學，分享教育思想。通過課堂教學模式的改革，增強學生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學生的語言交際能力，提高課堂教學效率。既過去已有、儲存在長期記憶中的社會、文化、語言知識與對話內(nèi)容及上下文中理解后儲存的短期記憶中的知識相結合，為尋求恰當?shù)母拍钐峁┮罁?jù)。英語對話教學：指通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，最終習得并自如地駕馭語言的能力的過程?！薄Ｎ覀冋{查發(fā)現(xiàn)，一旦離開課本，要創(chuàng)設新的情景，并聯(lián)系本堂課所學的知識進行交際運用，學生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實的情景中運用外語進行日常會話，交流信息和思想感情。課內(nèi)外結合，拓展口語實踐的空間第三篇：小學英語對話教學（精選）“小學英語對話教學”研究課題方案徐玲20111210 19:07:38| 分類： 小課題材料|字號 訂閱新課程背景下小學英語課堂教學設計之子課題 “小學英語對話教學”研究課題方案一、研究背景 2000年頒布的《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。融對話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練，在交際活動中用整體感知語言，在理解的基礎上學說語言?；顒右欣趯W生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。如第六冊Unit 5 學生在學完What is it doing ? It’s …Is it…？后，師出示一幅動作圖片及相關文字，讓學生根據(jù)圖片找出文中錯誤并訂正。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學生明白自己應做什么和該怎么做。可以讓學生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。我們的主要任務就是幫助學生分層次解決各個新語言點。目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。2．積累辭匯，為口語交際供給語料儲蓄。3．讓學生在自然、真實的情景及第行有意義的交際。例如：小學四年級food這一話題，要求學生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some?.在拓展部門，西席就可以建造如次表格，拷貝若干份，分發(fā)各小組。合作共建讓學生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。對話是在一定的情景下的習慣性語言，離開了境地，對話也就掉去了意義，固然，在講堂講授中，西席不成能把糊口中的真實境地帶入講堂，但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點，駕馭好重、不容易處理完成之處，針對重、不容易處理完成之處句子創(chuàng)造接近學生真實糊口的語言境地，來幫忙學心理解、掌握對話內(nèi)部實質意義，加大深度影象。再伴讀。F、鼓勵學生表演Listen and say的語句。第一篇：小學英語對話教學與chant教學小學英語對話教學與chant教學《英語》（新標準）的對話課教學建議《英語》（新標準）的對話課文是圖文式的，圖是語境，文是語言。G、再播放課文錄音，鼓勵全文跟讀。獨立說chant。可以用用真人、什物、動作演習、丹青、電教手眼、簡筆劃等創(chuàng)設境地。表演展覽讓學生選角色表演對話。學生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，（注重：采訪時必須用主題句式舉行對話，）調查所吃食品，并作調查記錄。4．設計的勾當要切近實際糊口，親切自然。3．培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力4．合作進修，有效籠罩口語訓練面。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學生樂于參與。因此，教師首先要明確對話的教學目標，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設真實的情景，讓學生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、插圖、對話、動作、表情、簡筆畫、課件等等。例二、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,讓學生根據(jù)這些照片來操練這些句型。聽前指令和要求可以集中學生的注意力，并使其進行有意識的聽覺記憶?？傊亲寣W生利用已有的知識和剛剛學過的新句型去完成這些活動。例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對好朋友的介紹?；顒右軌虼偈箤W生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。提倡合作學習，培養(yǎng)團隊精神。語言交際是最基本，最常用的形式，是面對面的口語交際，而“對話”就是口語交際的記錄。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關于《英語課程標準》的精神，培養(yǎng)學生交際運用語言的能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉化，培養(yǎng)學生在新的情景中創(chuàng)造性的運用所學語言與別人交際信息的能力，我們提出了《小學英語對話教學》的課題研究?！罢f有賴于聽讀，聽說有助于讀寫，寫又可以鞏固聽說和讀。㈡理論基礎從社會語言學與心理語言學的角度來看，口語是由社會驅使（socially driven）、心理機制運行控制（psychomotor control）的人際間語言交流活動。②一旦找到相關概念，便根據(jù)已知的規(guī)則對它們進行整和與排序（accessing and sequencing appropriate formulations）。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我區(qū)對話教學的研究并形成特色。成功的小學英語口語教學有利于培養(yǎng)學生學習英語的語言能力、文化品格、思維品質等核心素養(yǎng)。本次論壇的主題是：小學英語對話課教學。）解讀文本話題：（接范老師）我很贊同范老師的觀點，每個單元都有一個文化背景圖，也叫情景圖，這是大情景，每個部分都是這個大背景下的小情景，如三年級下第二單元，大情景是復活節(jié)來了，Sarah邀請了很多小朋友來自己家過復活節(jié)，A部分是認識Sarah的家人,B部分是認識Mike 的家人，所以話題是family，整個單元圍繞家庭展開，聚焦家庭。（主發(fā)言人：盧瑛、朱梅）蔡：當我們已確定好文本，并解讀了文本，接下來最重要的便是需要我們?nèi)ヒ龑Ш⒆訉W習對話，去理解和感知語言，從而突破聽和說的目標。（朱梅主發(fā)言，并分享以下內(nèi)容，提出問題并引發(fā)大家討論）例如：PEP Book4 Unit5 PartB Let39。情景八:四人小組活動—購物。情景的創(chuàng)設是為了更好地達成教學目標，為語言知識的學習過渡到語言的運用搭建橋梁。我們一起來聽聽吧?。ǚ囤M強分享：對話課教學過程中出現(xiàn)的問題和解決的策略）我們知道，對話課無非就是三個環(huán)節(jié)：熱身導入、呈現(xiàn)操練、鞏固提升，下面我就操練的形式和對話留白遇談談自己的看法。而培養(yǎng)孩子的話輪意識，就是要讓孩子掌握話輪轉換的規(guī)則，使其懂得如何開始和結束談話，如何開始一個新的話題，如何表達自己的觀