【正文】 注入生活的元素，將游戲、問答等環(huán)節(jié)加入課堂中，學生在輕松的環(huán)境下學習，學得快樂，更有效 率。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班” 施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。在數(shù)學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。教師的教學活動是否有效果，有效率，有效益？這需要教師在教學中不斷反思。數(shù)學教學首先是要正確的引導，其次是要讓學生建立一個良好的數(shù)學知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。其次，對重點、難點要把握準確。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以，在課堂教學中，教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。四、對訓練方法的反思第一，解題要規(guī)范。第三，作業(yè)布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。在所有的教育資源中，教師是第一資源，教師素質(zhì)問題是教育教學中的根本問題，教育的發(fā)展取決于教師，教師對推動教育改革和發(fā)展具有決定性作用。我們認為，這五個之最，是符合國家制定的61條教師專業(yè)標準的。督促學習：我們要求全體教師結(jié)合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。（2）督促教師天天讀書，學校通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實自己。（3）開展電子白板資源利用活動。實施遠程培訓：我們按照市教育局師訓科以及上級相關部門的指示，實施遠程培訓，零距離跟專家對話，依靠專家引領，來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校建立的基于“五個教師發(fā)展之最”的考核標準，是在參考了市教育局統(tǒng)一的考核標準之后，由學校教代會確立的。在今后的工作中，我們將揚長避短，再接再厲，繼續(xù)提高教師專業(yè)化水平，促進教師全面發(fā)展，使我校教育教學工作再上新臺階。我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業(yè)成長以人為本，尊重教師工作。開展活動，給教師一個展示自我的平臺。四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。但在實際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此學校要扮演督察者、引導者的角色，要求參研教師應做好個人研討的記錄，保證教師有充分的時間在“研”上做工夫，明確每個人在活動中的具體任務，積極主動地分擔起參研者的責任，并努力將研討建立在以先進的教育理念來引領上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗，收獲成長。對于組內(nèi)的青年教師的開課設想要認真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細節(jié)問題提出忠告。然而從教學反思的現(xiàn)狀看，許多教師在教學反思方面所存在的問題進行分析，并對有關問題的解決談一些個人的看法。無需與他人交流；還有的教師既怕向別人展示成功，恐有張揚之嫌，又怕在別人面前暴露問題，恐有失自尊，因此采取自我封閉式的反思，不愿與他人交流。三、應對策略提高認識，以積極的情感投入反思教學是一門科學，更是一門藝術，而且是一門遺憾的藝術。努力學習，用先進的理論指導反思教學反思并不是簡單地理性思考，它必須在先進的教育教學理論指導下才能更加有效。學生是學習的主體，是知識的主建構者，學生在學習過程中的表現(xiàn)及感受、收獲與期待不僅能反映出教師的教學行為，而且會折射出教師的教學理念，所以教師必須綜合教與學的兩個方面，在教學的各個環(huán)節(jié)，時刻關注對自己教學行為的理性思考。教師在備課時，一般都會仔細研究教材，精心設計教學過程，但由于課堂教學面對的是一群充滿活力的學生，誰都無法準確預知學生之間的認知差異，也都難以全面把握教學中可能出現(xiàn)的各種問題。不少人認為當好保育員關鍵是要有愛心，不需要經(jīng)過專門的培訓和教育，也不需要專門的知識和技術。保育員決不是專門從事“放下掃把，拿起拖把”的簡單工作，衛(wèi)生工作只是保育工作的一部分，因此要提高保育員的素質(zhì)首先應在思想上讓保育員充分認識保育內(nèi)涵，逐步形成保育理念?！耙匀藶楸尽边€要求保育員理解孩子，這種理解不僅是要觀察幼兒的某個獨立的行為，更要結(jié)合幼兒的個性特征及所處的場景對他們的行為做出全面的認識；不僅包括對幼兒某一種行為客觀情況的了解，還涉及對他們行為理由的理解。二是加強保育員對自身工作的認識。在日積月累的學習提高中，保育員會在熱愛幼兒、熱愛幼教崗位、忠實履行職責、增強責任意識的基礎上，實現(xiàn)由關注物向關注幼兒的轉(zhuǎn)變、由被動配合向主動協(xié)作的轉(zhuǎn)變、由消極干預制止向積極支持引導的轉(zhuǎn)變、由理論與實踐疏離向理論與實踐緊密結(jié)合的轉(zhuǎn)變。其次要制定園長保育工作管理職責。開設幼兒園保育員職業(yè)資格培訓班，培訓班的內(nèi)容建議包括：職業(yè)道德、幼兒保育保健工作基本知識(教育、生理、心理、飲食、常見病)及技能要求、技能操練等。因此，教育行政部門要為保育員的進修培訓給予優(yōu)惠政策，通過增加經(jīng)費投入，引進競爭機制，采取優(yōu)勝劣汰、協(xié)調(diào)互補等手段，優(yōu)化保育員隊伍，使之逐步達到年輕化、知識化、專業(yè)化。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，每個人都有理想和追求，實現(xiàn)自我價值是最高層次的需求。再次要開展專項評估。因此，加強保育員管理，健全保育措施，規(guī)范保育員行為，建立科學合理的評估體系，是提高保育質(zhì)量的有效手段。三是提高保育員業(yè)務水平的具體措施。二、建立完善的園本培訓體系，提高保育員業(yè)務素質(zhì)在幼兒園的發(fā)展中，教師隊伍的素質(zhì)決定了幼兒園的興衰成敗，其中也包括保育員的素質(zhì)。有調(diào)查顯示教師及家長越來越關注幼兒的健康。隨著《幼兒園教育指導綱要》(試行)的頒布，保育員的角色和工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化：由側(cè)重“衛(wèi)生消毒”變?yōu)閭?cè)重“配班參教”；由對幼兒的表面安撫到關注幼兒的內(nèi)在需要；由側(cè)重“保”到注重“育”。所以，課后反思對提高教學質(zhì)量和提升教學水平都有非常重要的意義。教學反思以探究和解決教學問題為基點，以追求教學實踐的合理性為動力。另一方面，先進的教育教學理論還能不教師提供許多教育教學方面的新觀點，拓寬教學反思的思路，開啟教學反思的智慧，使教師能從習以為常、司空見慣的日常教學現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，靈活地解決問題。敢于正視教學中的不足，提出問題進行分析、研究、改進是一種反思，感受成功并對其中的經(jīng)驗進行總結(jié)、提煉、活化也是一種反思。這其中除了教學任務重、工作繁忙等一些客觀原因，更主要的原因在于：一是認為教育教學理論深奧難懂，又遠離實際，對提高教學質(zhì)量幫助不大，因而對理論學習缺乏熱情；二是認為自己已有的專業(yè)知識足以勝任中學化學教學工作，因而對專業(yè)知識的學習缺少動力。2．獨立自省多，互動交流少教學反思僅局限于自我對教學實踐的觀察、分析和評價，很少與他人進行交流和討論，也很少走出去，請進來，借助他人的智慧和經(jīng)驗來完善和發(fā)展自己的反思成果。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。教學反思是回顧、診斷、監(jiān)控自己教學的行為表現(xiàn)，以改進教學方法和策略，適應教學實踐需要，是提高教師教學能力的必要環(huán)節(jié)。參與集體備課是提高教學能力的基礎，是一個將理論知識與具體實踐相結(jié)合的思想過程，也是一個教師之間取長補短的過程。學校組織和鼓勵教師自主學習，讓學習成為教師形影不離的朋友。讓他們在實踐中增長才干，進一步激發(fā)工作的熱情。以教學為中心，落實教學六認真。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的