【正文】 ?學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要不能以活動(dòng)時(shí)間來規(guī)定和表達(dá)，而應(yīng)該側(cè)重于活動(dòng)內(nèi)容和效果； ?提倡 學(xué)生自主活動(dòng)，不等于放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位 ； ?必須反對 那種讓學(xué)生站到前臺(tái)“表演”教師在后臺(tái)所設(shè)計(jì)和“導(dǎo)演”的內(nèi)容這種非真實(shí)狀態(tài)下的所謂“學(xué)生自主活動(dòng)”。 衡量課堂上是否實(shí)施了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看課堂上學(xué)生的活動(dòng)是否具備了合作的因素，包括是否具有合作的意識(shí)，是否掌握了合作的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能（異質(zhì)學(xué)生相互促進(jìn)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)）。 第五、確立有效教學(xué)是一套策略。 有效率 —— 教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。 如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。 第二、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師 有時(shí)間與效益的觀念。 8 有效教學(xué)的關(guān)鍵行為 清晰授課 多樣化教學(xué) 任務(wù)導(dǎo)向 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程 確保學(xué)生成功率 9 國際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng) ， 以促進(jìn)學(xué)習(xí) 語言發(fā)展 學(xué)習(xí)背景化把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來 ， 以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義 。 （常州高中 戚寶華副校長） 19 有效地組織學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn) 有效的體驗(yàn) —— 感官充分活動(dòng) 有效的思考 —— 思維充分激發(fā) 有效的表達(dá) —— 情感自然宣泄 有效的溝通 —— 交往渠道流暢 20 案例 1： “心理表達(dá)”是二中 張少龍 老師概括的教學(xué)模式，抓住心理品質(zhì)教育不僅是接受外部良好心理品質(zhì)傳輸，更重要的是學(xué)生自我被認(rèn)知和被改造這個(gè)本質(zhì)，提出了要實(shí)現(xiàn)心理品質(zhì)教育的目標(biāo)，必須加強(qiáng)學(xué)生的心理表達(dá)活動(dòng)，學(xué)生要為學(xué)會(huì)積極的心理表達(dá)而學(xué)，教師要為促進(jìn)學(xué)生積極的心理表達(dá)而教的理念。 ? 在學(xué)習(xí)對象中，重視每個(gè)學(xué)生價(jià)值感受的能力，即各自的思考、美感等的獲得。 33 以學(xué)生為主體的課堂中教師的行為 激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 和盤托出教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯活動(dòng)的目的性 為學(xué)生基本能力的“天然”養(yǎng)成費(fèi)盡苦心 引導(dǎo)學(xué)生思維和話題的走向，使討論焦點(diǎn)化 對學(xué)生進(jìn)行融入血液的鼓勵(lì)性評價(jià) 充分關(guān)注差異，關(guān)鍵時(shí)刻給予特殊的幫助 真心實(shí)意營造寬松、安全的氛圍 34 有效教學(xué)的設(shè)計(jì) ?教學(xué)充分體現(xiàn)教師本人的優(yōu)勢 （ 發(fā)揮長處彌補(bǔ)不足 ） ， 不必為刻意迎合別人評價(jià)而改變自己的教學(xué)風(fēng)格 。 (4)對學(xué)生的反應(yīng)作出反應(yīng) 對正確反應(yīng)作出反應(yīng)； 對不完整或部分正確反應(yīng)作出反應(yīng)； 對不正確反應(yīng)作出反應(yīng)； 對不回答問題的學(xué)生作出反應(yīng)； 對學(xué)生的問題和評論作出反應(yīng)。 40 ?多元智力理論 的價(jià)值不僅在于不同智力的培養(yǎng)需要不同的方法 ， 而且在于每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)是有差異的 ， 母需苛求全面 ， 應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展 。 四是 穩(wěn)定性 ，即素質(zhì)是以較為固定的思想傾向、智能特征、行為習(xí)慣表現(xiàn)出來，因而能夠在人的活動(dòng)中持久地發(fā)生作用的品質(zhì)，而不是那些偶發(fā)、變化不定的思想、行為特征。 不管從哪個(gè)角度分析，它都至少包含以下基本素質(zhì)：認(rèn)同自己的國家、能與世界對話、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；體魄健全、充滿活力、心靈豐富、能夠尊重與理解、溝通與合作、追求自己的幸福和愛護(hù)他人的幸福等。一般來說，認(rèn)知的改變總是在情感的改變之前，情感變化是漸進(jìn)的，晚于認(rèn)知的變化，所以做評價(jià)時(shí)應(yīng)該晚一些收集學(xué)生的情感變化結(jié)果，有的情感變化在認(rèn)知改變后幾個(gè)月甚至更長時(shí)間可能都還看不出來。 49 教學(xué)領(lǐng)域推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo) 育人為本，關(guān)注差異； 減輕負(fù)擔(dān)，提高效益； 生動(dòng)活潑，自主發(fā)展。 各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)對教師管理的研究，努力減輕教師的過重的工作負(fù)擔(dān)和精神壓力，積極為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件，提供足夠的時(shí)間和空間。 教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主要由所教學(xué)科知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)組成。 如果只會(huì)講書本上的知識(shí)，低水平的合格教師。（蘇霍姆林斯基） 教育成功需要理解 —— 理解代表平等，理解代表寬容，理解才能換位思維，將心比心，理解才能進(jìn)行溝通，理解才能有效實(shí)施教育。 因?yàn)槲蚁矚g有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)我自己和我的學(xué)生的自由。我還會(huì)去在乎其它什么權(quán)力嗎？ 當(dāng)教師也確實(shí)提供了一些除了金錢和權(quán)力之外的東西：它提供了“愛”。 支柱三 —— 學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn) ，形成取長補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。 —— 梳理發(fā)現(xiàn)；透視意外；給出理由。 87 案例 2： 創(chuàng)建促進(jìn)教師發(fā)展的多元平臺(tái) 構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)平臺(tái) 構(gòu)建互助的實(shí)踐平臺(tái) 構(gòu)建展示的課堂平臺(tái) 構(gòu)建信息化的平臺(tái) 88 案例 3： 仲元中學(xué)實(shí)施教師階梯式發(fā)展 青年教師“站穩(wěn)講臺(tái)” 中年教師“凸現(xiàn)風(fēng)格” 老年教師“名師輩出” 89 共勉： “即使把你最好的東西給了這個(gè)世界，也許這些東西永遠(yuǎn)都不夠，不管怎樣，把你最好的東西給這個(gè)世界。 2023年 3月 24日星期五 上午 1時(shí) 17分 4秒 01:17: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 01:17:0401:17:0401:17Friday, March 24, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 01:17:0401:17:0401:173/24/2023 1:17:04 AM 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 上午 1時(shí) 17分 4秒 上午 1時(shí) 17分 01:17: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blandit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis ut cursus. 感 謝 您 的 下 載 觀 看 專家告訴 。 01:17:0401:17:0401:17Friday, March 24, 2023 1知人者智，自知者明。 2023年 3月 24日星期五 上午 1時(shí) 17分 4秒 01:17: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 2023年 3月 上午 1時(shí) 17分 :17March 24, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富?！? —— 德蘭修女 90 謝謝大家的傾聽 91 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 —— 課堂教學(xué)（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、活動(dòng)）研究；學(xué)生研究；教學(xué)資源研究；評價(jià)研究。 支柱五 —— 學(xué)會(huì)研究，探索反思 ，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型教師?；蛟S“愛”用在這兒并不盡意，用“神奇”一詞更為恰當(dāng)。 因?yàn)槲蚁矚g學(xué)習(xí)。 教育成功需要藝術(shù) —— 教育機(jī)智凝聚著教育的智慧，教育藝術(shù)縮短教育達(dá)到成功的距離 73 今天我們?yōu)槭裁串?dāng)教師 ？ 因?yàn)槌绨?、模仿偶像? 為了表現(xiàn)自己的個(gè)人能力？ 為了培養(yǎng)學(xué)生成材？ “蠟燭”、“人梯”、“鋪路石”等角色定位過時(shí)了嗎？ “經(jīng)師” ﹢ “人師” ＝“人類靈魂工程師” 74 我為什么要當(dāng)教師 —— 彼得 .基 .貝得勒（美） 曾經(jīng)不想當(dāng)教師的理由 ： —— “熬紅的雙眼”：因?yàn)閺奈磳ψ约旱膫湔n滿意過，上課的前一天晚上我總是準(zhǔn)備到深夜。 善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐、總結(jié)，能夠