【正文】 學(xué)的效率。在此期間分別聆聽了各專家的專題報(bào)告：《教學(xué)評(píng)價(jià)與有效管理》、《課堂變革與模式創(chuàng)新》、《學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)技術(shù)》、《課程統(tǒng)整與項(xiàng)目學(xué)習(xí)》，與名家面對(duì)面交流研討等活動(dòng)，讓我對(duì)現(xiàn)在教育的新形勢(shì)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教學(xué)課堂又有了進(jìn)一步的理解，讓我感受到經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展給教育帶來的巨大變革。教師講授最大的局限性在于，它可能不容易充分地將學(xué)生卷入進(jìn)來，使學(xué)生處于被動(dòng)靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，加上內(nèi)容過多或過長(zhǎng)，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學(xué)生獲益很少。即便于教師的控制，教師在講授時(shí)可以更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)控；益于學(xué)生成功，尤其是信息性的知識(shí)獲得，講授能增進(jìn)學(xué)生的理解；時(shí)間經(jīng)濟(jì)，教師講授是對(duì)時(shí)間的有效使用，是學(xué)生獲得知識(shí)最經(jīng)濟(jì)的一條捷徑?？梢?，無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式顯得卓爾不凡。一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃往往包括以上多個(gè)“教學(xué)事件”。包括一些測(cè)驗(yàn)和第二天返回的作業(yè)題目，或者若干天或若干周后返回的延伸任務(wù)?！霸诒M可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生回答，這使學(xué)生能夠自由地冒險(xiǎn)式地回答，對(duì)于這些回答他們可能不大肯定，但他們能以它們?yōu)槠瘘c(diǎn)，開始構(gòu)建正確的答案。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答特別需要注意，重要的是對(duì)于錯(cuò)誤答案作出富于鼓勵(lì)的答復(fù)，從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。即時(shí)反饋有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的矯正和強(qiáng)化?！靶袨楹头答佒g盡可能短的時(shí)間間隔是學(xué)習(xí)最重要的因素之一：行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)就會(huì)越快發(fā)生。教師還可以將經(jīng)常性的過渡常規(guī)化、慣例化。因此，教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理、簡(jiǎn)潔。這里有一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過程，但還是有一些策略可以考慮：比如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的“過渡”。這一點(diǎn)非常重要，卻被很多不細(xì)心的教師疏忽或遺忘。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中、結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部分，以免學(xué)生只關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容。這激活了學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者集中注意去獲取所要求的行為結(jié)果。吸引學(xué)生注意的有用技巧之二是“把目標(biāo)告訴學(xué)生”。如果學(xué)生不集中注意，所有的教學(xué)活動(dòng)將成為一系列無意義的事件。我們可以考慮加涅等人所建議的“教學(xué)事件”，包括創(chuàng)設(shè)情境以便吸引學(xué)生的注意；選擇靈活多樣的教學(xué)方法以便促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；提供鼓勵(lì)性的即使反饋以便讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。其次，蘇格拉底總是很有耐心地“傾聽”學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的想法，從學(xué)生的回答中進(jìn)一步追問，以澄清學(xué)生的思考。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必需的?？傊?，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。作為一名英語教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語，在備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語教學(xué)中的積極作用，從而使英語教學(xué)更有成效。當(dāng)孩子能夠表達(dá)簡(jiǎn)單的句型時(shí)，內(nèi)心的表達(dá)欲望是很強(qiáng)烈的，可是有個(gè)別詞還不會(huì)讀，或者讀錯(cuò)了很不好意思，怎么辦？孩子內(nèi)心很掙扎，既想表現(xiàn)又害怕出錯(cuò)。孩子初學(xué)英語，在沒有掌握發(fā)音規(guī)律的前提下，只能靠?jī)A聽、觀察去模仿教師的單詞發(fā)音，而這種模仿往往缺乏準(zhǔn)確性，遇到音節(jié)多的單詞，孩子更是覺得饒舌。小學(xué)英語課中根據(jù)學(xué)生的年段不同，“師生互動(dòng)”的著眼點(diǎn)也不一樣。在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛的素材來練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能?！扒榫敖虒W(xué)”是指：在外語教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景。例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。四年級(jí)開始正確的書寫26個(gè)字母的關(guān)鍵時(shí)期。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會(huì)使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。分析課堂死沉的原因課堂死氣沉沉是每一位教師的心病，我平時(shí)摸索出來的一些方法結(jié)合王老師講座中所提的方法會(huì)在將來的教學(xué)中實(shí)施并繼續(xù)探索。我在今后的工作中會(huì)按照這七點(diǎn)嚴(yán)格要求自己，為完成有效課堂打下基礎(chǔ)。王老師講到了五大部分：（一）什么是有效課堂王老師言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)為三個(gè)點(diǎn)：絕大多數(shù)同學(xué)、參與、掌握教學(xué)內(nèi)容。也讓我懂得了有效課堂是教師永恒的追求，是一切教學(xué)方法的終極目標(biāo)。王老師在講座中講到七點(diǎn)：職業(yè)理想、教育觀念、知識(shí)水平、教學(xué)能力、德育能力、人際協(xié)調(diào)能力、教研能力。確保視覺通道順暢確保聽覺通道順暢巧用維持課堂秩序的策略維持正常的課堂秩序是一節(jié)有效課的必備條件，怎么維持好課堂秩序是一門學(xué)問，我會(huì)在平