【正文】 中，設計好講授知識、課堂練習、檢測內(nèi)容的具體時間安排，在課堂上才能游刃有余地駕御整個課堂；對學生有可能提出的問題、可能犯的錯誤有所預計，才能更好地和學生溝通，引起共鳴。因此，促進教師專業(yè)化成長，提高教師隊伍整體素質是推進素質教育、提升教育教學質量的關鍵所在。我國是去年年底才制定教師專業(yè)標準的，明顯滯后于教育發(fā)展形勢，這顯然有悖于客觀規(guī)律，是很不利于開展教育工作的。二、搭建可行的發(fā)展平臺明確了發(fā)展目標，學校必須為老師們提供進步發(fā)展的平臺。學校絕不僅僅是學生進步發(fā)展的組織機構，更應該是教師專業(yè)化成長的搖籃。要樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。④講一節(jié)高水平的優(yōu)質課。（3）領導班成員以身作則，每周五的例會上，都先進行半小時以上的讀書學習，且做到人人有筆記。認真磨課：（1）抓好課堂教學常規(guī)管理。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。（3）我校將原有的電子備課室內(nèi)的電腦，全部分設在了各個辦公室里，而且達到了全部上網(wǎng)，為老師們搜索網(wǎng)絡資源，進行網(wǎng)絡交流創(chuàng)設了條件。我們學校從2009年開始，就有計劃的上報培訓教師，并給他們專門安排了學習時間與地點，明確規(guī)定，辦公室里的所有電腦悠閑由接受遠程培訓的教師享用，較好的解決了工學矛盾。（2）撰寫教學案例、教學隨筆、教育敘事等，上傳至校園網(wǎng)?？己藰藴实拇_立，極大的促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，使得每位教師有了進步成長的動力。針對最懂教學方法而設立的優(yōu)質課上報制度，我校實行層層推薦，層層選拔，最終還要參考教師教育理論與教學能力測試成績，向上級推薦。輝縣市城北中學第三篇：如何促進教師專業(yè)化成長如何促進教師專業(yè)化成長城關鎮(zhèn)建設小學 紀偉麗 20120如何促進教師專業(yè)化成長城關鎮(zhèn)建設小學 紀偉麗在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。二、以培訓為契機，開展多樣化的校本教研。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調(diào)動教師參與學校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。適時加壓，促進成長。在學校內(nèi)開展各種教育教學活動，如賽課、論文、教學設計、反思等。同時注意教師的公平競爭，為教師加強業(yè)務能力提供場所和機會，為教師提高教學質量創(chuàng)造有利條件。自我“充電”，提高素養(yǎng)。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。課例研究，喚醒教師的主體意識。進行教學反思，促進成長。抓好聽課、評課活動。課堂教學結束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。“一朝受教，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，促使每位教師更快更好地成長！謝謝大家！第四篇：走出教學反思的誤區(qū) 促進教師專業(yè)化成長走出教學反思的誤區(qū)促進教師專業(yè)化成長新一輪基礎教育課程改革不僅賦予學科教學許多新的內(nèi)涵，也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了許多新的要求。一、存在的問題1．敘事記錄多，、敘事性的記錄，既不對產(chǎn)生問題的原因作深層次分析，也不對如何解決問題進行深入的思考。關注課后的多，重視課堂的少習慣于在每一節(jié)課結束之后，對課堂上已發(fā)生的既成事實的一些問題作出反省，而忽視在課堂教學過程中針對教學實際的及時反思和調(diào)控。功底不實部分教師既不重視對教育教學理論的學習，也很少關注專業(yè)知識的更新。策略缺失面對教學實踐中的諸多內(nèi)容和環(huán)節(jié)，有相當一部分教師并不知道哪些需要教學反思，又該如何進行反思，這也正是目前教學反思中最普遍的問題。因此教學中必然存在得與失、成與敗。從特征上看，教學反思是高度個人化的思維活動，它是教師以自己的教學實踐為思考對象，通過認真地反省和自悟，從而總結并提出個人對教學的理解。一方面，先進的教育教學理論不僅能幫助教師對教學過程的不足作出科學地分析和合理的改進，促進教學日臻完善和不斷提高，而且?guī)椭麄儗Τ晒Φ慕?jīng)驗進行總結和升華，使之對今后的教學產(chǎn)生積極的影響。除此之外，還必須重視化學專業(yè)知識的學習，多讀一些與化學教學有關的專業(yè)雜志，多參加各種教學研討活動，多聆聽專家學者的指導，多汲取其他教師的經(jīng)驗。如教學目標 的制定是否符合課標要求，是否切合學生實際；教學情景的創(chuàng)設是否能激發(fā)學生的參與熱情，是否能激活學生的思維；教學活動的設計和組織是否有利于學生獲得知識和技能，是否有利于學生經(jīng)歷過程和學會方法，是否有利于學生形成豐富的情感和有意義的價值觀；教學評價的形式是否具有激勵性，是否關注了學生的差異性，是否為每一位學生提供了可以感受成功的機會。但教學反思的意義及其價值并不僅在于此，教學反思還應該特別關注教學中的成功之舉和創(chuàng)新之作。教學結束之后，經(jīng)過親身體驗，教師對教材的理解和對教學設計的認識一定比備課時更深刻，對如何實施教學也一定會有許多新的感受和新的思考，將這些認識、感受和思考及時進行總結、分析和記錄，不僅能為今后的教學提供有益的借鑒，而且也有利于及時補救教學中的不足，盡可能減少失誤所造成的不良影響。廣大化學教師應積極參與以教學反思為主要方式的樣本教研，經(jīng)常地并自覺地用心對自己的的教學實踐進行反思，努力提高教學反思的水平和能力，努力實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向專家型教師的轉變。事實上，幼兒園保育員隊伍文化素質不高，保育員的專業(yè)素質與本職工作要求還存在很大的差距。”幼兒園要把保育工作與教育工作放在同等重要的位置上。（一）引導保育員逐步形成明確的“健康觀”對幼兒實施保育，應以健康為核心。”因此，健康涉及幼兒身體、心理和社會三方面，在保育幼兒身體的同時應保育心靈，既促進身體的健康，又促進心理和社會適應的良好發(fā)展。這種理解是一種設身處地、同情共感的介入性理解或者叫做“成人懸置”性理解，即教師應拋開因為自己是成人、是經(jīng)過特殊培訓的教育者而被預定的角色體系，深入到幼兒生活的具體場景中去理解他們，對幼兒行為的目的合理性、手段或規(guī)范合理性、傳統(tǒng)或習慣合理性、價值合理性以及情緒情感合理性進行綜合性理解。保育員園本培訓可從以下幾點入手：一是明確保育員工作目標。明確幼兒園的任務和要求，理解保教并重的含義，使保育員認識到幼兒期保育工作的作用和意義；明確幼兒期是身體各部分發(fā)育的重要時期，也是個性發(fā)展的重要時期，更是智力發(fā)展的關鍵時期，幼兒需要保育員全心的愛護和悉心的照顧；明確保育員和教師同等重要，一舉一動，一言一行將影響幼兒的一生；明確保育工作決不是一般意義上的打掃，而應包括對幼兒身體各方面的保護與促進、對幼兒心理等方面進行保育；明確保育員必須掌握一定的專業(yè)知識，而且具有滿腔熱情的工作態(tài)度。通過自學、集體學、專題講座等活動方式，使保育員樹立正確的育兒觀，搞好保教配合，為提高保教質量打好堅實的基礎。三、建立科學的評估體系，加強管理力度目前，許多幼兒園對保育員沒有具體工作要求與衡量標準，保育員也將其工作視為簡單家務勞動，憑自身的生活習慣和經(jīng)驗行事，造成了保育工作隨意性大、效率低、效果差，影響了保育質量。一日工作細則應體現(xiàn)操作過程的有序性，根據(jù)幼兒園日常情況，將保育工作較為合理地、科學地進行整理、排序，是改變保育工作盲目性、隨意性和無序狀態(tài)、提高工作實效的有效措施。加強對保育工作的管理力度，確立保育工作在幼兒園教育中的地位，將“保教并重”的原則真正落實到實處，切實將幼兒身心健康發(fā)展放在首位。此外，保育員要持證上崗。管理者要為保育員開展工作創(chuàng)設條件、提供機會，鼓勵保育員形成各自鮮明的保育特色，在保育領域中充分展示她們的特長。未來幼兒教育的發(fā)展，對保育工作的科學化、教育化含量會不斷增加。