【正文】 時(shí)跟老師的交流中多請(qǐng)教，集合別的老師好的方法并結(jié)合自己所帶班級(jí)的實(shí)際情況合理運(yùn)用。第二篇：小學(xué)英語有效課堂學(xué)習(xí)心得小學(xué)英語有效課堂學(xué)習(xí)心得都亞先英語教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國語言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)充滿樂趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢(shì)拼出字母的形狀，加深他們對(duì)字母的認(rèn)讀。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣。我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。首先是教學(xué)的需要?！?扶”的第二個(gè)作用是建立自信。三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡明易懂正確使用英語課堂用語是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的一種有效手段。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。實(shí)施小學(xué)英語有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語教師的研究與探索。第三篇：美術(shù)教學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)心得有效課堂學(xué)習(xí)心得從有效教學(xué)過程來看，有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也包括有效“提問”并“傾聽”學(xué)生。首先，蘇格拉底不直接“告訴”學(xué)生答案，而是以“提問”的方式激發(fā)學(xué)生的思考。教師“講授”要考慮的一個(gè)重要方面就是要關(guān)注教學(xué)過程中的關(guān)鍵“事件”。對(duì)教師的要求更明確，教案中就要設(shè)計(jì)好用怎樣的方式吸引學(xué)生的注意。教師可以在開始講課時(shí)，有時(shí)舉一個(gè)結(jié)果令人驚異的例子，以引起學(xué)生的好奇心?！鞍涯繕?biāo)告訴學(xué)生可以幫助他們?cè)谏险n前組織思維，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。在上課開始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)冊(cè)中的“關(guān)鍵”部分。（二）使“講授”保持一定的節(jié)奏使講授保持一定“節(jié)奏”。如何保持講授以及整個(gè)教學(xué)的“節(jié)奏”，實(shí)在是值得考慮的教學(xué)問題。不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。當(dāng)準(zhǔn)備上課時(shí)，就可以預(yù)先估計(jì)哪里會(huì)出現(xiàn)變化，哪里需要停頓。這兩種事件在時(shí)間上是緊密相連的。由于引發(fā)活動(dòng)沒有提供反饋，學(xué)生無法知道自己的行為是否正確。這樣做可以使個(gè)別學(xué)生的正確答案為全班所借鑒，使個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤為全班引以為戒，起到舉一反三的范例作用。學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng)，更有可能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移。在有些時(shí)候，“延遲評(píng)判”多學(xué)生來說可能更具有鼓舞人心的效果。有時(shí)“延時(shí)評(píng)判”會(huì)發(fā)生另外的效果，尤其當(dāng)某種作業(yè)的結(jié)論帶有不確定性時(shí)，這種“延時(shí)評(píng)判”就變得更加必要。靈活機(jī)智是有效課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)和有效課堂教學(xué)的基本追求。教師講授滿足了教師一定的個(gè)體需要和職業(yè)需要。另外，好的講述能幫助學(xué)生發(fā)展重要的學(xué)習(xí)技能，這包括傾聽、做筆記、思考的能力。第四篇：《高效課堂與有效學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)心得全國中小學(xué)教與學(xué)深度變革與教育品質(zhì)提升——《高效課堂與有效學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)心得2016年8月5日至10日我有幸參加了中國教育服務(wù)中心培訓(xùn)中心攜手教育名家、名校、名校長、名教師，在長沙舉辦“全國中小學(xué)教與學(xué)深度變革與教育品質(zhì)提升高級(jí)研修班”活動(dòng)。把各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。因此，正確的教學(xué)思路和策略是非常重要的。作為主體，雙方的地位平等，互相尊重，只要我們明確地認(rèn)識(shí)到師生雙方的主體地位，擺正位置，有些問題就迎刃而解了。如：在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，通過學(xué)生仔細(xì)觀察畫面、展開想象，字里行間畫面結(jié)合，挖掘文章的線索，學(xué)生在動(dòng)腦思考的過程中，有的學(xué)生從字面“大年夜、昏暗、揉皺、生銹”等詞去各自發(fā)散思維，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：為什么凡卡獨(dú)自在昏暗的環(huán)境寫信呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，再次聯(lián)想凡卡的生活背景。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài),把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。一個(gè)創(chuàng)新的課堂，應(yīng)該體現(xiàn)符合時(shí)代要求的教育理念，圍繞學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂氣氛民主活躍，師生之間有融洽流暢的情感交流，內(nèi)容上開放拓展，方法上靈活多向，手段上體現(xiàn)新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；學(xué)生在課堂上神情愉悅，躍躍欲試，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并因此打開思路，觸類旁通，舉一反三，獲得靈感。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。在探索與實(shí)踐的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的盲點(diǎn)。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。這就使得部分學(xué)習(xí)的積極性難以提高，如何才能避免這種類似情況的發(fā)生，就是在課堂上，多關(guān)注一直沒有回答問題卻有回答能力的學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，帶動(dòng)所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟?；顒?dòng)化教學(xué)，通過生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察，建立模型，理解平