【正文】 引學生的注意。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。這時候，教師應(yīng)該積極的鼓勵他們，在他們表述的時候，及時地幫助他們說出那些有難度的單詞，這種幫助有時候甚至是不留痕跡的，但是卻能大大激發(fā)學生的自信。高年段的學生英語知識有一定的積累，同時具備一定的表達能力，教師重在“導”，引導學生調(diào)動知識儲備，使表達的內(nèi)容更豐富、思路更開闊，句型更為完整與準確。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。書寫字母時，我教孩子們念著《字母書寫有規(guī)律》，邊認邊讀邊寫，通過幾遍的練習，充分調(diào)動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調(diào)動了這部分學生的積極性。在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。一、課堂教學活動要目標明確新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。（三）完成有效的一節(jié)課需要具備的條件要完成一節(jié)有效的課，首先需要在上課前精心備課，王老師講座中談到上課前的十二備：備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓練、備語言、備板書、備教具、備小結(jié)。第一篇：有效課堂學習心得《有效課堂哪里來》心得體會牛紅 開學初我們有幸聆聽了王老師的講座：《有效課堂哪里來》，聽完之后讓我受益匪淺。（四）有效課堂的實施在整個一節(jié)課的教學中，老師需要通過五點來完成有效課堂：優(yōu)化教學過程這一點教師應(yīng)在平時的教研中、聽課中不斷學習別的教師的長處，來優(yōu)化自己的教學過程。在小學英語課堂教學中教師應(yīng)廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務(wù)型教學活動。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣 英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣?！睂W生的英語學習活動是一種情景化的互動活動，設(shè)計多元化的情景能使學生的心靈與心靈進行對話及撞擊。而低年級重在“扶”。教師的“扶”就像幫孩子搭了一座橋，讓他們順利的渡過那條小河，從河這邊到對岸，就是孩子的一次成長。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。蘇格拉底式的講授方式雖然充滿爭議，但還是有值得借鑒的地方。這與一般性的維持紀律式的組織教學不同。讓學生集中注意的一個常用方法是告訴學生在課時結(jié)束時應(yīng)該哪些“行為結(jié)果”。強調(diào)難點和重點可以幫助形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和知識主題?！斑^渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現(xiàn)象，它很大程度上決定了課程的順利進行。（三）提供鼓勵性的即時反饋在提供參與機會，學生有所表現(xiàn)之后，緊接著，教師必須做出相應(yīng)的適宜的即時反饋。在引發(fā)期待行為階段，學生對問題或練習的回答必須是“個體”的，即個體嘗試著進行回憶、概括、釋義、應(yīng)用或者解決問題，但緊隨其后的反饋可以指向“全班”。當然，反饋活動既可以是即時的、隨堂的、非評價的，也可以是延時的、脫堂的、評價性的。比如有時一整節(jié)課都是復習，有時回憶先前知識和評估行為在當天的課時中沒有出現(xiàn)的必要。這些需要包括：“獲取——學生獲取信息的需要；順從——欽佩他人的需要，在這兒，他人是指講述者；一致——同意他人和相信他人的需要；求助——尋求幫助的需要。高效課堂要有所創(chuàng)新，教育工作者應(yīng)學會在課余時間找 “教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，大大擴寬教育的視野”。課堂教學創(chuàng)新不可能有現(xiàn)成的樣板與模式，它有賴于教師在課堂上的創(chuàng)造性勞動。三、摒棄課堂教學模式化的做法教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。必須糾正這種偏差，把學生在學習活動中的表現(xiàn)作為評課的一個重要方面。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。在我所教學的班上，我部分學習學習非常積極，上課表現(xiàn)也非?；钴S，基本上可以說是每問必舉手，雖然這對于帶動課堂氛圍，讓我的課程得以正常進行很有益處，但由于部分學生的表現(xiàn)力強，導致了其他大部分學習只能作為一名聽眾。平移:這節(jié)課動感內(nèi)容的教學，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節(jié)課的設(shè)計上注意了 以下幾個問題：生活化教學，引導學生聯(lián)系實際，豐富想像，感知和認識物體的平移。討論式教學，讓生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認識平移。《圖形與變換》教學反思蓮花縣路口中小學：蔡金劍在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足。五、教學有法，教無定法，貴在得法。這樣，學生通過觀察、探究和思考，不僅學生易懂，教師教的也輕松，使學生的自組探究學習得